小學語文三年級下冊教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學語文三年級下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文三年級下冊教案1
第一課時
�。ㄒ唬┰佔x古詩，引入情境
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎？
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
�。ǘ┱n件欣賞荷花
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
�。ㄈ┬蕾p課文。
師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）
�。ㄋ模┳�2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、引導學生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
�。ㄉ杂勺x書）
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
學生自由談，也用“有的……有的……有的……”練習說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？
生：我覺得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！蔽矣X得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的`感情。
（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
7、指導學生質疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？
小組討論解疑。是�。∵@畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
8、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
第二課時
�。ㄒ唬�、導入課題
上一節(jié)課我們學習了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷花》。
�。ǘ�、初步感受荷花之美
1、師：現在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論�？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現和感受。
2、學生觀察荷花視圖。
3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現和感受。
4、學生匯報。
�。ㄈ┓治銎肺逗苫ㄖ�
1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看
到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。
3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）
4、學生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子
讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報
片斷a冒
�。�1）師：我覺得這個“冒”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）
�。�2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
�。�3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）
�。�4）師：那你能讀出快的感覺嗎？
�。�5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
學生匯報（跳、探、鉆）
�。�6）師：好一個“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天
（7）師：葉圣陶爺爺在現場的話，他一定會為你們而驕傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。
�。�8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？
（9）師：學生展開合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。
�。�1）、學生匯報：挨挨擠擠
（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）
（3）、生人來寫a多b茂盛c當人來寫
（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷c（半開、未開、全開）
�。�1）學生匯報（半開、未開、全開）
�。�2）展示課件，學生觀察
（3）學生個別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）
8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）學生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）
14、看課件，朗讀表演
15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學生齊讀。
（四）、總結、課外延伸。
1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗�！俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
小學語文三年級下冊教案2
學習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
4、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
教學重難點
理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。
課前準備
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學課時
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、學生看錄像(或圖片)
2、了解圣誕節(jié)。
3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?
4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。
6、理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目，7、你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：
a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
2、檢查讀書情況。
a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
b、指銷售員讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
3、學生討論：課文寫了一件什么事?
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導寫字
1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
2、請學生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得?請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。
3、學生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。
2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內容。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?
2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。
a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的`小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
b、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
3、交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫自己喜歡句子。
2、如果你是那個小女孩。
3、一定非常感激金吉婭。
4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
小學語文三年級下冊教案3
《巨人的花園》課文原文
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現桃樹底下站著個小男孩。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的`幸福。
《巨人的花園》語文教案
教學目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。
2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。激發(fā)學生閱讀童話的興趣。
教學難點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學準備：
多媒體課件
一、激趣導入
同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好?請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)
你們讀的童話真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!
這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)打開書本P41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花園
1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來后，花園都會有神奇的變化。
2、巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
出示
巨人回來前，花園是什么情景?回來后，又是什么情景?
默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園?
出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來后呢?(板書：漂亮 荒涼)
三、尋因悟理 走近巨人，
這可真是一個神奇的花園啊!為什么巨人的花園會有如此大的變化呢? (學生匯報：由于巨人在花園里)正如巨人自己所說
1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
2、引導體會：句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關語句。
3、匯報交流
出示巨人說的三句話
▲巨人見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
▲可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
▲“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?
出示：小組討論
巨人說每一句話的時候樣子可能是怎樣的，心里可能怎么想的?
聯系上下文 展開想象
(1)哪個小組的同學愿意跟同學們分享你們的學習情況?
(2)誰來評評這個小組的同學的回答。
(3)同學們想得不錯，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。
(4)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話，你有什么感受呢?
生：這個巨人太霸道了!
生：這個巨人好自私、好無情!
生：這個巨人真厲害啊!
(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。
6、過渡：可是最后是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因為小男孩提醒的巨人)
(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫出描寫小男孩的句子。
出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
(2)猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么?巨人從小男孩的動作中知道了什么?
(3)巨人最后明白了什么?
出示：巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(4)師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來后說的話!
7、醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
醒悟后的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?
8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什么感受呢?
我要采訪一下巨人。(現在你和孩子們在一起有什么感受?)
