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《林�！方虒W反思范文
《林�！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。
教學本課，我首先抓住了情感主線——親切與舒服，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：
1、抓文章精髓，教師教的思路跟著學生的學習意愿走。
讓學生尋找文中作者把參觀林海的全部情感凝聚成的兩個內(nèi)涵極深，并在文中多次出現(xiàn)的“親切、舒服”這個詞從而抓住了文章的精髓，讓學生自己談怎樣做才能與作者產(chǎn)生同樣的情感，這樣教師的教學思路隨著學生的學習意愿走，而不是教師牽著學生走，從而體現(xiàn)了學生的自主性、主體性，教師為學生的自主學習服務，體現(xiàn)了新課改的理念。
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
林海自然風光片的播放使學生進入情境，親眼目睹了興安嶺的美麗風光，直觀的感受激發(fā)了學生對美景的贊嘆與喜愛的情感，更為理解課文語言文學的意境美打下了基礎，同時也集中了學生的注意力，調(diào)動了學生的學習積極性，學生觀賞得很認真，不時發(fā)出驚訝和贊嘆之聲，學生真正全身心投入欣賞。
3、體現(xiàn)自主學習、合作探究的學習方式。
“讓學生選擇喜歡的朗讀方法，選擇自己喜歡的景物圍繞自讀指示學習課文，喜歡同一景物的同學可以自由組合互相討論、合作探究”這一環(huán)節(jié)的設計，給學生充分的自由度，體現(xiàn)了學生的自主性，也體現(xiàn)了新的學習方式，在這段學習過程中學生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學習效果良好，課程氣氛比較活躍，學生真正地都動起來了。
4、跨越學科界限，考察理解能力和繪畫技巧。
為了了解興安嶺的“嶺”的特點，讓學生通過簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，這一設計既考查了學生對課文語句的理解情況，也培養(yǎng)了學生動手操作繪畫的能力，從而也打破了學科的界限，學生畫得比較投入，而且畫得準確、美觀，從而使學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。
5、情感升華、推向高潮。
教學過程的最后一個環(huán)節(jié)：讓“學生以自己喜歡的方式來表達對林海的愛”這一設計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，畫畫的、寫詩的、朗誦詩的、唱歌的、簽名的……將課堂的氣氛推向了高潮。
回顧整個教學過程，也有感到不足之處，例如：學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，可多進行以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創(chuàng)讀”等，另外對課程資源的開發(fā)還不夠到位，除了讓學生課前查找有關興安嶺的物產(chǎn)的資料外還可以查找其它方面的資料進行匯報，可查文字資料或圖片資料，進行展示，讓學生對興安嶺有更多的了解，同時還可以讓學生搜集祖國其他寶地的資料在匯報中激發(fā)學生熱愛美麗富饒的祖國的情感。
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