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時代的召喚論文
【摘要】為了適應社會進步的要求，作為教育一線的教師們都非常清楚國家教委頒布了現(xiàn)行的《基礎教育課程改革綱要》，對不同的年齡段、不同的學科都提出了不同的《標準》。
【關鍵詞】新課程；班主任
為了適應社會進步的要求，作為教育一線的教師們都非常清楚國家教委頒布了現(xiàn)行的《基礎教育課程改革綱要》，對不同的年齡段、不同的學科都提出了不同的《標準》。隨著新課標理念的不斷深入與落實，也為我們老師們提出了新的挑戰(zhàn)，并且也為我們創(chuàng)造了順應國際基礎教育新要求的大好機遇。新一輪基礎教育課程改革所確定的培養(yǎng)目標指出：“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有強壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。”縱觀以上目標，90%的內(nèi)容涉及到如何“做人”，也就是說，90%的目標主要靠班主任去實施。
所以可以說，班主任工作的成敗與否，直接影響著新課程能否順利推進。就此可見，新課標下班主任工作的重要性是不容質(zhì)疑的。新時期，陳舊的班主任工作方式、保守的班主任已很難適應課改的需要，因此，時代賦予我們神圣的使命：打破常規(guī)、攻堅克難，做一名順應時代發(fā)展要求的新型班主任！
在新時期要做好班主任工作，我認為首先應認清以下幾點:
第一、主任雖小，但責任重大。
記得剛參加工作的時候，由于血氣方剛，想在班級教學中作出一點成績，常常抱著書鉆、圍著學生轉，對他們的期望非常高。但事與愿違，教學成績提高不明顯不說，班里的個別學生還出現(xiàn)了這樣那樣的問題，不是厭學，就是逃學，有的學生甚至還不服管束與老師對著干。我回到辦公室，沮喪的做到辦公桌前。不經(jīng)意間被一位前輩發(fā)現(xiàn)，并說了一句：“沒有最差的學生，只有最差的老師……”，當時我像被電擊中了似的，腦中一片茫然，不知所措。當我慢慢回過神來反思自己的教學歷程的時候，我才領悟到：班主任的工作不是單一的只注重學生的成績；簡單的看看學生缺席沒有；在校期間有沒有違反校紀、班規(guī)……我知道，如果我再一味的追求成績而忽略對他們的關注，就別說讓他們成才了，他們很有可能成為社會的包袱。
在一所學校里，似乎誰都可以對班主任指手畫腳；在整個社會上，似乎誰都可以對班主任說三道四；還有各式各樣的“規(guī)矩”限制、約束著他。班主任的工作似乎就微不足道，但是你還得堅守自己的立場，讓別人看到所做的每一件事情都是為祖國的未來奠基，這個基礎打的怎么樣，直接關系到我們下一代的國際競爭力。其實，我們是一個“無冕之王”！我們可能在一次不經(jīng)意的談話中開啟了某個學生蒙昧的心扉，對他的一身產(chǎn)生決定性的影響；可能用一個不經(jīng)意的舉動剎那間喚醒了沉睡在學生心靈深處的真善美的基因，成就他一身的美德；可能在一堂精彩的課堂教學中，點燃了某個學生求知的欲望……
對于班主任來說，一屆學生的管理工作的失敗，可以總結再來，爭取下一次的成功，但對于被“試驗”的孩子來說，可沒有再來的機會了。因此，我們必須慎之又慎，認清我們所肩負的責任之重大。
第二、認清時代進步所帶來的諸多壓力。
（一）、來自學生方面的。21世紀是一個信息飛速發(fā)展的時代，隨著信息社會的到來，現(xiàn)在的學生與過去相比有了許多不同。在平時的教學工作中我們不難看到：一是現(xiàn)在的學生學習目標比較模糊。很多學生認為學習就是為父母、為老師。某位老師“看起來順眼”、“感覺不錯”、“對自己比較關心”，就對他所教的科好好學，其它科就隨心所欲，心情好時就學一點，要是那天心情不愉快就在后面唱反調(diào)，甚至一節(jié)課下來都呼呼睡大覺……因此，學生的堅忍力和耐心成問題。二是學生的個性比較鮮明，甚至張揚。三是學生的知識比較寬。這么多的不同，對我們教師提出了更高的要求。首先，教師要轉變觀念。教育的宗旨是滿足學生今后發(fā)展的需要，教育要以人為本，教師只有弄清這一點才能把它貫穿到今后的日常教育之中。其次，教師的知識結構要更加合理。最后，教師的教學模式、教學手段要跟上時代的要求。對教師來說，學生諸多方面的變化，是一種壓力，更是一種動力，如果教師能適應壓力，就能更好的完成教育任務。
