六年級語文林海教學(xué)設(shè)計「」

時間：2023-04-30 22:50:27 小學(xué)六年級語文教案我要投稿

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六年級語文林海教學(xué)設(shè)計「人教版」

六年級語文林海教學(xué)設(shè)計「人教版」1

六年級語文林海教學(xué)設(shè)計［人教版］，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

六年級語文林海教學(xué)設(shè)計「人教版」2

　　一、教材分析

六年級語文林海教學(xué)設(shè)計「人教版」

　　這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達(dá)了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

　　按照參觀大興安嶺的順序，課文可以分為三個部分。第一部分講作者剛剛進(jìn)入這座原始森林時的感受。第二部分作者從嶺、林、花三個方面介紹了大興安嶺的景物特點。第三部分講參觀林場時的見聞感受。在這三部分的結(jié)束處都講到了"親切、舒服"，這表明隨著作者對大興安嶺的深入了解，這種"親切、舒服"的體會也隨之加深。本課的重點是講大興安嶺的景物特點和游覽大興安嶺的感受。大興安嶺的景物，

　　先講"嶺"。"嶺"的主要特點是溫柔。"溫柔"，原指性情柔和、平順，課文中是指嶺的山勢平緩，線條柔和。這一特點是通過同秦嶺的對比突出的。" 孤峰突起""盛氣凌人""云橫秦嶺"，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險峻；而大興安嶺的嶺，卻"沒有一條使人想起'云橫秦嶺'那種險句"，"每條嶺都是那么溫柔"，"誰也不孤峰突起，盛氣凌人"。"嶺"的另一個特點是連綿不斷，形態(tài)各異："在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不夠? "這里的`嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的"。

　　再講"林"。林的顯著特點就是像大海，因此稱之為林海。"目之所及，哪里都是綠的"，到處都是綠的，到處都是樹木，進(jìn)一步表明樹很多。突出了林海的一望無際和蒼翠碧綠。"群嶺起伏是林海的波浪"，"大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙"，又"像海邊的浪花"，進(jìn)一步突出了林海的特點。

　　然后講"野花"。野花的特點是種類多。"我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來"，可見野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個溫柔、美麗的姑娘，說它"青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花?這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛、贊美之情。

　　游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個字：親切、舒服。"親切、舒服"，在課文中出現(xiàn)了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時。由于大興安嶺跟自己印象中的"奇峰怪石，高不可攀"的嶺截然不同，"每條嶺都是那么溫柔"，自然會使作者產(chǎn)生一種"親切、舒服"的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點，然后講由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想時。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國建設(shè)提供了充足的資源�？梢�，大興安嶺的景物已同祖國建設(shè)結(jié)為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場后。參觀林場之后，"這種親切之感更加深厚了"，這是因為在林場看到了"人與山的關(guān)系日益密切"，人們不僅伐木取材，而且造林護(hù)苗，使林海萬古長青。

　　二、教法流程

　　1、課前，可讓學(xué)生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找?guī)追笈d安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認(rèn)識兩者的不同。

　　2、本課教學(xué)的重點在于使學(xué)生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解語句表述的意思。其中的一些比喻句、擬人句更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解。教學(xué)時不必講比喻、擬人等名詞術(shù)語，而要讓學(xué)生從內(nèi)容上具體體會其中的"海洋"指什么，"白色的浪花"指什么，為什么說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解重點語句的時候，還要啟發(fā)學(xué)生想象語句所描述的情景。再次，在理解、想象的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。

　　3、談話導(dǎo)入，溫故求新

　　開課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，說說課文主要講什么，體會到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語過渡到本課時內(nèi)容：眼前的景物證實了“興安嶺”這個名字悅耳，讓人感到親切舒服�，F(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達(dá)自己的感情的呢？請看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。

　　4、相信學(xué)生，扶持自信

　　在學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見和進(jìn)行補(bǔ)充。還用“你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？”等話語鼓勵學(xué)生大聲地有感情地朗讀。

　　5、充分朗讀，體會感情

　　通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語“通過學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點，你體會到作者表達(dá)怎樣的感情。”啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會。

　　6、抓住重點，突破難點

　　作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達(dá)真實的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時出示，讓學(xué)生通過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

　　7、鼓勵探索，培養(yǎng)求知

　　課文中有一些空白知識點，為了讓學(xué)生學(xué)會通過自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時就要求學(xué)生自己找出課文的知識空白點，并通過上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如“云橫秦嶺”中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場的“綜合利用”的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時就讓學(xué)生補(bǔ)充。

　　8、精設(shè)板書

　　為了體現(xiàn)《林�！愤@一課的特點，我在板書的設(shè)計上頗費心思。我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個“親切舒服”這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現(xiàn)出來。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見，作者的真情實感凸現(xiàn)出來。

