認(rèn)識(shí)毫升的教學(xué)反思
早上走進(jìn)教室，聽見孩子們正在說(shuō)：“你是250�！薄芭�，你也是250�！边�以為孩子們?cè)诹R人呢，原來(lái)他們都拿著凈含量是250毫升的牛奶在互相較量著。我笑著說(shuō)了一句：“原來(lái)，我教的是一群250�。 焙⒆觽児笮�。
昨天放學(xué)時(shí)布置孩子們從家里找一個(gè)容量用毫升作單位的物品帶過(guò)來(lái)，所以就出現(xiàn)了上面的一幕。
今天的課在三分鐘口算后，是這樣進(jìn)行的：
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)容量單位——升，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的容量單位——（毫升）。
1.滴一滴：出示1毫升水，用滴管來(lái)實(shí)驗(yàn)1毫升水有多少滴？
在小組合作之后集體交流，孩子們對(duì)一毫升有了一定的認(rèn)識(shí)：
佳：一毫升是15滴。
林：不是，我們組測(cè)的一毫升是18滴。
華：我們組測(cè)的一毫升是20滴。
師：咦？結(jié)果不太一樣，這是為什么呢？
帥：滴的水滴有大有小。
蘇：滴的速度有快有慢。
師：是啊，實(shí)驗(yàn)中由于種種原因，數(shù)據(jù)會(huì)有一定的誤差，一毫升是18滴左右。
2.掂一掂：把一毫升的水滴在手心里，掂一掂，感受一毫升。
師：伸出你的`手，給你1毫升。
帥：哦，就是這么一坨�。。ㄈ嗤瑢W(xué)哈哈大笑，唉，怎么用這個(gè)字��？）
平時(shí)很文靜的超也伸出了手，我趕忙給他1毫升。
超：好輕��！
3.說(shuō)一說(shuō)：你帶的容量用毫升作單位的物品，完成想想做做第1題。
學(xué)生舉例最多的是日常飲用的盒裝牛奶，凈含量是250毫升。還有今天帶的針筒的容量是5毫升；一盒碳素墨水的容量是50毫升；一瓶修正液的容量是15毫升等。
4.估一估：想想做做第2題，把50毫升水分別倒入碗、杯子、保鮮盒，看看水面各在哪里？
量杯里裝了50毫升的水，讓孩子們估計(jì)倒在碗里，水面在哪里？孩子們先猜，再倒水驗(yàn)證，基本猜得差不多。讓孩子們估計(jì)倒入杯子里的時(shí)候，很多孩子估計(jì)在一半的位置，結(jié)果相差很多。再讓孩子們估計(jì)倒入保鮮盒的水面高度時(shí)，很多孩子有了剛才的基礎(chǔ)，都說(shuō)得差不多了。
5.喝一喝：100毫升的水，幾口就能喝完？
讓兩個(gè)帶了有刻度的杯子的孩子，拿杯子在飲水機(jī)里倒了100毫升的溫水，讓他們到講臺(tái)前喝下去，一個(gè)孩子喝了4口，另一個(gè)孩子喝了3口就喝光了，孩子們算出了一口大約多少毫升。
關(guān)于升與毫升的進(jìn)率問(wèn)題，孩子們都已經(jīng)知道了，讓他們來(lái)驗(yàn)證了一下，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的換算練習(xí)。
今天認(rèn)識(shí)的是毫升，雖然體態(tài)輕盈，但是有了孩子們的親身體驗(yàn)，相信他們都已經(jīng)能建立一定的表象了，接近下課的時(shí)候拿了兩把大小不同的調(diào)羹，讓他們先估計(jì)再驗(yàn)證，孩子們還都能估個(gè)八九不離十。這樣的操作性比較強(qiáng)的課，只要我們教師準(zhǔn)備充分，讓孩子們多參與，多體驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，效果當(dāng)然更不會(huì)差。今天我想對(duì)自己說(shuō)：為了豐富孩子的表象，只要有可能就讓他們體驗(yàn)一把，這比空洞的講多少遍都奏效。
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