小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案（精選25篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 1
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>
（二）教學(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！
（1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設(shè)疑：荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現(xiàn)出來(lái)。
誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？
�。�3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）
①蓮蓬，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。（第二個(gè)字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）
②“飽脹”，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得。（飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái)）。
那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？（學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花）。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）看屏幕，一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話？
5、（指圖），同學(xué)們看圖，滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)），提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
�。ㄈ┙虒W(xué)４、５段。
1、看了剛才的`圖片，你覺(jué)得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！
5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
�。ㄋ模┩卣寡由欤闱楸磉_(dá)
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項(xiàng)完成）
1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫(huà)面。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受機(jī)器人的能干，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)詞識(shí)字。
難點(diǎn)：感受機(jī)器人的能干，激起對(duì)科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備
1、字詞卡。
2、有關(guān)機(jī)器人的圖片資料。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、直接引入，導(dǎo)疑激趣
1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？
2、請(qǐng)帶著你想知道的問(wèn)題讀一讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文
1、自主讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、匯報(bào)初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問(wèn)題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的哪些地方讀懂的？
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。
2、小組合作交流，用多種方法識(shí)記生字。
3、讀準(zhǔn)由生字構(gòu)成的.詞語(yǔ)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際初步理解詞義，理解不了的做上記號(hào)。
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
�、僮屑�(xì)觀察田字格上的范字，
按字形結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
②教師相機(jī)范寫(xiě)難寫(xiě)字，學(xué)生評(píng)。
③學(xué)生在田字格上先描后寫(xiě)。
④同桌共同欣賞評(píng)價(jià)所寫(xiě)的字。
四、擴(kuò)展延伸
搜集有關(guān)機(jī)器人的圖片資料，帶到班里與同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀字詞卡，鞏固識(shí)字。
2、課文主要介紹了什么？文中的機(jī)器人給你留下了什么印象？
二、細(xì)讀課文，積累詞句
1、用自己喜歡的方式再讀課文。
2、介紹自己讀懂的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是運(yùn)用什么方法弄懂的。
3、用“”畫(huà)出描寫(xiě)機(jī)器人外形的句子，用“ ”畫(huà)出體現(xiàn)機(jī)器人能干的詞語(yǔ)、句子讀一讀。
4、提出不懂的地方，請(qǐng)老師、同學(xué)幫忙解決。
三、讀演結(jié)合，加深體驗(yàn)
1、再讀課文，注意讀好對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言魅力。
2、學(xué)生自由進(jìn)行機(jī)器人角色體驗(yàn)。
3、表演。小組為單位，由組長(zhǎng)組織，以課本劇形式表演課文。
四、交換信息，深入感悟
1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。
2、討論探究。
�、倌氵�知道有哪些機(jī)器人？它們能干什么？
�、谧x了這篇課文，你有什么感想？
五、練習(xí)與擴(kuò)展
1、完成課后練習(xí)3。
2、把你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的采集本上。
3、與大家合作辦機(jī)器人圖片展。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。
了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
分角色表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞語(yǔ)卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。將自己的理解融入有感情的朗讀中。
了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入。
1、在童話世界里，有一個(gè)非常聰明，總喜歡騎著毛驢的人，你們猜猜，他是誰(shuí)？
生：阿凡提。
對(duì)，就是阿凡提。今天，我們就一同走進(jìn)他的童話世界，看看他到底有多聰明！
�。ò鍟�(shū)：聰明的阿凡提）
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、設(shè)置懸念猜測(cè)故事發(fā)展，讓學(xué)生初步感知阿凡提的形象。
1、同學(xué)們想聽(tīng)他的故事嗎？（師講述故事的起因，即課文前三段）
2、同學(xué)們，如果你就是阿凡提，遇到這樣的情況你會(huì)怎么做呢？
學(xué)生猜測(cè)故事發(fā)展，提出不同意見(jiàn)。
�。ɡ^續(xù)講故事）聽(tīng)了故事，你想……
3、我們?cè)賮?lái)看看阿凡提是怎樣做的，對(duì)阿凡提說(shuō)點(diǎn)什么？
三、初讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、同學(xué)們想不想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，那得先把課文讀熟。
下面請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的地方和同桌合作多讀幾遍，讀會(huì)了，呆會(huì)兒我們來(lái)做游戲。
2、生字寶寶也來(lái)了，你們想和他們打打招呼嗎？那我就來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況？
（1）下面搶讀帶拼音的生字，會(huì)讀得自己快速站起來(lái)讀一遍。
�。�2）要是去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？下邊兒抽同學(xué)讀。
（出示生字課件）
請(qǐng)問(wèn)小朋友們都能給哪個(gè)生字組詞？適時(shí)進(jìn)行
（3）如：學(xué)生用“架”字組成“打架”擴(kuò)句，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
我順勢(shì)引導(dǎo)，我們能打架嗎？同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？
3、生字會(huì)認(rèn)了，相信同學(xué)們會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。
師：讀的真好！
四、讀讀評(píng)評(píng)，體驗(yàn)感悟。
1、下面請(qǐng)四個(gè)同學(xué)為一小組，選擇課文中喜歡的一句話讀一讀，讀出感情。一會(huì)兒小組內(nèi)推薦一名讀得最棒的.同學(xué)，上臺(tái)讀給大家聽(tīng)。
2、評(píng)一評(píng)：你為什么喜歡這句話？同學(xué)們，他讀的好嗎？好在哪個(gè)地方？
引導(dǎo)體驗(yàn)理解：“氣勢(shì)洶洶、目瞪口呆”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。讓學(xué)生明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的，感知阿凡提是一個(gè)聰明、正義、對(duì)窮人有同情心的人，用自己的智慧幫助窮人解決困難。
適時(shí)進(jìn)行品德教育，激發(fā)學(xué)生向阿凡提學(xué)習(xí)。
五、分角色表演，情感升華。