9、揭示寓意： (出示畫面)學完這篇童話你懂得了什么?(先在小組里面說一說)
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。.....)板書：自私 無私 與人共享快樂
四、拓展創(chuàng)新 第三次逛花園
1、寫話訓練
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔�，寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?
2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。(先在小組里面說一說)
對比
巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比
巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比
3、名言大放送。課件出示：(齊讀)
寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華
3、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言!
五、作業(yè)超市，我想做!
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。
3、積累文中好詞佳句。
4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。
《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學中我做到了以下幾點：
1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。
3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。
5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。
小學語文三年級下冊教案4
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學生合作能力及表現能力。
教學重點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入課題
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰來匯報一下你掌握的資料。(生說)
師總結：(出示資料)
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規(guī)�？涨暗膽�(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有60個。二戰(zhàn)中有5000多萬人死亡;中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的?今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)看到這個題目，同學們有什么問題嗎?
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
(組織學生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、研析情節(jié)
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！毕胂霊搹娬{哪些字詞。(學生各自試讀，然后交流。)
師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
(學生討論，師小結。)
●動作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹?
●心理活動：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。
指導讀出合適的'語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。(板書：重新點燃)時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?
交流杰克的表現。
●語言：(“天真冷�！�)指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
●動作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么?(學生交流，教師點撥。)
3.過渡：
(1)杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢?指導朗讀
(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的?
(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。)(恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機)
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?
學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰(zhàn)結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰?你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說?
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢?(戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。)
小結：在紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利xx周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平!
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢?
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演�？茨囊唤M表演得。將評選編劇、導演和演員。
《生死攸關的燭光》教學反思
《生死攸關的燭光》是“危急時刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行教學：
一、通過抓人物的動作、語言理解課文內容，抓重點詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮(zhèn)定時，讓學生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，并讓學生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機智與鎮(zhèn)定。
2、體會兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時，同樣讓學生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現兩兄妹機智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學生感受兄妹在這危機時刻所表現出來的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質，突破重點。
3、另外抓住文中的重點詞“不堪設想”，找到描寫情況危急的句子時，相機理解“不堪設想”，并引導學生想象如果情報被發(fā)現會有發(fā)生什么后果，學生通過想象發(fā)散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現出來的鎮(zhèn)定與機智的理解，更能加強學生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮(zhèn)定的品質的學習便會油然而生。
二、注重朗讀的訓練
在體會情況危急和母子三人機智、鎮(zhèn)定時，學生找到相關的詞句，便讓學生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學生通過不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語言時讓學生先探討在當時的情況下，人物會以什么樣的語氣說這句話，學生心里有了底再練習讀、指導讀，學生更能夠讀出感情。
三、需要注意的問題
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應將課堂還給學生，給學生更多的獨立思考，獨立學習的時間和空降，在這方面做的不夠。如在學習“為了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個問題時，可以給夠學生足夠的時間，讓學生自己通過質疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰?欣賞他什么?等形式，放手讓學生自己獨立思考學習，不預設答案，學生中富有個性的見解及時表揚，鼓勵學生暢所欲言，使學生在“互動”中不斷地形成獨特的感受和理解。
小學語文三年級下冊教案5
教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學安排：
四課時
第一課時
一、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的`情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
小學語文三年級下冊教案6
教學目標：
認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點：
理解課文內容
教學過程：
【第一課時】
一、導入新課
�、賹W生看錄像(或圖片)，了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎?
③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
④理解課題�！敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目，你還想知道什么?
二、初讀課文，整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：
a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
②檢查讀書情況。
a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒
興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
b、指名讀課文。
提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
�、蹖W生討論：課文寫了一件什么事?
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導寫字
�、倨溜@要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
�、谡垖W生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得?請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。
�、蹖W生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
【第二課時】
教學目標：
認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重難點：
體會金吉婭的`善良、仁愛、同情和體貼的特點
教學過程：
一、復習
�、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。
�、谥该侄卫首x課文。用自己的話說說課文主要內容。
二、交流感悟
�、俳M織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些內容最感興趣?又有什么感受呢?
