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熊丙奇：高校排名大幅提高為何仍不獲認(rèn)同
熊丙奇
英國泰晤士報高等教育特刊10月3日公布2012-2013年世界最佳大學(xué)排行榜報告，美國加州理工學(xué)院蟬聯(lián)第一名，去年第二名的哈佛大學(xué)退居到第四名。北京大學(xué)從去年第49名升到46名，清華大學(xué)(招生辦)更勁升19名，從第71名升到52名；香港大學(xué)與香港科技大學(xué)排名都較去年下滑，分別成為第35和65名。
按照這一排行榜，北大和清華終于揚眉吐氣了一把。然而，這一排行結(jié)果在很多內(nèi)地網(wǎng)友看來卻說明不了什么，甚至有相當(dāng)數(shù)量網(wǎng)友認(rèn)為很“搞笑”。這表明，如果內(nèi)地高校就是圍繞排行榜數(shù)據(jù)做文章辦學(xué)，即便把排名搞上去，也還是無法得到公眾的認(rèn)可。
泰晤士報高等教育特刊用以進(jìn)行大學(xué)排行的指標(biāo)包括5類13項，具體為“研究的量、收入及聲譽”占30%、“引用率及研究影響度”占30%，“教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境”占30%、“國際化表現(xiàn)”占7.5%、“產(chǎn)業(yè)收入、創(chuàng)新”(即技術(shù)移轉(zhuǎn)等研發(fā)商品化收入)占2.5%。分析這些指標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，其明顯偏向?qū)W術(shù)研究，與人才培養(yǎng)關(guān)系密切的指標(biāo)權(quán)重只占30%左右，且強調(diào)的還是資源數(shù)量。對應(yīng)這些指標(biāo)，發(fā)表論文多、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，大學(xué)的排行指標(biāo)無疑就會提升。
而我國大學(xué)的辦學(xué)正是按這樣的目標(biāo)推進(jìn)的，排名提升，也就在情理之中。在去年清華大學(xué)百年校慶前夕，該校就宣布，根據(jù)美國基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫公布的2000年至2010年論文發(fā)表及引用數(shù)據(jù)，清華大學(xué)有9個學(xué)科進(jìn)入世界大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的前1%。
但是，這只是“排行榜中的大學(xué)”。首先，論文發(fā)表數(shù)量，以及影響因子、引用率，并不能代表學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量。就拿影響因子、引用率來說，這是高校針對教師只重數(shù)量，不重引用率(我國有相當(dāng)數(shù)量的論文是零引用)采取的新指標(biāo)，可是這一指標(biāo)并沒有促進(jìn)大家重視進(jìn)行高水平的學(xué)術(shù)研究，發(fā)表高水平的論文，而是花心思在引用率上做文章，一個大家共知的做法就是同事間“互引”，還有就是花錢搞人才“假引進(jìn)”，只要求“引進(jìn)”人才在自己發(fā)表的論文上署上高校的名字。用一位學(xué)者的話說，“在我國學(xué)術(shù)界，沒有達(dá)不到的指標(biāo)”。
其次，學(xué)術(shù)研究嚴(yán)重“擠占”人才培養(yǎng)。從上個世紀(jì)90年代起，我國教育部就要求大學(xué)教授要上講臺給本科生上課，可直到今年8月，教育部副部長還在重申“要把教授給本科生上課作為一項基本制度 ”。很顯然，這樣的大學(xué)，就是學(xué)術(shù)研究數(shù)據(jù)再光鮮，也難得到公眾的好評，因為大學(xué)最基本的功能是人才培養(yǎng)。香港大學(xué)和香港科技大學(xué)之所以近年來吸引內(nèi)地不少優(yōu)秀學(xué)生報考，原因正在于重視人才培養(yǎng)。
圍繞排行榜指標(biāo)辦學(xué)是很容易的，而且，這也是我國辦學(xué)模式比較拿手的。與境外大學(xué)辦學(xué)所不同的是，我們目前還是按照行政管理模式辦校，基本辦學(xué)模式是，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)院、教授下達(dá)科研指標(biāo)，并根據(jù)指標(biāo)配置資源，到年終時進(jìn)行驗收考核，拿發(fā)表論文兌現(xiàn)工資待遇。在這樣的導(dǎo)向下，大學(xué)的辦學(xué)越來越功利，教授淪為“學(xué)術(shù)民工”，教育榮譽感和學(xué)術(shù)榮譽感嚴(yán)重受挫，造成我們的大學(xué)的各種外在數(shù)據(jù)越來越好看，可公眾對大學(xué)的評價卻越來越低的重要原因。
(東方早報)
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