1、同學(xué)們想當(dāng)演員嗎？下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色表演。（師旁白）剛才三個(gè)小演員哪些地方表演的好？（評(píng)一評(píng)）
2、三個(gè)小演員演的真好！學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲呢？同學(xué)們喜歡阿凡提嗎？（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：抽生講故事）
拓展：請(qǐng)同學(xué)們下去收集你喜歡的童話故事讀一讀，有空講給老師同學(xué)聽(tīng)。
總結(jié)：（出示課件）阿凡提要給大家說(shuō)再見(jiàn)了，同學(xué)們要給他道個(gè)別嗎？下課！
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 4
課時(shí)目標(biāo)：
1.初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，《恐龍》第一課時(shí)。
2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。
4.初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣
1.今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？
2.師板書(shū)課題，生齊讀。
3.看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？
4.質(zhì)疑，交流。學(xué)生可能會(huì)提出這些問(wèn)題：
�。�1）恐龍有哪些種類(lèi)？它的外形是什么樣子的`？
�。�2）恐龍以吃什么為生？
�。�3）恐龍是怎樣生育后代的？
�。�4）恐龍為什么會(huì)滅絕了？
二、初讀指導(dǎo)
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.出示生字詞：
漫游、輕型、神秘、鋒利、消失
龐然大物、望而生畏、展翅高飛
3.指名讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生教讀。
4.聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。
5.自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。
6.出示生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)就注意哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)。
7.師標(biāo)示出易錯(cuò)處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
三、理清層次
1.快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？
2.交流，師總結(jié)：
（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。
�。�2）介紹恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。
�。�3）介紹恐龍的親戚。
�。�4）介紹恐龍吃什么。
�。�5）介紹恐龍如何生育后代。
�。�6）講恐龍神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
3.試著分段。
4.交流：
四、上網(wǎng)查找資料。
1.在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車(chē)”。
2.根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3.查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4.交流。
5.看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學(xué)第一自然段。
1.指名讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，你從這一自然段中，知道了什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5.齊讀。
六、作業(yè)鞏固
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確流利朗讀全文，有感情朗讀第1、2自然段。
2、了解課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
3、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
教學(xué)資源：
西部缺水的視頻；學(xué)生已經(jīng)積累的描寫(xiě)場(chǎng)景的方法。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭題初讀
談話交流，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞
1、出示詞語(yǔ)：
(1)指名讀
(2)學(xué)習(xí)生字：“窖”、“儲(chǔ)”、“勺”字
(3)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列的規(guī)律，朗讀
2、學(xué)習(xí)多音字，讀出長(zhǎng)句的節(jié)奏美。
三、長(zhǎng)文短讀，理清文脈
1、交流初讀感受：課文中什么是你沒(méi)有想到的？
隨機(jī)出示：水,成了村子里最珍貴的東西。
【設(shè)計(jì)意圖：文質(zhì)兼美的語(yǔ)言唯有在運(yùn)用中，才能逐步內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)而促進(jìn)言語(yǔ)能力的發(fā)展。借用課文語(yǔ)言，暢談初讀感受，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，是簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)策略。】
2、默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景，試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
3、交流討論，完成板書(shū)。
4、小結(jié)：讀著讀著，我們將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了三個(gè)場(chǎng)景，讀成了三個(gè)小標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住三個(gè)場(chǎng)景，在閱讀思考中概括歸納，將課文的脈絡(luò)理得清晰明了，讓閱讀變得通透�！�
四、感受艱辛，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng)，走進(jìn)這個(gè)小村莊，來(lái)到一個(gè)取水點(diǎn)。
2、課文是怎樣描寫(xiě)這樣的`場(chǎng)景的呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，邊思考，邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、哪些詞語(yǔ)給你留下了特別深刻的印象？
4、討論交流，指導(dǎo)朗讀，隨機(jī)板書(shū)：珍貴
5、小結(jié)：這一自然段中沒(méi)有出現(xiàn)“艱辛”這個(gè)字眼，卻用一連串的數(shù)量詞，讓我們處處感受到挑水的艱辛，水的珍貴，這就是馬朝虎的獨(dú)具匠心之處。
【設(shè)計(jì)意圖：化繁為簡(jiǎn)，清簡(jiǎn)透徹。視頻播放，引向課文情境；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，咀嚼品讀，感受語(yǔ)言的質(zhì)樸和表達(dá)力�！�
五、感受快樂(lè)，遷移寫(xiě)法
感受快樂(lè)：
1、將目光聚焦那一場(chǎng)雨。出示相關(guān)句子，自由朗讀。
2、那是怎樣的一種痛痛快快呀？自由朗讀體會(huì)。
3、引導(dǎo)想象，體會(huì)“雨中洗澡”的快樂(lè)，指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)水的珍貴。
領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
4、默讀思考，作者是怎樣寫(xiě)出孩子們雨中狂歡的氛圍的。
5、討論交流。
遷移仿寫(xiě)：
6、回憶生活中的場(chǎng)景；選擇一個(gè)場(chǎng)景中最精彩的瞬間仿寫(xiě)片段。
7、學(xué)生練筆，集體評(píng)點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀想象中移情體驗(yàn)，觸摸文本的意蘊(yùn)和情感所在；“作者是怎樣寫(xiě)出孩子們狂歡的氛圍的？”促使學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺(jué)關(guān)注語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味、揣摩，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果，并學(xué)著遷移運(yùn)用�！�
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文脈絡(luò)，概括段意。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、在祖國(guó)的'西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、表白、沉思
(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
三、課內(nèi)測(cè)評(píng)：
1.寫(xiě)近義詞：介紹( )、撫摸( )、分辨( )、高大挺秀( )
2.寫(xiě)反義詞：清晰( )、動(dòng)搖( )、軟弱( )、消失( )
3.朗讀課文，找出課文中的三個(gè)問(wèn)句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結(jié)：老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。
五、學(xué)生談收獲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
課前準(zhǔn)備：
老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
2、出示：
�、�?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢?
