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教案該如何寫？
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校又進(jìn)行改革了，把原來打印教案改成寫教案了，而且規(guī)定了許多寫教案的項(xiàng)目，連格式都要絕對(duì)統(tǒng)一。這是一種進(jìn)步還是倒退？也許他們認(rèn)為原來老師們打印教案太輕松了吧？或者都是從網(wǎng)上下載的，有抄襲之嫌吧，但寫教案不也是一種抄襲嗎？ 現(xiàn)在老師們寫教案無非是應(yīng)付學(xué)校和上面的檢查，根本沒有實(shí)用價(jià)值，而且老師們上課根本不用這些教案。每個(gè)老師心中自有自己的一套教案，尤其是教學(xué)多年的老教師，把自己的教學(xué)思路，教學(xué)程序都勾畫在教科書中，或者熟記于心，水到渠成。老師們?cè)诮炭茣吓⒑腿c(diǎn)，正是老師們對(duì)教材的理解和應(yīng)用。再說即使老師們抄的教案再完美，也是他人之悟，于己并不一定拿來就可以用。一則學(xué)生不同，二則不面對(duì)課堂實(shí)際的備課只是抽象的理論。每一位老師都要了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，情緒，甚至性格來進(jìn)行備課。教案是死的，學(xué)生是活的。每一位老師在上課以前都無法預(yù)知課堂發(fā)生的情況，都要隨時(shí)在課堂上加以變動(dòng)，也許事先備好的課根本就沒有辦法實(shí)施，老師在課堂上要有很大的靈活性，要學(xué)會(huì)生成、升華。要因生施教，而不是死搬硬套教案的條條框框，那種僵化、程序式的教學(xué)只能限制孩子們的思維。 教育界、學(xué)校本來是最有創(chuàng)新的地方，是先進(jìn)理念的代表，而現(xiàn)在一些傳統(tǒng)的教育理論早已成為限制教師們發(fā)展的羈絆，教案便是極端的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育理念中，覺得老師們寫教案天經(jīng)地義，沒有教案怎能上課，甚至校領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)突然走進(jìn)教師的課堂上，檢查老師有沒有帶教案上課。每個(gè)學(xué)期都要給老師們的教案打分，那些華而不實(shí)，達(dá)到他們條框的教案，便獲得首肯，即使這些教師課堂表現(xiàn)欠佳，也可以獲得考核的高分。這種無端干涉教學(xué)，給老師們帶上“緊箍咒”的做法，令老師們深惡痛絕，但又無可奈何。老師們必須按標(biāo)準(zhǔn)寫教案，寫課題、難點(diǎn)、目的、重點(diǎn)、教學(xué)方法、全書目標(biāo)、單元目標(biāo)等等，事無巨細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字的寫，老師們本來自己思考的時(shí)間就不多，寫教案更是榨干老師們的精力，浪費(fèi)了教育資源。 教案該不該寫？如何寫？教案是老師自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是上好課的劇本，當(dāng)然要寫。但要體現(xiàn)教師個(gè)人的創(chuàng)新價(jià)值，或者在教材上批注，或者只寫教學(xué)的過程，因?yàn)槠渌臇|西在教參上已經(jīng)很詳細(xì)了。教案是教學(xué)的一種思路，有個(gè)大的框架便可了。老師從寫標(biāo)準(zhǔn)教案中解放出來，是為了在上課以前多了解學(xué)生，查找資料，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，多思考，超越教材，總結(jié)出自己的一套東西，而不是為了應(yīng)付無聊的檢查。檢查教案的做法更是沒有必要，早該停止了。【教案該如何寫？】相關(guān)文章：
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