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中文專業(yè)成兜底選擇 優(yōu)秀生借考研大逃亡
中文教育，走偏了？蔡華偉繪學(xué)生對(duì)文學(xué)不癡情 教師重研究輕創(chuàng)作
中文教育，走偏了？
本報(bào)記者 趙婀娜 馬龍
從上世紀(jì)80年代爭(zhēng)相報(bào)名投考的熱火，到如今高招時(shí)往往成為末選的冷門專業(yè)，大學(xué)中文系切身體驗(yàn)了“盛世不再”的蒼涼。這其中固然有時(shí)代變遷的無情、社會(huì)選擇的冷酷，卻也有中文教育自身的迷失。浮躁的求學(xué)風(fēng)氣、現(xiàn)實(shí)的功利主義、過度“論文化”的考評(píng)機(jī)制，都在隱隱腐蝕著中文教育的根基，讓充滿靈性與馳騁空間的文學(xué)教育被現(xiàn)實(shí)的無奈釘在了刻板的機(jī)械流程中。
中文教育，何去何從？
編者
莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，刺激了不少國(guó)人的神經(jīng)，更引起了大學(xué)對(duì)中文教育的深思。在16日舉行的北京師范大學(xué)文學(xué)院座談會(huì)上，大學(xué)需要什么樣的中文教育、中文教育遭遇了怎樣的難題，成為討論中的焦點(diǎn)。
冷落
專業(yè)冷門成考生兜底選擇，優(yōu)秀學(xué)生借考研“大逃亡”
“如果說中文系是‘王小二過年，一年不如一年’也許有些言之過甚，但與上世紀(jì)80年代相比，在青年中受寵的程度確實(shí)大不如前了�！痹迦A大學(xué)中文系教授徐葆耕感慨。
原因，就在于大學(xué)專業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，以及當(dāng)代社會(huì)價(jià)值傾向的趨同。徐葆耕曾撰文道，“近些年，在考文科的學(xué)生中，多數(shù)的選擇是：一經(jīng)管、二法律、三新聞。中文系在考生的志愿選擇中屈居于這三者之后，蓋有年矣。考研則是中文系優(yōu)秀學(xué)生的一次‘大逃亡’，有機(jī)會(huì)進(jìn)前三個(gè)專業(yè)讀研的學(xué)生，大多會(huì)脫離中文系，改換門庭。北大中文系的日子好過一點(diǎn)，跟那三個(gè)專業(yè)或有一拼，但對(duì)照20年前‘文科狀元’的榮譽(yù)地位也已‘盛世不再’�！�
中文系不僅被冷落，更加被“拒絕”。青年作家蔣方舟“想做文學(xué)”卻選擇了新聞與傳播學(xué)院，青年作家韓寒更是回絕了復(fù)旦大學(xué)中文系的破格錄取�！绊n寒放棄了大學(xué)，他沒有把自己放到監(jiān)獄里面去�！表n寒的選擇得到了畫家陳丹青的認(rèn)同，在陳丹青眼里，中文系“會(huì)害了”那些對(duì)文字有興趣的年輕人。
或許，陳丹青的言辭有一些偏激，但是中文系確不如從前那般寧?kù)o、文氣。網(wǎng)友Rebecca倒了一灘的苦水：“身在中文系，很多人不熱愛自己的專業(yè)，大家的眼睛都望著外面的世界。象牙塔太苦，尤其是在學(xué)到一個(gè)不能立刻經(jīng)世致用的專業(yè)之后，更覺得苦。別的人都發(fā)財(cái)了我還在研究所謂的文學(xué)，進(jìn)行所謂的文學(xué)創(chuàng)作，有什么意思？”
Rebecca的感觸，北師大文學(xué)院教授趙勇深有體會(huì)：“如今來文學(xué)院讀書的大學(xué)生，真心喜歡文學(xué)的并不是很多。現(xiàn)在許多人選擇專業(yè)往往很實(shí)際，他們關(guān)心的是，此專業(yè)將來是否好找工作，彼專業(yè)將來能否掙大錢。”他曾經(jīng)在研究生的課上詢問誰讀過莫言的作品，結(jié)果，應(yīng)者寥寥。
在趙勇看來，現(xiàn)在選擇文學(xué)院的學(xué)生往往是沖著錄取門檻低來的，“對(duì)文學(xué)無所謂喜歡或不喜歡卻選擇了文學(xué)專業(yè)，他們當(dāng)然不會(huì)對(duì)文學(xué)生出太多癡情。”
窘境
長(zhǎng)篇文學(xué)作品不如SCI論文有價(jià)值，文學(xué)被中文教學(xué)邊緣化
