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《林!方虒W(xué)片段設(shè)計
曹相彪
1、教學(xué)內(nèi)容
《林!返谑粌13課第2自然段:描寫大興安嶺的“嶺”。
2、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段,體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點,感受課文語言文字生動細(xì)膩之美。
3、教學(xué)過程
(1)感知語言,體會特點。
給學(xué)生充分的時間,用自己喜歡的方式讀課文第2自然段,獨立思考:興安嶺的“嶺”有什么特點?你是從哪里看出來的。
(2)交流討論,理解語言。
生:我認(rèn)為嶺的特點是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。
重點交流以下句子:
a、這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。
生:我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點。
生:我從“高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的”看出興安嶺的樣子多,也可以說明它不但多而且溫柔。
生:我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點。
師:“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的?
生:秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師:能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思,并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點。
師:這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣?(應(yīng)讀出溫柔的語氣)
生先自己練讀,再指名讀,最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。
生:通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。
生:通過“既看不完,也看不厭”說明嶺多的特點。
師:你認(rèn)為這個句子該這樣讀?為什么?
生:我認(rèn)為這個句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣,因為“多少條嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生:我認(rèn)為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應(yīng)該讀得重一點。
指名讀,先學(xué)生評議,再進(jìn)行全班齊讀。
(3)感情朗讀,體驗情感。
師配樂朗讀,激起學(xué)生的朗讀興趣,通過學(xué)生的反復(fù)練讀,將體會到的大興安嶺的特點和語言的生動細(xì)膩,用有感情的朗讀表達(dá)出來,并熟練成誦。
4、教學(xué)新意
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。以上教學(xué)設(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
(1)珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗,必然帶有一定的個性化的成分,存在學(xué)生間的個別差異,這種差異和個性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財富,在這個片段教學(xué)中,教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗,學(xué)生只要言之有理,都給以認(rèn)可和鼓勵,并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”,以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入,閱讀能力的提高。
(2)解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中,存在著多重對話關(guān)系,這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,但對話的中心是每一個學(xué)生個人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀,在朗讀中感悟語言的美。在這個教學(xué)片段中,學(xué)生的閱讀時間是充分的,閱讀思維空間是開放的,從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀,保證了閱讀主體的解放。
(3)重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解,更重要的是對語言的感悟和積累,對情緒的體會和把握,與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識事物之間的聯(lián)系,品味語言和感受語言的結(jié)合,通過熟讀成誦,積累了優(yōu)美的語言材料。
林海
北大附小 潘東輝
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點,體會作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
重點:
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點,體會作者的思想感情。
難點:
理解作者的思想感情。
教具:
1.自制《林!蜂浵。
2.自制投影。
教學(xué)過程 :
1.導(dǎo)入 :
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林!
齊讀課題:《林!。
(《林海》)
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一節(jié),請大家回憶:
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié),讀出這種感覺。
板書:親切 舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)
板書:嶺 林 花
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點,體會作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。
2.我們討論的第—個問題是:作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點表達(dá)親切舒服的思想感情的?
(1)請一位同學(xué)讀寫嶺的段落,大家思考:嶺有什么特點?
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論:嶺的特點是多和溫柔。
板書:多 溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(“這里的嶺的確很多,……”,從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭!睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多,從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭,……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣!睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔,因為秦嶺是雄偉、險峻的,而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點的,矮點的,長點的,短點的,……”,從“點”看出嶺的溫柔,因為它們的差別不大。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句!睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明
“……既看不完,也看不厭!睆目床粎捒闯隽舜笈d安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是
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