�、诮處熛鄼C出示以下句子，引導學生體會。
a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導學生抓住“沉默不語”來質疑、釋疑。
b、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質。
�、劢涣鞑焕斫獾膯栴}。
師生互相合作釋疑。
三、總結全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
�、俪瓕懽约合矚g句子。
�、谌绻闶悄莻�小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
小學語文三年級下冊教案7
一，教學目標：
1，知識和能力：理解古詩內容，感受詩中描寫的美景。
培養(yǎng)學生朗讀能力和想像能力。
2，過程和方法：運用“三學一拓”教學模式感受詩中描 寫的情景。
3，情感態(tài)度和價值觀：進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
4，教學重點：引導學生理解詩意，感受詩中描寫的美景。
5，教學難點：培養(yǎng)學生的朗讀能力和想像能力。
二，導學：
同學們，我們以前學過了許多古詩，你們能背一背嗎?今天，老師也要背古詩�？墒遣皇怯美收b的形式，而是要把它唱出來，想聽嗎?你們知道我唱的古詩的詩題嗎?揭示課題。
三，自學：
(一)讀詩：1，生自讀古詩。2，師配樂朗讀。
3，評價一下老師的朗讀，說一說朗讀時注意了什么?4，再讀古詩。5，生配樂朗讀。
(二)出示自學內容：通過我們的朗讀，你都讀懂了什么?現在就請你拿起手中的筆來劃一劃，寫一寫。自學三分鐘。
四，點學：匯報自學成果，教師適時進行點撥。
師：書讀百遍，其義自見。下面就請同學們各抒已見說一說你都讀懂了什么?
學生A：我讀懂了“惜”是愛惜的意思，學生讀第一句詩。誰愛惜?愛惜什么?一個“惜”字將無聲的泉水細細地流了出來，因愛惜流水不愿多流一點，化無情的水為有情。同學們這是一種什么樣的手法?說一說這句詩是什么意思?怎樣來讀?“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學生B：“愛”是喜愛的意思，晴柔：晴天里柔和的'風光。情境想像：晴天里柔和的風光是怎樣的?還有誰和他學的是一句詩。讓學生補充，說詩句意思：樹影映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。這句詩也運用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
學生C：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。
學生D：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動詞“立”讓學生演示“立”解釋是落的意思。指導書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會對小荷說些什么呢?把這兩句詩一起來讀一下。
五，拓展：
我找同學把這首詩再讀一下，看一看能不能讀出詩的意境來。師范讀：老師也想來讀了，請你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景?出示大屏幕：早晨，當我漫步在小池邊，看到...... 感到......
六，總結：
孩子們，在詩人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說這首小詩里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒有這樣的體會呢?出示大屏幕：樹，風吹楊柳�；��？粗鴪D片，說一說用上這樣的寫法。
板書： 小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
小學語文三年級下冊教案8
一、學習目標：
1.學會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、趣味導入，觸發(fā)語感
1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習： 的荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]
二、感知全文，領悟語感
1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語�？梢月撓瞪舷挛�，也可以結合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力、領悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的`妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
小學語文三年級下冊教案9
教 學
目 標1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習慣，并且在自我發(fā)現中培養(yǎng)探究意識。
4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。
教 學
過 程口語交際
談話導入
最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組講故事
1.交代講故事、聽故事的要求。
2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？
學生總結
今天這節(jié)課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設想和創(chuàng)意……每組請一名同學做總結。□教學設計
習作
導語激趣，放飛想象
同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！
大膽想象，自編故事
交流評議，取長補短
1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。
2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。
編寫故事，獨立修改
評議習作
選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。
修改習作
1.自主修改習作。
2.小組內同學互相修改習作。
謄寫習作
要求書寫工整，注意格式。
優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀
我的發(fā)現
復習導入，激發(fā)興趣
1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。
2.同學們早就發(fā)現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）
自主讀詞，觀察發(fā)現
1.認真讀詞語，把詞語讀準確。
2.仔細觀察帶點的字，看你能發(fā)現什么。
3.交流發(fā)現成果。
a.小組內互說，互相啟發(fā)。
b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區(qū)別。
拓展延伸
1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。
2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。
日積月累和成語故事
讀讀記記
1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。
2.想一想每一行詞語的特點。
a.第一行詞語中有數字；
b.第二行詞語的結構是ABAC式；
c.第三行詞語的結構是AABB式；
d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。
3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的'詞語多。
4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。
讀讀背背和成語故事
1.激趣導入。
在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。
2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。
a.自主閱讀。
b.小組合作，練習講故事�！踅虒W設計
3.成語故事、歇后語比賽。
a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。
每組接龍說成語。
每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。
每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。
每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。
每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。
b.組組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。
c.總結比賽情況及結果。
4.拓展練習。
繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。
小學語文三年級下冊教案10
一、預熱準備
1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說說你看到了什么?