②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”?
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)互動(dòng)
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的`大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)，大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
5.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的?
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”
(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
(3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎?
三、總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)
五、總結(jié)收獲。
學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字和4個(gè)多音字“將、蒙、埋、降”，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照我的“詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戚繼光是如何布下口袋陣消滅倭寇的，體會(huì)抗倭寇名將戚繼光的沉著、機(jī)智、勇敢。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
4、練習(xí)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞語(yǔ)卡、課文朗讀錄音帶。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、同學(xué)們，你們知道哪些抗擊外敵的英雄？學(xué)生交流。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國(guó)侵略者的故事。板書(shū)課題，齊讀。
3、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道什么？
4、下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。
聽(tīng)課文錄音，標(biāo)出自然段。
5、聽(tīng)了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎？
6、你知道戚繼光是誰(shuí)？倭寇是什么樣的人呢？下面我們來(lái)讀讀第一自然段。
二、朗讀第一段，學(xué)習(xí)本段生字。
1、自由大聲朗讀第一自然段，標(biāo)出本段中的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些生字？帶讀，擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住它。
找出文中句子讀一讀。
3、默讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀，正音。
4、游戲鞏固生字。
開(kāi)火車(chē)游戲、看口形猜字游戲，選詞說(shuō)話鞏固生字。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：區(qū)、殺、勇、敢。
1、先仔細(xì)觀察生字在田字格中的'占位。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)：區(qū)字的筆順，勇字的占位。
4、學(xué)生在田字格中練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、（出示生字卡）齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、游戲鞏固生字。
二、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生字。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《口袋陣》�，F(xiàn)在誰(shuí)還有不明白的地方嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。將學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)記在黑板上。
1）為什么要擺“口袋陣”？
2）怎么擺“口袋陣”？
3）“口袋陣”有什么作用？
3、朗讀課文，研討問(wèn)題，感悟內(nèi)容。
1）學(xué)生讀課文，討論問(wèn)題。教師走到學(xué)生中，與學(xué)生交流。
2）小組推舉代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。
A、為什么要擺“口袋陣”？
認(rèn)清戰(zhàn)前形勢(shì)，討論：這時(shí)，如果硬拼行不行？戚繼光是怎么做的？理解“沉著”、“以少勝多”。
B、怎樣擺“口袋陣”？
先引導(dǎo)學(xué)生讀句子，在畫(huà)一畫(huà)“口袋陣”的地形和用兵圖。
C、“口袋陣”起到了什么作用？
用自己的話說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)斗情形。
4、總結(jié)全文，深化拓展。
1）讀最后一自然段。
2）想一想，你還有其他大敗倭寇的好辦法嗎？
3）深化主題：在中國(guó)歷，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國(guó)、抗擊外敵的民族英雄。我們要學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)，我們也要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了建設(shè)祖國(guó)。只有國(guó)家強(qiáng)大了，外國(guó)才不敢侵略我們。
5、學(xué)習(xí)生字詞，特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字：將、埋、蒙、降。
6、游戲鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：備、死、埋、虎。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字。
2、指名學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、（出示生字卡）指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、游戲鞏固生字。
3、（出示幾個(gè)多音字）說(shuō)說(shuō)他們的另一個(gè)讀音，并給他們找一個(gè)朋友。
二、抗擊外敵民族英雄故事會(huì)。
除了戚繼光以外，歷還有很多這樣的民族英雄。你從課外書(shū)上一定讀過(guò)吧。來(lái)講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
學(xué)生自由上臺(tái)講故事。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，表演故事；
2、了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白阿凡提是怎樣聰明地對(duì)付了貪婪無(wú)理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、請(qǐng)小朋友們聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你從這首歌曲中，知道了什么？
生回答（阿凡提是個(gè)倔脾氣，他總是騎著小毛驢，愛(ài)管人間不平事，為窮人出氣）
板書(shū)：阿凡提
2、你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的阿凡提嗎？板書(shū)：聰明的.
3、（課件出示阿凡提圖）看，阿凡提來(lái)了，請(qǐng)你和他打打招呼。
4、看來(lái)，大家都非常喜歡阿凡提。今天，阿凡提也來(lái)到了我們的課堂上，給我們帶來(lái)了精彩的故事。
二、賞讀課文，體會(huì)人物形象
�。ㄒ唬┱�(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師朗讀（1—3），邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？
板書(shū)：老板、窮人
�。ǘ⿴熒献�，學(xué)習(xí)第一部分（2—3自然段）
1、在這個(gè)飯館前，他們之間究竟發(fā)生了什么故事？請(qǐng)小朋友們自由朗讀2、3自然段，你能找到答案嗎？
生回答，老師小結(jié)：飯館老板說(shuō)賣(mài)柴的窮人聞了他飯館里的飯菜香味，欺負(fù)窮人，要窮人付錢(qián)。窮人看到了阿凡提，讓阿凡提給他們?cè)u(píng)理。
老師板書(shū)：欺負(fù)、評(píng)理
2、讀了課文，你認(rèn)為飯館老板是一個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的？
飯館老板：氣勢(shì)洶洶、揪、嚷、搶著嚷了起來(lái)（貪婪、狡詐、蠻橫無(wú)恥）
3、面對(duì)飯館老板的蠻橫，窮人有何表現(xiàn)？請(qǐng)默讀課文，找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
窮人：一邊退讓?zhuān)贿叿直嬷�；連忙（無(wú)可奈何）
4、老師想和大家一起合作，朗讀課文，大家愿意嗎？
師讀旁白，男生讀窮人的話，女生讀老板的話。
讀后評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┛伎寄悖喝绻闶前⒎蔡�，遇到這樣不講理的飯館老板，你會(huì)怎么做
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在理解字義的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
粗知故事的大意；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、充氣雨衣的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題）這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？
2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。（板書(shū)課題）學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？
【從生活中常見(jiàn)的小事切入，更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性�！�
二、對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀文，畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
3、指名讀文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。
識(shí)字
1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
2、“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。
4、“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
【針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量�！�
默讀
默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？
【此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意�！�
交流
1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
2、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。
�、判×职l(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。
①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的`眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。
�、鬯贸鏊芰暇壬﹂_(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
�、偻砩希×痔稍诖采舷耄旱冒延暌赂囊桓�，不能再讓雨水流到褲腿上了。
�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀�！耙恢薄闭f(shuō)明什么？表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
�。�3）讀好小林做的句子，體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。
【抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�！�
練習(xí)
1、寫(xiě)出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。
2、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)！比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫(xiě)一句話。
3、把本課中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫(xiě)小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
復(fù)述
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。
2、采取多種形式復(fù)述：練習(xí)、指名復(fù)述、分組競(jìng)賽
【在默讀的基礎(chǔ)上，讓低年級(jí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。】
拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
2、你喜歡小林嗎？為什么？
【通過(guò)小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)�！�
實(shí)踐
1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。
2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐�！�
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空)
你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。)
古代白話文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過(guò)讀你明白了什么?