　　備注：本文語言質(zhì)樸而優(yōu)美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河美的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優(yōu)美的語句。

六年級語文林海教學(xué)設(shè)計「人教版」3

　　教材分析：

　　這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情，為了表達(dá)喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

　　教學(xué)重點：

　　了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達(dá)真情實感的方法。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達(dá)的真情實感。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　先讓學(xué)生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯(lián)系具體內(nèi)容體會作者思想感情的逐步深化，學(xué)生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、錄音帶

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，理解文章的條理，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者思想感情的逐步深化。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　�。�、同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向?qū)�，把他的文章�?dāng)作導(dǎo)游詞，一起去領(lǐng)略大自然的美麗景色。

　�。�、齊讀課題。

　�。场ⅰ傲趾！敝甘裁吹胤剑俊傲趾！闭f明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）

　　二、通過預(yù)習(xí)，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？

　�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀課文。

　�。病⒊鍪旧挚ㄆ瑱z查預(yù)習(xí)情況。

　�。�、讓學(xué)生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

　�。�、同學(xué)們想知道的問題還真不少，相信學(xué)習(xí)了課文，這些問題一定能得到解決。

　　三、初讀課文，整體感知。

　�。�、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

　�。�、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

　�。�、然后討論、交流。

　　課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進(jìn)原始森林的時候，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設(shè)不斷作貢獻(xiàn)，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強(qiáng)烈。）

　　四、深入理解課文內(nèi)容：

　�。�、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認(rèn)為這一段應(yīng)該怎樣讀？

　　２、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進(jìn)行理解）

　　分小組討論學(xué)習(xí)

　�。�1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關(guān)語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

　�。�2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）

　�。�4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因

　　（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫

　�。�6）指名練習(xí)朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。

　�。场⒆詫W(xué)3——5自然段。

　�。�1）提出學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)3——5自然段。

　�。�2）可以把你認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子畫下來。

　�。�3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（4）交流自學(xué)成果。

　�。�5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。

　　a、“林”有什么特點？（多、綠）

　　b、讀有關(guān)詞句體會。

　　c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）

　　d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“�！焙汀鞍咨睦嘶ā狈謩e指什么？）（“�！本褪巧弦幻兴f的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

　　小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。

　�。�6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）

　　a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準(zhǔn)確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美之情。）

　　b、有感情地朗讀

　�。�7）找出比喻句，加以想象。

　　4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞�！�

　　（2）學(xué)生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設(shè)所需的良材的主要來源，是建設(shè)無數(shù)“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不可分）

　�。�3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

　　5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

　　思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關(guān)系日益密切”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）

　　如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻(xiàn)，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）

　　五、質(zhì)疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

　　六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

　　七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學(xué)們談得很好，相信大家經(jīng)過努力，將來都能像大興安嶺的`落葉松一樣，成為建設(shè)祖國的棟梁之才。

　　作業(yè)設(shè)計：

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、向家人介紹大興安嶺的美景。

　　板書設(shè)計：

　　2、林海

　　嶺：多、溫柔

　　親切、舒服林：綠、多

　　花：多、絢麗

　　伐木、栽樹

　　興國安邦進(jìn)行科學(xué)研究

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，加深理解，領(lǐng)會表達(dá)方法；作者是怎樣抓住特點描寫景物的？怎樣體會課文的思想感情的。運用所掌握的方法進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　�。�、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰能說說課文主要講了什么？

　　２、這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會課文的表達(dá)方法。

　　二、深入理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)：

　　１、自讀課文第二段，思考，作者是怎樣抓住特點來描寫景物的？然后交流、討論。

　　“嶺”：溫柔通過和秦嶺的比較；“林”：總述“林�！保伾�(shù)種多，白樺、落葉松，打比方；“花”：多、到處都是。最后總述：打比方，準(zhǔn)確、生動。

　　２、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。（作者結(jié)合對大興安嶺 “嶺”“林”“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看了“嶺”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）

　　３、有感情地朗讀課文，讀出興安嶺景色的特點，讀出“親切、舒服”感覺的逐步加深。

　�。础⒄l愿意做小導(dǎo)游，為大家介紹一下林海的美麗景色？

　�。�、指名當(dāng)小導(dǎo)游。

　　三、配樂朗讀：請同學(xué)們選擇你最喜歡的段落，伴隨著音樂朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)背誦自己喜愛的課文段落。

　　１、同位間互相檢查。

　　２、自愿背誦。

　�。�、聽錄音來背誦。

　　五、課外閱讀：（出示一篇借景抒情的短文）

　�。�、提出要求：請大家認(rèn)真讀短文，想想短文表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　２、交流。

　�。�1）指名讀短文。思考剛才的問題。讀后回答。