(如門、窗、周圍的同學等)
2、請你跟著老師小棍的運動方向做眼球運動
(分為順時針、逆時針，速度由慢逐漸變快)
3、舒爾特表格游戲
(1)老師任意報一數字，學生立刻指出。
(2)視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個數字。(師統一開始，每人自己計時，看誰又快又準)
二、幾種速度方法訓練。
1、組讀法訓練。
師指導：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個整體，眼�？吹秸形淖�。
2、閃視閱讀訓練。
三、學習速讀課文《字典公公家里的爭吵》。
1、快速默讀課文。
(1)師指導：在安靜狀態(tài)下，運用眼睛和大腦進行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動作;
(2)讀后擇優(yōu)匯報速讀技巧。
(如不回視、頭部不擺動、思想要集中，遇到不認識的`字、不懂的詞語跳過去繼續(xù)閱讀，運用猜讀法<吵吵鬧鬧、標點符號等>)
2、快速找出文中寫了哪幾種標點符號。
先討論方法：按自然段找每段開頭的路標(關鍵詞，既各種標點符號的名稱)，每段后面的文字可以不看。
3、略讀法。
(1)方法：開頭兩段知大意，最后一段為總結，文章中間抓關鍵。
(2)師引導學生學習找第三自然段關鍵詞(感嘆號、感情烈)，其余段落由學生練習。
(3)計時速讀。
(4)檢查學習反饋情況。
a、短文主要講什么?
b、判斷：
小逗號、小問號作總結報告。()
小問號引起讀者思考。()
句號學問最深。()
省略號把句子隔開。()
感嘆號感情烈。()
四、總結。
你有什么收獲?
小學語文三年級下冊教案11
【教學目標】
�。�、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
２、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
�。场⑴囵B(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【教學重點、難點】
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、揭示課題，導入新課
�。�、板書課題：可貴的沉默。
�。病⒁龑W生說說什么是“沉默”？
�。ǔ聊褪遣徽f話）
�。�、齊讀課題，質疑：
師：看到題目你有哪些問題？
�。槭裁凑f沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學生自學，解決疑惑
�。�、課件出示自學要求：
⑴ 借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
�、� 讀課文，標出自然段。
�、� 思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
�、� 小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、 討論。
２、給一定的時間，讓學生自學。
３、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情
�。�、讀準生字、新詞的字音。
�。病⒗斫庠~義：
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
�。场⒆x課文，理清條理：
�、� 課文講了一件什么事？
�。ㄔ谝还�(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的.生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）
�、� 哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？
（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：
第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（１７自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。
�。�、學習內容，理解重難點：
�、� 請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。
�。ㄒ部梢龑W生回憶自己過生日的情景）
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。
�、� “我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西�！�
�。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
�、� 老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
�、� “沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中�！�
�。ā白阕阋环昼姟保砻鳌俺聊钡臅r間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
�、� “像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了�！�
�。ㄟ@句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應�！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）
⑹ 老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？
（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）
⑺ 有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。
�、� “啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受��！”
（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛�！拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）
小學語文三年級下冊教案12
教學要求：
1、通過反復讀課文和討論，理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，熱愛動物的思想感情。
2、在教師的引導下學會本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。
2、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。
教學難點：
弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、學會生字、新詞。
初讀課文，理清文章脈絡。
教具準備：
白鯨的文字及圖片資料。
教學過程：
看圖片或錄像片段，導入課題。
1、談話，引入課題，板書：喜愛音樂的白鯨