（二）、來自社會、工作的壓力。
我在班主任這個崗位上已經(jīng)工作幾年了，雖說時間不長，但是這個工作已經(jīng)讓我感到了其中的酸甜苦辣。從剛工作時的處處碰壁，到一路摸爬滾打，慢慢地積累了一些經(jīng)驗，我的工作看似有些好轉，但心中的煩躁一點都沒有少�？偸歉杏X到自己精力不夠用，難以應付那，些沒完沒了的檢查、評比，還有那評比中的一票否決……。加之社會發(fā)展對教師本人能力的要求越來越高，學歷要“提高”、基本功要“達標”、現(xiàn)代教育手段要“會用”；甚至現(xiàn)行教育制度改革還提出了“擇師而學”的口號，這一切的一切都自然而然地給教師的心理造成嚴重的壓力，哪一方面都關系到老師的切身利益，都馬虎不得，都不可能不重視。面對工作壓力，每個老師都會產(chǎn)生焦慮，都會說現(xiàn)在的學生不好教。是的，我是位山區(qū)教育工作者，我所面對的都是一群山里的孩子，他們中的多數(shù)是留守兒童，父母常年在外打工掙錢，孩子很小就丟給爺爺或奶奶管。記得學前班有位學生叫萬磊（現(xiàn)在已讀四年級），一天上課許久他才慢悠悠地走進教師，我很生氣，便當著全班同學的面質(zhì)問他：“現(xiàn)在什么時候了你才來”、“為什么遲到”、“不說就站在那里……”。當下課鈴悄然而至，我來到他面前一樣問他時，他才吞吞吐吐地擠出幾個字：“老師我下次不會了”。后來我從其他老師、學生哪兒慢慢才了解到，原來他父母都在外打工，他被丟給了六七十歲的老祖，每天他都要幫著把豬食燒好了才能上學。可想而知，與他一般大的城里孩子卻正享受著父母所給予的博大的父愛和母愛。像他這樣的孩子各個年級都有。
六年級的譚謙（現(xiàn)讀初三），父母離異，跟著父親、繼母和一個比她小的弟弟生活在一起，每天她的任務也是要煨好豬食才能上學，放學回家還得先幫著做農(nóng)活，做好全家人的飯才能利用空余時間學習、做作業(yè)。由于常年以農(nóng)耕、苦力生活的山區(qū)父母們，自身的文化水平本來就有限，加上時代的進步發(fā)展，現(xiàn)有的學習內(nèi)容與以往已大不相同，他們沒有辦法和能力再輔導孩子的學習。有位家長這樣說過：“現(xiàn)在娃娃們學的我們一點都看不懂，一點都沒辦法教，全靠你們老師們幫好好教教，娃兒回去也只能督促好好做作業(yè)，把作業(yè)做完……�！痹捠沁@么說，但是試問我們的家長朋友們，你們又怎知道孩子的作業(yè)有多少，你們的督促真得又起到多大的成效呢？面對這樣的環(huán)境、這樣的學生、這樣的家長，我們該如何教？該如何把新形勢下的教學理念融會貫通，用之有道？這些將是我們班主任工作的一大挑戰(zhàn)。 是啊，面對這些形形色色的、各式各樣的壓力，不管是來自社會的、家庭的、工作的，還是學習生活中的，我們唯一能做的就是正視壓力。常言說得好“沒有壓力就沒有動力！”我們一出生就面對著各式各樣的成長壓力，因此，我們必須意識到壓力無法免去，也無法逃避。能夠做到“樂在其中”當然是再好不過的事，如果做不到，起碼應該掌握自我。首先勇敢面對壓力，坦然處之；其次調(diào)適自我，減少焦慮，必要時選擇避開。不然，我們還能怎樣做呢？
第三、在教學工作中，我們必須認清學習成績并不是判斷學生優(yōu)劣的唯一標準。
縱觀我們以往的教學，對什么是優(yōu)生，什么是差生給出了明確的界定：只有成績達到某一標準就是優(yōu)生，低于某一標準就是差生；凡是成績好的，只要上了八九十分的就都籠統(tǒng)的歸結于優(yōu)生的范疇。對于現(xiàn)行的教育體制，對優(yōu)生的要求是必須“德才兼?zhèn)�、品學兼優(yōu)”，也就是說“德”和“才”、“品”和“學”不僅要雙管其下，而且還得同時達到一定的要求才行。身為仁師，在座的每一位不會不了解，不會不清楚。然而，在實際的工作中，我們又是怎么做的呢？現(xiàn)在，教育部頒布了一項文件，有關“績效工資”的考核和評比辦法，這意味著老師的待遇將與學生的“成績”息息相關。因此，我們有的班主任就大抓成績，而忽視了對學生的品行方面的教育，培養(yǎng)出來的學生要么只有才而沒有品，要么有德而沒有才。如果學習成績是衡量好學生的唯一標準，那社會就不會出現(xiàn)那么多的少年犯了。