2、交流討論：
�、耪n文主要一件什么事?
⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
�、倜靼琢耸锸菑哪睦飦�(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。
�、诙昧耸锸窃鯓映蔀槊篮锿醯模菑恼n文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎?
(學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等)
2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
3、交流，指導(dǎo)朗讀：
�、胚B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
�、僮x到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?
�、谘矍暗膶O悟空讓你感受到了什么?
(勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
�、剖锒俗厦娴溃骸傲形缓牵硕鵁o(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
�、偻ㄟ^(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么?
�、诟星槔首x第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1、用自己的`話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
_________________________________
⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
_________________________________
2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會(huì)，你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái)。
3、對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順課文，知道課文主要寫(xiě)了什么事。
2、抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟祖母善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)，并使同學(xué)受到教育和熏陶。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、荷花亭亭玉立，高雅脫俗，曾是許多文人墨客稱(chēng)贊描寫(xiě)的對(duì)象。同學(xué)們一定也積累了許多描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，能悲幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生交流后出示有關(guān)描寫(xiě)荷花的句子讀一讀）
2、讀了這些詩(shī)句，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，或讓你想到些什么？
過(guò)渡：滿(mǎn)池青青的蓮葉，也勾起了本文作者無(wú)限的想象，還有更多無(wú)盡的感動(dòng)，這又是什么原因呢？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文《蓮葉青青》
二、初讀課文
自由朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？ （學(xué)生交流后板書(shū)：祖母 種荷 送荷）
三、學(xué)習(xí)2-4自然段
1、指名讀祖母栽種荷花的部分，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看看祖母對(duì)待種荷花這件事的'態(tài)度怎樣？這種態(tài)度讓你想到哪些詞語(yǔ)？（板：視如珍寶 珍愛(ài)無(wú)比）
2、你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到祖母對(duì)荷花的喜愛(ài)的呢？自讀2-4段，劃出有關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)詞下加：“�！�，還可在旁邊寫(xiě)上感受。
3、學(xué)生默讀思考劃句，教師巡視
4、交流 抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞。（板：抓 看 挑 守 欣喜） 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不以為然，祖母卻一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！边@一句） 5、歸納學(xué)法 一讀 知態(tài)度 二劃 找詞句 三說(shuō) 談感受
四、學(xué)習(xí)5-7自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)5-7自然段
2、交流
讀了這幾段，你覺(jué)得祖母對(duì)剪荷葉這件事的態(tài)度是什么樣的？（板：毫不在乎）
你從哪些語(yǔ)句看出的？（交流后板書(shū)：趕快 “咔”一聲 最大）
祖母種荷花時(shí)對(duì)那些荷花珍愛(ài)無(wú)比，而現(xiàn)在卻又毫不吝嗇地把荷葉煎了送人，難道是祖母突然不愛(ài)荷花了嗎？速讀后交流。（板書(shū)：善良 樂(lè)于助人） 小結(jié)：這也是愛(ài)讓心愛(ài)的東西發(fā)揮應(yīng)有的作用，給他人也帶去快樂(lè)，帶來(lái)益處，這是一種特別的愛(ài)，這種愛(ài)中包含了更多的善良和助人為樂(lè)。
五、總結(jié)升華
1、如今，祖母已離我而去，但這一池的荷葉卻依然在我眼前，每當(dāng)我看到這一池的荷葉就像看到一池的清涼，為什么這么說(shuō)？
2、開(kāi)頭老師說(shuō)那一池?zé)o邊的荷葉使作者生出了許多感動(dòng)，此時(shí)，你明白作者感動(dòng)什么了嗎？看到荷葉，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池?zé)o邊的荷葉間，我看到了 。
3、現(xiàn)在老師還想問(wèn)一下，本問(wèn)明明是寫(xiě)人的文章，為什么用蓮葉青青為題？
總結(jié)：因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上，映出了祖母那一顆善良慈愛(ài)的心，因?yàn)槟乔嗲嗟纳徣~上有著祖母關(guān)愛(ài)，幫助他人的影子。蓮葉是祖母的最?lèi)?ài)，她如珍寶般地栽種荷花，而后又無(wú)私地送荷葉，這一切都緣自于他對(duì)荷花的愛(ài)，對(duì)他人的愛(ài)，這愛(ài)中包含了更多的慷慨和慈愛(ài)。更因?yàn)槟瞧嗲嗟纳徣~也啟示了我要做一個(gè)熱于助人的人，要把愛(ài)的火把傳向世界的每個(gè)角落。（板書(shū)：借物喻人）
六、作業(yè)
學(xué)習(xí)本人借物喻人的方法寫(xiě)一篇作文
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1.能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字“雛、巢、蜜、蜂、航、封”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容；在閱讀的過(guò)程中體會(huì)句子的含義：“讓自己的'`心和別人的心，貼得緊緊，緊緊�！�
3.了解書(shū)信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到不指讀，不出聲，不動(dòng)唇。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊�！�
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.談話：在電腦沒(méi)有發(fā)明之前，在電話沒(méi)有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，
人們通常采用寫(xiě)信的方式。你寫(xiě)過(guò)信嗎？收到過(guò)信嗎？見(jiàn)到過(guò)信嗎？
2.板書(shū)課題：信
二、整體感知課文
1.有個(gè)小朋友，剛學(xué)會(huì)寫(xiě)信，想寫(xiě)好多的信。這些信都是替誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的呢？自由讀課文。
2.交流討論，多媒體出示：
雛鳥(niǎo)媽媽
花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹(shù)樹(shù)
自己自己
3.結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)“雛”
媒體演示：
�。�1）雛鳥(niǎo)的圖片。“雛”的意思就是剛出生的鳥(niǎo)。
（2）“雛”共有（）筆。
�。�3）比一比組詞：雛（）、準(zhǔn)（）、難（）、推（）
4.練習(xí)把課文讀正確。
三、研讀課文
(一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。
1.讀讀想想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？
2.交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。
3.結(jié)合交流，學(xué)習(xí)“巢”。
媒體出示鳥(niǎo)巢圖：
�。�1）“鳥(niǎo)巢”是什么？“鳥(niǎo)巢”又可以叫“鳥(niǎo)______”？
�。�2）“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫(xiě)字。
4.再讀讀2——6節(jié)，想想為什么要寫(xiě)這些信？
5.交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜
理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)黃昏指什么時(shí)間？）
姹紫嫣紅（指導(dǎo)看注釋?zhuān)瑔l(fā)說(shuō)說(shuō)春天有哪些花？）
讀讀2——6節(jié)，練習(xí)說(shuō)話：
媒體出示：
（1）因?yàn)�，所以我�?xiě)信給小船，讓她快去航海。
