班主任與學(xué)困生的關(guān)系論文
摘要：在日常班級(jí)管理中，班主任只有尊重學(xué)困生、理解學(xué)困生、信任學(xué)困生，才能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們“樂(lè)學(xué)”。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)困生
任何學(xué)校、班級(jí)都有學(xué)困生，只是落后的程度、數(shù)量多少不同而已。身為一個(gè)傳道授業(yè)解惑者，我們要以身作則，樹(shù)學(xué)生的表率，處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，立足講臺(tái)，嘔心瀝血。教師要抓住學(xué)生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的求知欲，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。然而，在課堂教學(xué)中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老頑固”、“干筍子炒肉”……卻成了一些教師的口頭禪，造成了學(xué)困生 “破罐子破摔”的逆反心理，從而拋棄學(xué)業(yè)。對(duì)此，根據(jù)本人多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
1尊重學(xué)困生
尊重、關(guān)心、保護(hù)學(xué)困生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。由于一些老師的教育觀念陳舊，與外界缺乏交流，經(jīng)常采用一些陳舊的教育模式。自然學(xué)困生也就成為了這部分老師的苦惱�！澳衬硨W(xué)生怎么怎么的差……”也成為了嘴邊話(huà)，甚至有的老師還以“黃金棍下出人才”的思想來(lái)教育成長(zhǎng)的一代，這不但影響了學(xué)生的身體健康，而且還挫傷了他們的自尊心，抑制了他們的積極性，使他們背上了“怕打”的思想包袱。兒童的心理是非常脆弱的，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠�！睂W(xué)困生往往比別人有更強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，非常敏感別人對(duì)他們的尊重程度，老師要緊緊抓住學(xué)困生的心理特點(diǎn)，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”為誡，設(shè)身處地為學(xué)困生著想，想想他們所處的環(huán)境、內(nèi)心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學(xué)生，是我們祖國(guó)的未來(lái)。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對(duì)學(xué)困生“開(kāi)炮”，要用微笑、表?yè)P(yáng)、呵護(hù)來(lái)關(guān)心他們的成長(zhǎng)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們“愛(ài)學(xué)”。
2理解學(xué)困生
學(xué)困生由于受到一些環(huán)境因素的影響，有的沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，有的遲到，有的思想開(kāi)小差……。老師不可輕易指責(zé)，潑冷水，而要多和學(xué)困生接觸、交流，使他們感受到關(guān)心和溫暖，從溫暖中來(lái)找原因，從關(guān)心中呵護(hù)他們成長(zhǎng)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)不懂，作業(yè)完不成，老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真的備教材，備學(xué)生，采用“一幫一、手把手”等多種模式，細(xì)心分析學(xué)生每一個(gè)疑點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，應(yīng)采用面批，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)指出、糾正，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受到“我也行”的成功喜悅心情。對(duì)經(jīng)常遲到的學(xué)困生，要弄清事由，是路程遠(yuǎn)，還是家里太忙……，教師要與家長(zhǎng)多渠道、多途徑的聯(lián)系。對(duì)于思想開(kāi)小差的學(xué)困生，教師要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬話(huà)題，積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，在樂(lè)中旁敲側(cè)擊，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。根據(jù)他們的知識(shí)掌握情況，提出相對(duì)降低難度的問(wèn)題，使他們能夠回答，從而也體驗(yàn)到成功的喜悅心情，同時(shí)增強(qiáng)了他們的`自信心。同學(xué)們鼓掌祝賀，老師送去的一縷贊許微笑和表?yè)P(yáng)，都能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們“樂(lè)學(xué)”。
3信任學(xué)困生
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好，組建興趣小組，充分發(fā)掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”，讓他們成為小組或班級(jí)的領(lǐng)頭人。教師、同學(xué)為他們的成功加油、鼓掌，使他們充滿(mǎn)自信，積極活躍在班集體中。如我班的羅電同學(xué)，他開(kāi)始的時(shí)候?qū)W習(xí)不理想，在觀察中我發(fā)覺(jué)他很講究衛(wèi)生，懂禮貌，于是通過(guò)班上選舉讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員。在打掃衛(wèi)生時(shí)他沖鋒在前，干勁十足，汗流夾背也不休息，同時(shí)還運(yùn)用自己的聰明才智把教室布置得井井有條。他埋頭苦干，無(wú)怨無(wú)悔，不負(fù)老師、同學(xué)所托，營(yíng)造出了一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，使“流動(dòng)紅旗”永駐我班。他自信心增強(qiáng)了，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，和班集體融為一體，克服了不良情緒，通過(guò)自己的努力、智慧，最終登上了“光榮榜”。 班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的同時(shí)，應(yīng)該用自己的行為“說(shuō)真話(huà)”、“辦實(shí)事”，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該率先做到，做學(xué)生個(gè)體或整體班級(jí)效仿的楷模。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，而不是凌駕于學(xué)生之上的。我們班主任要把這種理念運(yùn)用到班級(jí)管理之中。我們常常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，因此班主任的榜樣示范作用更加不可低估。為了教育好學(xué)生，自己身體力行，率先垂范。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室里有紙屑時(shí)，自己親自彎腰去撿；學(xué)生的課桌椅歪了，自己親自去扶正；學(xué)生遇到困難了，發(fā)現(xiàn)后主動(dòng)關(guān)心；每次勞動(dòng)自己帶頭執(zhí)行，獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)。要求學(xué)生做到的自己帶頭做到，這樣我所制定的要求，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地執(zhí)行。
總之，尊重、理解、信任是真情的雨露，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。在教學(xué)中，只要我們多給學(xué)困生一絲微笑，充分發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，也許他們明天就會(huì)成為祖國(guó)的棟梁。
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