“鯨是一種很聰明的動物，它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一個有關白鯨和音樂的小故事。
預習課文。
1、讀準字音。
2、自學生字并組詞。
3、劃出不懂的詞語，用自己的.方式解決。
交流預習成果。
1、“你學會了哪些生詞?”掌握字音，指名帶讀。
召喚脊背附近成群結隊
2、記憶字形。
寒：上下結構。中間共三個橫，不要少寫。
跡：半包圍結構。書寫時先寫里邊，再寫走之底。
3、提出不理解的詞語進行交流。
初讀課文，理解文章脈絡。
1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。
2、小組學習：分段朗讀課文。
全文共七個自然段，可分兩部分。
第一段(第1自然段)：鯨是一種聰明的動物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。
第二段(第2至7自然段)：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。
3、選擇你喜歡的部分自讀。
第二課時
教學目標：
1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。
2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。
3、有感情地品讀課文。
教具準備：
收集其他動物與音樂的資料，樂曲《藍色多瑙河》。
教學過程：
(一)課前導入。
1、鯨是一種很聰明的動物。它們在海里常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。
2、板書課題。
3、齊讀課題。
4、這篇課文講述了一件什么事?
(二)通過讀課文，理解課文內容。
1、學習第二至四自然段。
自由讀，你有什么問題嗎?
2、學習第五六自然段。
“白鯨是如何得救的?”邊讀邊畫出相關語句。
嘗試有感情地朗讀課文，老師播放《藍色多瑙河》。
“為什么說白鯨得救是個奇跡?”小組討論。
(三)拓展：你還知道哪些動物喜歡什么樣的音樂?
小學語文三年級下冊教案13
【課文原文】
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
【課文解析】
《燕子》這篇課文教學的重點，一是要引導學生充分感受燕子的可愛形象，進而體會作者的情感：二是要體會并學習作者細致觀察、描寫生動、有序表達的方法。
燕子的可愛主要表現在它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對于其外形，可以通過出示圖畫或標本，向學生展示其完整形象。憑借教具，聯系課文內容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞滲透給學生：在師生對話中，引導學生注意“一身”、“一對”等數量詞：然后讓學生練習會話，復述燕子的外形特點，增強對燕子的形象感知。對于燕子飛翔的身姿，扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶爾沾了一下”等詞組，重在理解詞語的意思中感受燕子的矯健、可愛。教學時不妨讓學生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學生理解關鍵的詞語，進一步豐富學生對燕子可愛的感受。至于休憩的燕子，可以結合書上的插圖，在反復的誦讀中，感悟“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。
課文第二自然段雖然對小燕子著筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多生機。這兩者的融合，使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛。所以在教學時,應該努力再現課文描繪的春天美景，通過創(chuàng)設優(yōu)美的情境，引導學生推敲、涵泳課文中準確、生動的詞語，培養(yǎng)學生的語感�？梢圆捎谩霸谋容^”、“替換比較”的方法增強學生的品鑒能力。如“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比較，品味原文語言的生動性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機”一句，可以讓學生辨識“趕來”換成“飛來”表達效果的差別，使學生加深對燕子“可愛活潑”的領悟。
通過以上的教學，要讓學生建立起對燕子美好形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可愛活潑”、美在“從容閑散”。
學習了課文之后，要引導學生理順文章的思路，即課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關于這一點，可以結合背誦指導，進一步強化學生對表達要條理化的認識。對于作者的情感，除了通過上面的教學感受以外，不妨補充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子”，讓學生理解課文的情感之所在。
【教學反思】
初讀課文，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會發(fā)覺作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機。因此，在教學中。重點并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣�！边@一句的.內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學的重點便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節(jié)課，感受有得有失。
覺得遺憾的是自從采用小組學習的方法后，學生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學任務卻始終不能按我預設的教學方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個教學環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學內容落到實處。
今天在課前，我充分考慮了學生的因素和設計問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進行教學：第一部分教學課文的第一和第二自然段;第二部分集中學習課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學，我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處，學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證;我每設計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測了學生的學習效果，真正使小組學習走向規(guī)范化了。
小學語文三年級下冊教案14
教學目標：
1、通過寫自己過節(jié)的經歷，感受生活的美好，熱愛生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場面或節(jié)日的來歷，并能把自己的心情或所得恰當地表達出來。