�。�2）我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信，是因?yàn)椋屗炜旎爻病?/p>
�。�3）因?yàn)開(kāi)_________，所以替______給______寫(xiě)信，__________。
6.指導(dǎo)有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié)：學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)朗讀，
大組交流。
(二)研讀第一節(jié)
1.讀讀，思考：為什么信要用心來(lái)寫(xiě)？
2.練習(xí)默讀第一節(jié)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1.復(fù)習(xí)字詞：雛鳥(niǎo)、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林
2.試試你身手：先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再試著說(shuō)幾個(gè)：
例：風(fēng)（平）浪（靜）
山（清）水（秀）
風(fēng)（和）日（麗）
情（深）義（重）
窗（明）幾（凈）
3.熟讀背誦課文
五、拓展作業(yè)
1.拓展：
�。�1）任選一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話：
姹紫嫣紅風(fēng)平浪靜
�。�2）模仿課文的樣子，試著寫(xiě)幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫(xiě)。
2.作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，一詞一行：雛鳥(niǎo)、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜
（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語(yǔ)氣讀出對(duì)話。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能認(rèn)識(shí)到做對(duì)他人有用的事最快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、理解青蛙媽媽說(shuō)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前說(shuō)：
你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物？它們各有什么特點(diǎn)？
二、讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想課文主要講了什么？
三、教同學(xué)字：
1、出示生字，自由讀。
2、小組討論：想想有什么好方法記住這些生字？
3、匯報(bào)：指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀。
4、分析生字，理解詞語(yǔ)，口頭組詞。
四、導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
師范寫(xiě)，生描寫(xiě)、仿寫(xiě)。
五、作業(yè)：
每個(gè)生字寫(xiě)一行。
教學(xué)后記：
同學(xué)能很快地認(rèn)識(shí)這些生字，并熟悉課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、課前說(shuō)：
青蛙的.樣子是怎么樣的？它有什么身手？
二、讀課文：
1、范讀第1小節(jié)，問(wèn)：小青蛙會(huì)想些什么？
2、看動(dòng)畫(huà)，邊看邊想：小青蛙跳到什么地方問(wèn)誰(shuí)去了？
�。�1）出示對(duì)話，指名讀，評(píng)議。
�。�2）分角色朗讀，想想怎么讀好它們的對(duì)話？
3、自讀課文3—4小節(jié)。
想：小青蛙又去問(wèn)誰(shuí)了？他人又是怎樣說(shuō)的確良？
4、看動(dòng)畫(huà)片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評(píng)議，再讀，分角色朗讀。
5、小青蛙還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？它們又會(huì)說(shuō)些什么？（自讀第五小節(jié)）
6、指名讀媽媽與小青蛙的對(duì)話。
問(wèn)：你明白媽媽的話嗎？你是怎樣理解的？
三、齊讀課文：
問(wèn)：假如你是小青蛙，你現(xiàn)在知道做什么事最快樂(lè)了嗎？
四、課后拓展：
1、分角色扮演課文。
2、你認(rèn)為你做什么事最快樂(lè)？
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 15
教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文的寫(xiě)作背景，理解課文內(nèi)容。
理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
借助文章的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的'平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。
(3)深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
2、展開(kāi)自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
三、交流精講
1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的`力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，問(wèn)題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過(guò)完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的�！�
五、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜�，從中受到教育，汲取力量�?/p>
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的`表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，范讀課文。
1.在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，
1、“我們的民族小學(xué)”給你的印象怎樣？交流感受。
學(xué)生說(shuō)后，老師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。
展示讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、現(xiàn)在，讓我們仔細(xì)看看他們上課的情景吧。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的.，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充。
c.如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3、小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了他們上學(xué)路上、課堂學(xué)習(xí)、課余玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的邊疆小學(xué)。你喜歡這座民族小學(xué)嗎？請(qǐng)對(duì)那里的學(xué)生說(shuō)幾句話吧。
二、布置綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。
1、把喜歡的部分背下來(lái)。
2、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)�？梢杂萌沼浀姆绞絹�(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。
如果用表格的形式，可以參考課本第11頁(yè)的做法。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)兒童親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。能根據(jù)天氣變化，注意防凍防寒，照顧自己。
3、了解冬季自我保健，掌握科學(xué)的防護(hù)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能根據(jù)天氣變化，注意防凍防寒，掌握科學(xué)的防護(hù)法、
教具學(xué)具：
利用下雪天，組織學(xué)生開(kāi)展堆雪人，滾雪球，打雪仗等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中體會(huì)快樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、和冰雪交朋友。
1、做雪球，玩雪球，在臉上試試有什么感覺(jué)？放到嘴里嘗嘗，品品有什么味道；放在盆里看看，觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。用同樣的方法觀察冰柱。
2、讀兒歌，畫(huà)雪花。
3、交流課外踏雪玩冰的情況。
4、說(shuō)說(shuō)冰雪的“怪脾氣”。
二、漫游冰雪世界。
1、觀看電視錄像，認(rèn)識(shí)各種各樣的雪花、冰花、冰柱。
2、講述自己經(jīng)歷的冬天里的故事。
三、冬天防寒保健知識(shí)競(jìng)賽。
1、討論競(jìng)賽要求和規(guī)則，分組進(jìn)行。
2、競(jìng)賽題目
�、�.冬天為什么會(huì)生凍瘡？
�、�.皮膚為什么會(huì)生凍瘡？
�、�.為什么耳朵最容易生凍瘡？
�、�.下雪天行走要注意什么？
�、�.在河的冰面上走有危險(xiǎn)嗎？
3、評(píng)選出優(yōu)勝小組和“小小智多星”。
第二課時(shí)
四、“冰的小制作”博覽會(huì)。
1、各小組展示制作好的.“冰鑼”。
2、交流制作的.過(guò)程和方法，說(shuō)說(shuō)自己的“奇思妙想”。
3、評(píng)選出最佳冰雕作品。
五、小小科學(xué)論壇
1、主題：怎樣讓冰塊保存得時(shí)間長(zhǎng)一些？
2、“我們的研究小報(bào)告”。
3、提出“我們的研究結(jié)果”。
六、繼續(xù)我們的研究。
