《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計5
一、 教法建議
拋磚引玉
1.本單元“單元提示”強調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語言�！薄啊赌咎m詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點。
2.本詩為北朝民歌，剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它成功地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣勢雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時，要注意體會它的民歌特色。
3.這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述洋略得當，如木蘭沙場征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細膩傳神；而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會它的剪裁藝術(shù)。
指點迷津
重難點突破設(shè)想：首先攻克難點。針對“木蘭形象的把握”這一難點，可以這樣考慮教學(xué)思路：
1.在熟悉全詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指名講述故事的大意。
2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組討論，析誤辨正，然后集中交流。要點小結(jié)：第A項比較正確，它把握了全詩的“核”；第B、C、D項不僅離“文”太遠，而且還含有錯誤的分析。
附練習(xí)：
下邊是對木蘭的幾種評價，你認為哪一種正確?如果認為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
A.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。
B.木蘭替父從軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定。
C.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對和平 勞動生活的向往。
D.木蘭替父從軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教 的抗議。
3.教師示范評析。要點提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對話，意圖是引出木蘭復(fù)雜、激蕩的內(nèi)心活動——前方戰(zhàn)事緊張，皇上征兵，阿爺在冊，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思索，決心既下：“愿為市鞍馬，從此替爺征。”一個“愿”宇，一個“替”字，顯示了這位女子果敢、堅定的信念。
4.指導(dǎo)分級選段品讀，然后交流。
5.教師相機點投，形成統(tǒng)一要點。
為突破“詩的剪裁藝術(shù)”這一難點，可采用以下步驟：
①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當”。
③快速默讀全詩，整理出故事的基本輪廓：紡線想心事——準備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。
③把握木蘭形象，細心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的作者為什么如此剪裁?
④組織學(xué)生交流，再歸結(jié)要領(lǐng)。
接著是掌握重點：
1. 關(guān)于對偶和排比
①運用識記法熟知定義要點。
古代詩文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字數(shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。
②采用比較法辨明差異。對偶和排比容易“錯位”。如何辨“明”?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。
③借助例句實際訓(xùn)練。
例：昨夜／見軍帖，可汗／大點兵。該句顯然不是對偶。因為兩個句子僅字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠——“見軍帖”是動賓短語，“大點兵”是偏正短語。
如果要品味排比句的修辭神韻，應(yīng)在具體語境中選例、析例。
2.關(guān)于習(xí)誦
①教師示范背誦，以激發(fā)學(xué)生興趣。
③指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個擊破法(理解各部分，逐步習(xí)誦)；B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景)；C.小組競賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦)；D.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨立地誦讀)。
二、學(xué)海導(dǎo)航
學(xué)法指要
(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?
提示：
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
(二) 二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?試根據(jù)課文進行分析。
提示：
這首敘事詩，是按時間順序?qū)懙�。全詩分為六段�?/p>
第一段：從“唧唧得唧唧”到“從此替爺征”，木蘭得征兵的消息，準備代父從軍。
詩的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機上�？棁@息的情況；接著，用四句問答的形式，自然民間入對征兵之事的敘述，“昨夜見軍帖”，可見戰(zhàn)事的緊急；“大點兵”可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴重�！笆�、“卷卷”，都極言多，表明情勢的急迫，父親被征已不可免�！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”一組排比句，照應(yīng)前段，點明嘆息的原因。接下去的“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過激烈的思想斗爭，毅然決定替父從軍。在封建社會中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個鮮明的印象。
第二段：木蘭做入伍準備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。
先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準備工作的繁忙。
后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。
第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的情況。
前面兩句，寫一路行軍的情況�！叭f里”一詞，顯出路程之遙；“關(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。
接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