學教案背景下的課堂預(yù)設(shè)與生成

學教案背景下的課堂預(yù)設(shè)與生成

學教案的實施已有幾個學期了，從開始敷衍的形式主義到現(xiàn)在扎實的落到教育的過程中經(jīng)歷了較長時間的摸索。學教案的優(yōu)勢讓我來說很大部分體現(xiàn)在課堂預(yù)設(shè)與生成上。 預(yù)設(shè)是課前對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法的預(yù)先設(shè)計。生成是指在具體教學中，因?qū)W情的變化，對目標、內(nèi)容、過程、方法的適當調(diào)整以及在教學中教師的教學機智和合理調(diào)控。 學教案進行充分的預(yù)設(shè)，學生自主有效學習的前提，是課堂教學成功的保障。通過有效的預(yù)設(shè)使學生明確教學目標、教學內(nèi)容，充分預(yù)習，明確自身不足，課堂重點。只有學教案精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成。但是不能過分強調(diào)預(yù)設(shè)，完全按學教案上課，不能讓學教案像一只 無形之手控制著教師的課堂教學，使上課變成為執(zhí)行學教案的過程，不能認為教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成學教案。課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況，教師可以而且應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教 學是一種有目的、有意識的教育活動，預(yù)設(shè)是課堂教學的基本特性，是保證教學質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對教學目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考 和安排。課堂上也需要按預(yù)先設(shè)計開展教學活動，保證教學活動的計劃性和效率性。在課堂生成過程中，會遇到很多沒有想到的“可能”，需要我們發(fā)現(xiàn)學生回答中富有價值和意義的想法。要不斷捕捉、 判斷、重組課堂生成中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣的信息，隨時把握課堂教學中閃動的亮點，把握促進課堂教學動態(tài)生的切入點。在教學過程中教師不僅要成為 知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學習的指導者、學業(yè)的評價者、紀律的管理者，更要成為信息的重組者、動態(tài)生成的推進者。 綜上教學是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體；預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵。處理好這兩個環(huán)節(jié)一個成功的學教案的實施也就水到渠成了。

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