1、根據(jù)“冰的融化”和“冰能浮在水面上”的觀察活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生采用原來(lái)的方法做。繼續(xù)探究，發(fā)展學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生技能。
2、在“冰能浮在水面上”，引導(dǎo)學(xué)生采用多種不同的方法去嘗試，去比較。
3、要求學(xué)生在觀察中做好小記錄。
4、鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)設(shè)想對(duì)“冰雪研究”的小課題，小實(shí)驗(yàn)，小觀察。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“方”。
2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。
重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1 、學(xué)生猜謎語(yǔ)。（千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)）
2 、揭示課題。
A 、天上為什么會(huì)下雨？你們見(jiàn)過(guò)什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨）
B 、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。（出示課題：雨點(diǎn)兒）
學(xué)習(xí)生字“點(diǎn)”后，指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1、 借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：
A 、用喜歡的符號(hào)，把本課的生字畫(huà)下來(lái)。
B 、讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
C 、把課文讀通順。讀課文時(shí)要做到：看清音節(jié)讀準(zhǔn)音，詞語(yǔ)連讀，讀完一句要想想它的意思。
D 、找出自然段，標(biāo)上序號(hào)。
2 、學(xué)生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
3 、雨點(diǎn)兒到底是從哪里飄落下來(lái)的？（云彩里）通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，你知道了什么？
三、識(shí)字
1 、電腦出示生字“問(wèn)、請(qǐng)|、空、方”
A 、指導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)字是前鼻音，后三個(gè)字是后鼻音）
B 、自讀。
C 、小組開(kāi)火車(chē)比賽讀。
2 、點(diǎn)出示生字“數(shù)、彩”
A 、自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）
B、 個(gè)別讀，帶全班讀。
3 、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)漢字，小組長(zhǎng)手上還有四個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
A 、游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長(zhǎng)所念漢字的字卡。（組長(zhǎng)輪流當(dāng)）
B、在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？
4 、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請(qǐng)學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果，教師點(diǎn)鼠標(biāo)，水果就翻出一串生字，學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
1、 讀句子。
A 、學(xué)生先畫(huà)出帶有生字的句子，然后讀一讀。
B 、在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評(píng)。（側(cè)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，詞連讀，句子讀順）
C 、小組賽讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說(shuō)什么數(shù)不清？說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解，再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。
2、 讀課文
A 、自讀課文。
B 、選一自然段在小組內(nèi)交流。
C 、小組代表朗讀。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1 、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點(diǎn)和彎鉤所在的'位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）
2 、學(xué)生自己看書(shū)，了解生字的筆順。
3 、指名書(shū)空。（課件演示筆畫(huà)和筆順）
4、 教師范寫(xiě)。（注意對(duì)比“方”和“了”中的彎鉤。范寫(xiě)“方”的彎鉤時(shí)，教師要邊寫(xiě)邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
5、 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
6 、反饋書(shū)寫(xiě)情況，學(xué)生再次練寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一.談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們義烏的小商品享譽(yù)世界，所以義烏也稱(chēng)為----小商品城。
那么你知道，冰城是指哪座城市呢？為什么被稱(chēng)為冰城呢？
師：冰城的冰直截了當(dāng)?shù)刈屛覀兏惺艿搅斯枮I的冰天雪地。今天我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城（板書(shū)泉城）大聲讀課題！
你們說(shuō)這座城市以什么聞名天下？
師：讀了課題你們想知道什么？
[讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二.初讀課文
1.自由讀課文，初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
師：同學(xué)們，認(rèn)真讀課文，看能不能解決自己提出的問(wèn)題。遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
師：你們的問(wèn)題在文中找到答案了嗎？說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
[這里并未直接進(jìn)入讀準(zhǔn)字音，讀通句子環(huán)節(jié)，哪怕是初讀課文，學(xué)生也已經(jīng)對(duì)課文產(chǎn)生初步聯(lián)想及理解，教者不想打斷學(xué)生的思維過(guò)程，所以讓他一氣呵成連貫下來(lái)]
2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問(wèn)題同學(xué)們明白了，有些問(wèn)題同學(xué)還未徹底地了解。濟(jì)南素有泉城、泉都之稱(chēng)。元代地理學(xué)家于欽亦稱(chēng)贊說(shuō)：濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的`濟(jì)南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽(yù)呢？
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。把書(shū)多讀幾遍，我們就能在書(shū)中找到答案。
3.多種形式練讀。
出示自讀要求：
�。�1）自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
�。�2）同桌互查
4.檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
5.聯(lián)系生詞，品析濟(jì)南泉水。
師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)濟(jì)南泉水的一些特點(diǎn)？也許從這里我們能找到濟(jì)南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯(lián)系上下文理解或。z
指名回答。
6.齊讀課文，試著把這些特點(diǎn)讀出來(lái)。
7.同學(xué)們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書(shū)，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。
[這種記憶過(guò)程，能幫助學(xué)生主動(dòng)思考課文寫(xiě)了那些內(nèi)容。]
三.學(xué)生描紅
四.布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)生詞
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 20
一、教材簡(jiǎn)析。
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過(guò)我會(huì)填中的數(shù)筆畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字�！翱纯醋x讀”中專(zhuān)門(mén)針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2.語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的辨別。
3.課堂設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，把游戲帶進(jìn)課堂，通過(guò)形式活潑，內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確學(xué)過(guò)字的筆畫(huà)數(shù)，并按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。
