《六國論》教案
《六國論》教案 1． 學習運用分論點，并舉例論證的方法，領略借古諷今的寫作特點。 2． 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。 歸納：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。 第一課時 課前預習，發(fā)現(xiàn)問題 1． 作者簡介： 蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。 蘇洵為文，成就顯著。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。 三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學士大夫，莫不人知其名，家有其書。 （選自《蘇明允哀詞》） 2．導語 設計： “人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”——李世民（選自《貞觀政要》唐吳兢編著） 本文是如何以史為鏡的？ 3．介紹背景，了解寫作意圖。 借古諷今，正所謂“前事不忘，后事之師”。 4．正音： 賂（lu） 率 （shuai,全都，一概） 暴（pu，暴露） 厥 （jue，他的） 洎 （ji，及、到） 為（wei，治理）國者無使為（wei，被）積威之所劫 5．一、二段中重要詞句 （1）非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦 （2）六國互（ ）喪，率（ ）賂秦也 （3）蓋（ ）失強援，不能獨完（ ） （4）秦以（ ）攻取之外 （5）較（ ）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（ ）/實（ ）百倍 （6）思厥（ ）先祖（ ）/父（ ） （7）暴秦之欲無厭（ ） （8）至于（ ）顛覆，理固（ ）宜（ ）然 （9）此言得（ ）之（ ） [附]：秦滅韓：前230年 滅魏：前225年 滅楚：前223年 滅燕：前222年 滅趙：前222年 滅齊：前221年 圈定問題，有備而來 課堂互動，合作研討 1．研習第一段： 提問：全文的中心論點是什么？ 明確：六國破滅，弊在賂秦。 2問：從幾個方面說明這一中心論點的？ 明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。 B 不賂者以賂者喪。 3問：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明確：提出中心論點，總領全文，引發(fā)以下議論。 4、背誦第一自然段。 5．研習第二段。 提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？ 明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅�！� 6問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？ 明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。 B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。 7問：本段的中心內容，印證了第一自然段中的哪一句話？ 明確：賂秦而力虧，破滅之道也。 課后練習或預習 8．布置作業(yè) ：1、熟讀、背誦全文。 2、預習三、四、五段。 第二課時 目標導學，明確要求 教學重點：研習第三、四、五段，小結課文特色，完成練習。 課前預習，發(fā)現(xiàn)問題 1．讀第三段。 A． 重要詞句： （1）遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。 （2）義（ ）不賂秦 （2）斯用兵之效（ ）也 （3）至丹以荊卿（ ）為計 （4）始速（ ）禍焉 （5）向（ ）使（ ）三國名愛其地 （6）勝負之數(shù)（ ），存亡之理（ ） （7）當（ ）與秦相較（抗衡），或未易量（ ） B．（1） 提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。 明確：“與嬴而不助五國也�！� 比較燕趙兩國的相同點與不同點。 明確：共同點——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。 軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。 不同點——對抗秦國的方式不同 燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。 趙因李牧被讒言所害自毀長城。 找出第一段中與本段意思吻合的一句話。 明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。” （2）提問：最后一句話在全文中有什么作用？ 明確：用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。 齊讀本段。 2． 研習第四段，齊讀。 A． 重要詞句 （1）并力西向（進軍），則吾恐秦人食之（結構助詞，無實義）不得下咽也。 （2）為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。 B． 提問：前一層與上一段末句有怎樣的關系？后一層有什么作用？ 明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。 以六國滅亡作結，自然引出一般性結論——歷史教訓 “有如此之勢”——承上啟下 提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？ 明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。 悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。 作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉移，引導讀者理清思路。 提問：最后一句語帶雙關，請說明其含義。 明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。 齊讀、背誦。 3． 研習第五段。 A． 重要詞句： 而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。 茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又在六國下矣。 B． 提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？ 明確：本段議論的基礎建立在作者自己對歷史事實的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。 4． 小結本文思路。 [板書] 大欲大患 固不在戰(zhàn) 強弱 勝負 賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚 破滅之道 侵之愈急 已判 以地事秦 六國破滅 抱薪救火 非兵不利 戰(zhàn)不善 齊人與嬴 終繼遷滅 弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免 以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙 （蓋失強援 始速禍焉 智力孤危 不能獨完） 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡 用武不終【《六國論》教案】相關文章：
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