第四、認清教會學生做人的重要性。
文章一開始我們就明確了基礎課改所確定的培養(yǎng)目標重在教會學生做人。記得在我所參加的一次班主任培訓活動中，有位老師說過這樣一句話：“教育不是要教會、改變一個人，而是要幫助一些人�！蹦敲次覀兯獛椭倪@些人是誰呢？正是我們的學生�！皫熣�，傳道、授業(yè)、解惑矣�！币晕依斫馑^的“解惑”不僅是書本中的疑難問題，還有生活中、成長中的諸多學生自我解不開的“迷”。學生由于社會經(jīng)驗太少，他們對自己的認識往往缺少客觀性和完整性，常常只看到自己的優(yōu)勢或放大自己的不足。作為班級的管理者，班級的責任人——班主任，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才能達到教育的目的，才能成就教育。
平時我們要注意言傳身教，培養(yǎng)學生的責任感；其次還得注意班級精神文化的建設，關鍵注重誠信教育。作為一個具有普遍性的道德規(guī)范，誠信教育勢必先行。
第五、班主任還得認清建構學生和諧生活的重要性。
無論是社會、家庭、學校、班級還是個人，和諧的特質(zhì)都是通過和諧生活表現(xiàn)出來的。我認為班主任的主要任務其一是培養(yǎng)學生的良好習慣。因為良好的習慣對于每個人來說都是一塊事業(yè)成功的重要基石。
好的習慣使人成功，而壞的習慣則叫人一事無成，甚至身敗名裂。懶于春耕的農(nóng)民，能有五谷豐登的秋天嗎？懶于讀書的學生，將來能成為科學家、文學家嗎？不能，絕不可能，那是癩蛤蟆吃天鵝肉，癡心妄想！
其二，班主任在關注學生成績和思想品德的同時，應在構建學生健康心理上花大力氣。讓學生清醒的認識自己，愉快地接納自己。對于學習的好壞，班主任可以引導學生愉快地對自己說：世上無難事，只怕有心人，我堅持，我能行！對于長處與短處，班主任可以引導學生愉快地對自己說：世界上的生命是豐富多彩的，沒有兩片相同的樹葉，尺有所短，寸有所長，只要能經(jīng)營自己的長處就好……
其三，我們還得幫助學生建構一顆“心”，這顆“心”是同情心、責任心、感恩心和愛心的集合體�！笆苋说嗡鳎斢咳鄨蟆�，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們班主任老師應該抓住契機，適時的對學生進行教育。對于2008年的“5?12汶川大地震”，我們漢源也是重災區(qū)，社會各界人士紛紛獻愛心，伸出了援助之手，唱響了“一方有難，八方支援”的號角。給我們山區(qū)的孩子無論在生活還是學習上都給予了莫大的幫助；在房屋受損的情況下，湖北、武漢人民情系漢源，不遠萬里奔赴漢源為我們重建美麗新家園……這些感人肺腑的動人場面，難道我們每位有良知的中國人不應該心存一顆感恩的心嗎？當我們在大難面前，看到別的同學失去了親人，難道你就沒有一絲憐憫？看到別人都在積極踴躍的獻出愛心，難道你就沒想到自己也有責任和義務做點什么？
最后班主任還得看到，在建構學生和諧生活的同時，還得對學生學習的興趣和健康的體魄等諸多方面進行培養(yǎng)、發(fā)展和增強，只有這樣學生才能在學習、生活中和諧成長，不斷地進步。
放眼未來，曾有人說過：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育、人們的學識、開明和品格的高下。這才是厲害攸關的力量所在。”要培養(yǎng)關系到國家命運的新一代，這對我們的教育、對我們的教師、對我們的班主任工作都提出了何等高的要求。
總之，我希望我們所有的班主任朋友都務必與時具進，不斷開拓創(chuàng)新，為我們的班主任生涯奠定扎實的基石，并找準前進的方向，不斷地努力與進取，共創(chuàng)美好未來！
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