3、初步掌握點、面結合交替介紹的場面描寫方法。
教學過程
一、談話導入，引出課題
同學們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節(jié)日。這些節(jié)日蘊含著許多動人的`故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感和美好愿望。同學們，你們知道我國有哪些傳統的節(jié)日嗎？板書《過節(jié)》。
二、明確范圍，討論理解
1、說說自己知道的傳統節(jié)日。
提示：在介紹自己知道的節(jié)日時，要從節(jié)日的來歷、形式、特色以及自己參加過哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場面、情景幾方面來說，說時要有一定的順序。
2、學生讀書上提示，明確本次的習作所要寫的內容：寫自己過節(jié)時場面和心情及節(jié)日的來歷。
3、小組交流。
三、提供場景，打開思路
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國慶節(jié)放禮花的場面。讓學生直觀地了解什么是場面中“點”的描寫。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場面、氣氛的詞語、句子。（供學生參考）
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬紫千紅……
鑼鼓催春鬧元宵識字花燈顯神威
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂
隨著一聲聲震天動地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂噴泉……美麗的禮花在空中盛開。
四、自擬題目，下筆成文（略）
小學語文三年級下冊教案15
一、教學要求
1、知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的，知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯，感受做一個中國人的自豪。
2、會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。
3、能運用本單元學到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
4、找出有頓號的句子，初步了解頓號的`用法，并試著將傳說復述給家長聽。
二、教學重點難點
重點：筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學生民族自豪感。
難點：用自己的話說說筷子的由來。
三、教學時間
2課時
第1課時
教學要點
初讀課文，了解課文的主要內容，學習第1、2自然段。
教學過程
一、導入新課
1、我們平時吃飯要用哪些餐具?板書：筷子
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說呢!同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2、理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。)
二、初讀課文
1、帶著要求自學課文：
(1)讀準生字的音，讀通課文。
(2)筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的?
(3)傳說中“筷子”是怎么來的?
(4)課文中說到的筷子有哪些種類?
(5)全世界使用筷子的人數有多少?他們大多生活在什么地方?
2、討論交流。
(1)檢查字詞。重點：燙tang皇huang倆lia嫌xian
(2)分段讀課文，回答問題。
三、學習第1、2段
1、朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a、用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。
b、知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了，你有什么感受?
c、有感情地朗讀第1段。
2、默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序寫的?討論。
(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因，經過，結果?
(2)請你用上“先……接著……最后……”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因為……所以……又因為……所以……還因為……所以……”說說“快子”名稱的由來。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
3、感情朗讀1、2兩段。
四、作業(yè)練習
(1)漁夫喝稀飯不快，是因為()。
(2)一個漁夫得勝了，是因為()。
(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為()。
第2課時
教學要點
學習課文第3、4自然段;知道頓號的作用;熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。
教學過程
一、復習引入
上節(jié)課的學習使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《筷子的傳說》。
二、學習第3段
1、讀通讀熟第3段。
2、說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的字形有什么關系。
3、填一填：筷子的種類很多，有()、()、()、()、()等。
4、課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
5、講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號?
6、“嫌”是什么意思?想象皇帝會怎么嫌?
三、學習第4段
1、默讀第4段。
2、朗讀第1句話，說說明白了什么。指導讀出自豪的感情。
3、找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4、出示以下詞語進行語言轉換訓練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞
運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。
5、朗讀第4段。
四、回顧全文，指導復述。
1、說說學了課文，你有哪些收獲。
2、請在課文中找出表示時間先后的詞語，根據這些詞語講講筷子的傳說。
3、大聲感情朗讀全文。
五、作業(yè)練習
1、句子練習。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動物們喜歡生活在()。
()生活在海洋里。
()生活在()。
2、把筷子的傳說講給爸爸媽媽聽。
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