2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。
四、課前準(zhǔn)備。
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
五、教學(xué)流程。
1.談話激趣
春天到了，草地上開(kāi)著各種鮮艷的野花，真美��！今天老師要帶著你們漫游語(yǔ)文園地。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的花瓶，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的花瓶上就會(huì)開(kāi)出一朵朵美麗的鮮花。
2.我會(huì)填
①.出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫(xiě)出“三畫(huà)，四畫(huà)，五畫(huà)”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？
�、�.小組學(xué)習(xí)。
1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個(gè)花瓶的花？
2.請(qǐng)?jiān)陬}目中找出你要插的花，比一比哪個(gè)小組找得又對(duì)又快。
�、�.集體交流，小組派代表匯報(bào)，教師板書(shū)。
�、�.口頭組詞：一朵花上只有一個(gè)字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
�、�.擴(kuò)展練習(xí)：老師再給你們兩個(gè)花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫(huà)，六畫(huà)”）
1.小組合作學(xué)習(xí)。
2.集體交流，給說(shuō)得好的小組貼上一朵大紅花。
3.小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂(lè)，走呀，走呀……快睜開(kāi)眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來(lái)到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
�、�.觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）
�、�.讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
1.齊讀。
2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。
�、�.小組討論：把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組說(shuō)得好。
1.小組討論。
2.匯報(bào)交流。
如：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來(lái)游去。草地上盛開(kāi)著幾朵野花，一只可愛(ài)的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的`一副圖�。�
�、�.游戲。（對(duì)口令鞏固數(shù)量詞）
1.老師說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)說(shuō)事物名稱(chēng)。
如，一張（）
幾朵（）
一片（）
幾座（）
一條（）
一堆（）
一棵（）
兩只（）
2.同學(xué)甲說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)乙說(shuō)事物名稱(chēng)。
⑤.比一比，搶答。
1.找一找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。
2.聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。
六、小結(jié)。
今天同學(xué)們真能干，老師沒(méi)有告訴你們答案，你們通過(guò)自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問(wèn)題解決了，知道不同的`事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對(duì)口令，比一比，好嗎？
七、教學(xué)反思。
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時(shí)，老師追問(wèn)一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時(shí)，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確�！坝螒颉睂�(duì)口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處：先老師跟學(xué)生對(duì)口令，后由學(xué)生模仿自編題目對(duì)口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 21
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
德育目標(biāo)：
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
課前準(zhǔn)備：
《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
�。ㄠl(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3、同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的.部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的.種子。
�。ㄟ@是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
�。�4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
四、感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 22
教學(xué)目標(biāo)
�、倮首x課文，把握主旨。
②積累詞語(yǔ)。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；
2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感悟
�、賹�(dǎo)人新課
張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。
責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
�、谂錁�(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
思考：
a.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的`內(nèi)容。
c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
�、勐�(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。
b.小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
[教師小結(jié)]
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。
二、研讀與賞析
文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
1、學(xué)生討論明確：
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
2、討論加點(diǎn)詞的作用：
�、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)�！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗�！本谷�，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。
�、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳Γ钗颐C然起敬�！�
“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力�！懊C然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的`。
�、堋靶」厦缭跊](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立�！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？
小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮�(lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
體驗(yàn)與反思
3、朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。（結(jié)合你的生活，從你的周?chē)e出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。）
三、作業(yè)
�、賹⒆约旱恼J(rèn)識(shí)記下來(lái)，作為小作文練筆。
�、诒容^閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 23
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
[課前準(zhǔn)備]
1、布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。
2、生字卡片及鮮花課件、大花鐘。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的.什么？今天就讓我們走入花的.世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ǔ鍪觉r花的課件，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論）
2、你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美麗）
