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如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性的教育學(xué)論文
關(guān)鍵詞：地理教學(xué); 地圖; 讀圖能力; 描述; 繪制; 解說(shuō);
地理教學(xué)具有的一個(gè)顯著特征就是地域性, 而這種地域性在教學(xué)的過(guò)程中主要表現(xiàn)在地圖上。因此, 在中學(xué)階段的地理教學(xué)中, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀地圖和運(yùn)用地圖是學(xué)好地理非常重要的途徑。那么, 在初中地理教學(xué)中, 怎樣培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別與運(yùn)用地圖的能力, 提高地圖教學(xué)的有效性呢?
一、多看地圖
很多剛升入初中的學(xué)生由于課程的變化且在日常生活中很少使用地圖, 并不能看懂地圖, 缺少基本的識(shí)圖能力。在初中階段的地理地圖教學(xué)中, 教師要給學(xué)生充足的時(shí)間, 讓學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)對(duì)地圖產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用教學(xué)儀器輔助教學(xué), 如地球儀、地球平面掛圖、地圖手冊(cè)等, 做到一圖多思, 多圖并用。這樣既方便教師的教學(xué), 也方便學(xué)生的學(xué)習(xí), 能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖直觀性的認(rèn)識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣, 同時(shí)也有助于提高學(xué)生讀圖、析圖以及運(yùn)用地圖解決相關(guān)問(wèn)題的能力。在初中地理地圖教學(xué)中, 教師可以通過(guò)多種方式訓(xùn)練初中學(xué)生的讀圖能力, 培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣, 提高初中學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的能力。讓學(xué)生在多看地圖的基礎(chǔ)上形成一定的創(chuàng)造性思維, 能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中正確地解讀地圖, 提高初中地理地圖教學(xué)的有效性。
二、細(xì)讀地圖
地理教材中包含了大量的插圖, 可以供學(xué)生閱讀或者提供一定的參考, 地理教師和學(xué)生也很容易在地圖中找到需要的信息。但是還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)地圖基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容后, 識(shí)圖能力還不是非常的理想, 加之教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了這部分學(xué)生的實(shí)際情況, 使得這部分學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方式提高自己的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。為此, 在初中地理地圖教學(xué)中, 教師要加強(qiáng)讀圖指導(dǎo), 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀不同的地圖, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的理解能力以及識(shí)別能力, 可通過(guò)情景教學(xué)的方式, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程中先自行找到自己需要的信息, 然后讓他們對(duì)獲取的信息進(jìn)行仔細(xì)的分析, 保證讀圖的效率, 從而提高初中地理地圖教學(xué)的有效性。
三、描述地圖
為了提高初中學(xué)生解讀地圖的效率, 教師要對(duì)地圖進(jìn)行詳細(xì)的描述, 學(xué)生要在教師描述地圖的過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí), 不斷提高自我理解地圖的能力。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中, 學(xué)生要認(rèn)識(shí)地圖中的每一處細(xì)節(jié), 如地圖中所標(biāo)識(shí)的符號(hào)和文字等, 要讀懂地圖中的文字以及相應(yīng)的線(xiàn)條的含義。教師只有對(duì)地圖進(jìn)行詳細(xì)的描述, 學(xué)生才能有效地掌握地圖中的信息。如在學(xué)習(xí)黃河的地圖時(shí), 黃河是我國(guó)第二大水系, 在地圖教學(xué)中, 教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo), 讓學(xué)生從地圖上尋找黃河的源頭、流經(jīng)的區(qū)域有哪些、黃河的支流包含哪些以及黃河上是否建有大型水電站, 然后分析黃河為什么被稱(chēng)為“天上河”, 這種狀況是怎樣形成的等, 通過(guò)上述內(nèi)容的詳細(xì)描述, 能有效提高學(xué)生的讀圖能力。
四、繪制地圖
在初中地理地圖教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖, 讓學(xué)生有效識(shí)別地圖中的模塊, 這是提高初中地理地圖教學(xué)效率的重要途徑。不同地區(qū)形成的地理因素也是不一樣的, 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)親自動(dòng)手繪制, 可以將自己熟悉的地理符號(hào)繪制在相應(yīng)的地圖上, 這有利于學(xué)生形成地理思維。如在講解世界地理地圖時(shí), 教師可以讓學(xué)生將自己知道的西方國(guó)家以及這些國(guó)家相應(yīng)的地理范圍簡(jiǎn)單地繪制出來(lái)并進(jìn)行說(shuō)明。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力, 而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 進(jìn)而提高初中地理地圖教學(xué)的有效性。
五、解說(shuō)地圖
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出, 學(xué)生需要對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明。教師應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的看法, 如可以利用初中地理教材中的某些圖表, 讓學(xué)生說(shuō)明某個(gè)區(qū)域的地理分布情況以及這個(gè)區(qū)域所具有的特點(diǎn)。在初中地理地圖教學(xué)中, 教師除了可以讓學(xué)生尋找相應(yīng)國(guó)家、區(qū)域等的地理坐標(biāo)外, 還可以讓學(xué)生根據(jù)地理概念對(duì)相應(yīng)的地圖進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō), 如根據(jù)青藏高原的地理概念, 對(duì)青藏高原的地圖進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)等。在解說(shuō)地圖的過(guò)程中, 學(xué)生要盡可能地利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō), 并分析相應(yīng)地圖所反映的地理特點(diǎn)。這樣, 學(xué)生對(duì)地圖的記憶會(huì)更加地牢固, 同時(shí)也能增強(qiáng)他們實(shí)際運(yùn)用地圖的能力, 從而提高初中地理地圖教學(xué)的有效性。
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