中文系遭遇的尷尬，在北師大文學(xué)院副教授梁振華看來有一個(gè)重要的原因：現(xiàn)今的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，作為文學(xué)最核心的創(chuàng)作已經(jīng)被迫完全脫離。
梁振華舉例說道：“以我個(gè)人為例，教師創(chuàng)作的文學(xué)作品無法計(jì)入對(duì)教師的考評(píng)體系當(dāng)中。在考評(píng)體系中，老師們哪怕是花幾年的時(shí)間完成的一篇長(zhǎng)篇文學(xué)作品也不如一篇SCI的文章更‘有價(jià)值’。長(zhǎng)此以往，在高校中文系內(nèi)，從事文學(xué)創(chuàng)作的老師就越來越少了�！�
對(duì)老師如此，對(duì)學(xué)生更是如此。如今許多高校文學(xué)院、中文系提倡學(xué)生從事文化研究、理論研究，在這一方向的引領(lǐng)下，文學(xué)院漸漸失去了原來濃郁的文學(xué)氛圍。
美國(guó)學(xué)者米勒曾說：“文學(xué)行將消亡的最顯著的征兆之一，就是全世界的文學(xué)系的年輕教員，都在大批離開文學(xué)研究，轉(zhuǎn)向理論、文化研究、后殖民研究等。他們寫作、教學(xué)的方式常常接近于社會(huì)科學(xué)，而不是傳統(tǒng)意義上的人文學(xué)科。他們?cè)趯懽骱徒虒W(xué)中常常把文學(xué)邊緣化或者忽視文學(xué)。”
“我在每個(gè)學(xué)期的期中作業(yè)可以給學(xué)生布置創(chuàng)作方面的作業(yè)，但是在期末考試就必須遵照要求，設(shè)置論述題、問答題等內(nèi)容了。在學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)中，更多的是看到學(xué)生們還停留在小學(xué)階段的‘總—分—總’、‘形散神不散’的創(chuàng)作思維，這不能不說是個(gè)悲哀。”梁振華說道。
系統(tǒng)的正規(guī)教育，在一些專家看來更是扼殺創(chuàng)造力的“兇手”。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇就撰文指出：“要通過莫言獲得文學(xué)獎(jiǎng)，來證明中國(guó)教育的成功，是證明不了的。莫言的教育經(jīng)歷更說明，作家獲得諾獎(jiǎng)，與其接受的正規(guī)學(xué)校教育，關(guān)系并不大……莫言支離破碎的基礎(chǔ)教育，卻讓其走上創(chuàng)作之路，反過來倒值得對(duì)當(dāng)前的教育深思：按照我國(guó)當(dāng)前的教育方式，一名學(xué)生完整地接受了小學(xué)、初中、高中教育后，他們還有多大的創(chuàng)造力、想象力呢？”
嘗試
邀請(qǐng)駐校作家提升校園文氣，讓文學(xué)創(chuàng)作在教育中更“主流”
有關(guān)中文系是不是培養(yǎng)作家的地方，似乎多年前北京大學(xué)中文系就給出了答案：“中文系不是培養(yǎng)作家的地方�！钡@句話并不是意圖闡述中文系放棄創(chuàng)作人才的培養(yǎng)功能，而是強(qiáng)調(diào)作家的生成過程是“自然”的，而非刻意“培養(yǎng)”。
為了矯正中文系學(xué)生不讀著作、不讀經(jīng)典、遠(yuǎn)離純文學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)有待加強(qiáng)的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)很多著名高校都做出了探索和努力。北師大就提出了“回歸原典”的教學(xué)思路，通過將經(jīng)典編寫進(jìn)教材的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的名篇、原著。
北京大學(xué)中文系的一些老師要求學(xué)生每人負(fù)責(zé)一本文學(xué)期刊，每次上課時(shí)從當(dāng)期的期刊中選取一篇自己認(rèn)為最有價(jià)值的作品，深入探討，與其他同學(xué)分享。