3、老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示句子）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。（出示課題齊讀）
5、讀了課題以后，你首先會(huì)想到什么？
那就讓我們?cè)谡n文里找找答案吧。
二、自主朗讀，感悟文意
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！（學(xué)生邊讀，邊正音）
4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類(lèi)其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
左窄右寬：艷濕嬌強(qiáng)播修
左右相等：醒致
5、引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：播（注意右上部分）
6、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
7、只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪敬蠡ㄧ姡┻@就是一位植物學(xué)家修建的花鐘，你們覺(jué)得他的做法妙嗎？妙在哪里？
8、美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
9、交流：
①邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
�、谀阏J(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)叫叫它們的名字吧。
�、圻@些花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。
三、課堂練習(xí)
寫(xiě)一寫(xiě)本課生詞。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 24
教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2.四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
2.交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
3.導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。）
初讀課文，整體感知
1.指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3.小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
4.認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫(xiě)在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你真棒”的聲音。
�。�2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）
（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜�。�?/p>
5.讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的`香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1.自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
2.組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
3.全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
A.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。）
美讀感悟，升華情感
1.教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
2.感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
3.欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的`享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
4.課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)教案 25
教學(xué)目標(biāo)
1、能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)“寄、冰、封、塊、箱、退、掃、久”等8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“兩點(diǎn)水”；能在老師的指導(dǎo)下描摹并書(shū)寫(xiě)漢字“寄、冰、箱、過(guò)、退、久”；能用音序查字法查“封、箱、退”等3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
3、能展開(kāi)合理想象，并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事。
4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的基本屬性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能展開(kāi)合理想象，并和同學(xué)合作用打電話的.形式續(xù)編故事。
2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)圖、有關(guān)句子卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、師出示“冰”：小朋友，認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字？你還知道哪些帶有“兩點(diǎn)水”的字？借助拼音讀準(zhǔn)后鼻音。指名交流。學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”。書(shū)空“冰”。指名交流。（冷、涼、沖……）
2、師出示“寄”：通過(guò)郵局可以寄很多東西，你知道能寄些什么？指名交流。（寄信、寄卡……）
3、補(bǔ)全課題：53寄冰師：讀了課題，你想知道些什么？板演：誰(shuí)給誰(shuí)？結(jié)果？為什么？……讀題。指名質(zhì)疑。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、過(guò)渡：誰(shuí)給誰(shuí)寄冰？結(jié)果又怎樣呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)錄音。交流出示：洪洪——企鵝邊聽(tīng)錄音邊思考。指名交流。
2、為什么企鵝要給洪洪寄冰呢？自由讀課文，找答案。讀課文：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。指名交流。
3、出示課文1——2節(jié)。想想：為什么洪洪從沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰？輕聲讀，交流。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
4、出示句子：南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。分組讀，換詞理解“火熱”。學(xué)習(xí)“塊”。（用音序查字法理解，和“快”區(qū)別；擴(kuò)詞。）
5、過(guò)渡：小朋友，我們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，文中還有一些字寶寶，去認(rèn)識(shí)一下。小小組合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字好方法。
�。�1）、交流反饋：“封、箱、退、掃、久”。指名讀，齊讀。
�。�2）、“箱”是形聲字。介紹聲旁、形旁。
（3）、“退”：你能給它換部首嗎？板演：眼、很、跟、根……指名交流。說(shuō)出異同點(diǎn)。書(shū)空。一起邊說(shuō)邊描寫(xiě)。
三、深入學(xué)習(xí)，感受內(nèi)容。
過(guò)渡：企鵝給洪洪寄塊冰，洪洪卻收到了一袋水，它把箱子退了回去想想：它們?cè)谑盏綄?duì)方寄來(lái)的`信后，心情怎樣？又是怎樣做的？
1、出示第3——4節(jié)。隨機(jī)出示：生氣、糊涂。洪洪為什么生氣？它怎樣做呢？自由讀，思考，交流。找出句子同桌練讀。指名讀
2、它寫(xiě)的話該怎么讀呢？師生配合讀第三節(jié)。
3、從哪里看出：企鵝糊涂了呢？交流，讀句子。
4、說(shuō)說(shuō)“糊涂”的反義詞。指導(dǎo)朗讀。指名交流。做做動(dòng)作讀第四節(jié)。男女生讀3、4節(jié)。
四、訓(xùn)練說(shuō)話，明白道理。
1、企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪怎么說(shuō)是水呢？你們知道這是為什么呢？指名交流。
2、它們之間產(chǎn)生了誤會(huì)，一個(gè)糊涂，一個(gè)生氣，心里互相責(zé)怪著對(duì)方，怎么辦？指名交流。
3、打電話是最快的方法，可現(xiàn)在它們打電話，肯定會(huì)吵崩，誰(shuí)來(lái)幫忙，給一方打電話，幫另一方解釋呢？出示句子：非洲是個(gè)炎熱的地方，寄到那兒的冰化成了水，在寒冷的南極，到處結(jié)著厚厚的冰，寄回的水又結(jié)成了冰。自己演演打電話。指名和老師合作。指名讀，齊讀。換詞理解“寒冷”。
4、洪洪和企鵝這才恍然大悟：原來(lái)是這么回事呀！我們都錯(cuò)怪對(duì)方了。結(jié)果，它們之間互相打起電話道起歉來(lái)。同桌演演。指名演演。
5、小結(jié)：小朋友真聰明，不但明白了在寒冷的南極到處結(jié)著厚厚的冰，而非洲是個(gè)炎熱的地方，寄到那兒的冰自然就化成了水。還幫洪洪和企鵝之間的誤會(huì)解除了。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、看！字寶寶也來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞�。比眼力讀字連詞；齊讀生字卡片反面的詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)。
2、課文。齊讀。
六、總結(jié)。
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