“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式推行實施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編收集整理的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式推行實施方案，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。近年來，隨著課程改革的深入和有效教學(xué)的開展，全國多數(shù)學(xué)校運用“生本教育”理論，進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革探索，如江蘇東廬中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、山西新絳中學(xué)、絳縣橫水中學(xué)等都取得了顯著的教學(xué)效果。我縣部分學(xué)校也在學(xué)習(xí)借鑒外地經(jīng)驗，正在嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式并且取得了初步的效果。為了進一步深入開展有效課堂教學(xué)，解決“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的問題，經(jīng)研究決定在全縣初中推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的教學(xué)模式。希望各單位認真實施，確保我縣的課改工作健康持續(xù)地開展。
一、充分認識“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的價值和意義
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式�！敖贪浮备摹皩W(xué)案”，“講堂”變“學(xué)堂”，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的'一次革命。它對于建構(gòu)學(xué)生在“學(xué)案”指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
“交流展示”是應(yīng)用教育心理學(xué)原理，利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點，通過學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。首先，“交流展示”能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣；其次，能有效地激發(fā)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競爭等學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)達到事半功倍的效果；第三，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
“釋疑點撥”就是在學(xué)生自學(xué)，討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點，難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。通過教師點撥，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力
“鞏固提升”是對學(xué)生進行達標(biāo)測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué)。
二、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”的基本要求
1、科學(xué)編制學(xué)案。學(xué)案是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點和心理特征等設(shè)計的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革的有效載體。學(xué)案可由學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識小結(jié)、當(dāng)堂達標(biāo)測試等部分組成。
2、建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在同伴相互交流中建構(gòu)知識。建立學(xué)習(xí)小組——學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在小組內(nèi)“兵教兵”、 “兵練兵”、“兵強兵”，是進行有效教學(xué)的措施之一。
3、用學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和進行課堂有效學(xué)習(xí)的一種方法。抓好學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的落實，對于培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。
4、做好“交流展示”�！吧窘逃崩碚撜J為：學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生。任何時候，教師都要堅定地相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上的展示交流是體現(xiàn)“生本教育”思想，用好學(xué)案的一個核心環(huán)節(jié)，它能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、釋疑點撥、鞏固提升”課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是“四段六步”
“四段”是指：
1、自主預(yù)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識。
2、合作探究階段：針對重點任務(wù)，教師以多種形式進行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達成共識。
3、展示提升階段：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進行糾正、補充、質(zhì)疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸。
4、檢測反饋階段：反思和校正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進行回歸性檢測，注重突出“弱勢群體”，反饋學(xué)生知識掌握情況。
“六步”分別是：
1、預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。
2、自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識，初步落實目標(biāo)。
3、分配任務(wù)，合作探究：教師將重點任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達成共識。
4、展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進行展示，其他組進行補充、點評、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵和點撥作用。
5、穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合本組展示情況，對本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。
6、達標(biāo)檢測，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測反饋內(nèi)容，檢查對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進行補救。
四、實施步驟
第一階段（10月15日-----11月15日）
1、確定基地校
2、調(diào)研“學(xué)案課堂”，確定作課教師
第二階段（12月1日----12月10日）
1、推出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研討課
2、學(xué)案設(shè)計研討
第三階段（20xx年2月20日---3月20日）
各校制訂實施方案并從起始年級開始試驗
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