經(jīng)典閱讀的缺失在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所副研究員陳福民看來，并不只是中國(guó)獨(dú)有的現(xiàn)象，“美國(guó)上世紀(jì)70年代至90年代教科書中經(jīng)典作品便‘下架’了。社會(huì)在變化、轉(zhuǎn)型，經(jīng)典文學(xué)作品所反映出的時(shí)代價(jià)值尺度與標(biāo)準(zhǔn)也在變化。這就要求文學(xué)教育對(duì)這些變化進(jìn)行有針對(duì)性的接受性研究，以使受教育者更好地接受經(jīng)典的熏陶�！�
這樣的探索是否有益？我們不得而知，但是蔣方舟的一段話與此有關(guān)并耐人尋味，她說：“清華大學(xué)的求學(xué)階段讓我印象最為深刻的一個(gè)畫面是：一天，天氣很差，風(fēng)雨如晦。古代文學(xué)的課堂，老師帶著同學(xué)們一遍一遍地閱讀《春江花月夜》，沒有理論、沒有評(píng)論，只是一遍一遍地讀。”
探索不止于此，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、首都師范大學(xué)等多所高校都開展了駐校作家、駐校詩(shī)人的探索。包括王蒙、余光中、遲子建、畢淑敏、余華等人都曾經(jīng)走進(jìn)校園，高校借此提升校內(nèi)的文學(xué)創(chuàng)作氛圍。
與此同時(shí)，一些高校的步伐邁得還更大一些，力求讓文學(xué)創(chuàng)作變得更為“主流”，比如復(fù)旦大學(xué)就開設(shè)了“文學(xué)寫作專業(yè)”碩士點(diǎn)，第一批學(xué)生由作家王安憶擔(dān)任導(dǎo)師。上海大學(xué)也于不久前啟動(dòng)了首屆文學(xué)與創(chuàng)意寫作碩士研究生的招生，并在本科生中開設(shè)《創(chuàng)意寫作課》，力圖通過創(chuàng)意寫作工坊的模式，培養(yǎng)創(chuàng)意寫作人才。
盡管這樣的探索被指稱“培養(yǎng)出來的寫手只不過是文化工人，容易成為跟著市場(chǎng)走的賺錢機(jī)器”，但是對(duì)寫作的重視、提供創(chuàng)作氛圍的努力，還是讓中文教育更顯“文氣”。
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莫言熱能否帶來閱讀"經(jīng)典"的回歸？
我國(guó)的一些文學(xué)經(jīng)典名著，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》等，是我們重要的精神財(cái)富。在網(wǎng)絡(luò)化、電子化閱讀盛行的今天，閱讀長(zhǎng)篇、閱讀"經(jīng)典"的人越來越少。伴隨著莫言圖書熱賣的春風(fēng)，日漸削弱的"經(jīng)典"閱讀能否趁勢(shì)回歸？[詳細(xì)]
莫言入教材不如讓學(xué)生多讀"課外書"
我并非反對(duì)莫言作品進(jìn)入教材，但語文教材的編寫者直到人家獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)才想起選用人家作品，難道莫言之前的名氣不夠大，各位都沒讀過他的作品？如果讀過，為什么那個(gè)時(shí)候沒想到選用莫言作品入教材？難道優(yōu)秀的作品非得用一項(xiàng)什么大獎(jiǎng)來證明其價(jià)值？[詳細(xì)]
專題策劃：《莫言 讓中國(guó)教育啞口無言》
2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予中國(guó)作家莫言，莫言成為有史以來首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)籍作家。于是，紅高粱紅了、股票反彈了、"莫言牌"燒雞上市了、房 產(chǎn)開始打廣告了、慈善家標(biāo)哥承諾送房了、大街小巷到處充斥著"豐乳肥臀"……只有，"教育"無言以對(duì)，沉默不語，因?yàn)檎?教育"的失敗成就了中國(guó)諾獎(jiǎng)第 一人，終結(jié)了國(guó)人對(duì)諾獎(jiǎng)的神化……莫言，狠狠的給中國(guó)教育“一巴掌”！【詳細(xì)】
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