學(xué)科講座的心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的學(xué)科講座的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)科講座的心得體會1
學(xué)科前沿是指某一學(xué)科中最難代表該學(xué)科發(fā)展趨勢制約該學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵性科學(xué)問題、難題及相應(yīng)的學(xué)說。我有幸聆聽了院里各位教授的學(xué)科前沿講座，八次的講座使我受益匪淺。教授們從日常生活中的小例子向大家詮釋“前沿”的內(nèi)涵，所謂前沿，就是無論在國內(nèi)還是國外都沒有重復(fù)的科學(xué)發(fā)展事態(tài)。同時，他們也結(jié)合自身做學(xué)術(shù)研究過程中的種種經(jīng)歷，以平實而又生動的語言講述著做學(xué)問要付出的各種努力以及要去接觸的各種問題。隨后，教授們分別向大家介紹了各自目前從事的學(xué)科前沿問題，同時強(qiáng)調(diào)“做學(xué)問需要結(jié)合時代的需要，符合時代背景，與國際接軌”，并告誡同學(xué)們要注重積累，拓寬專業(yè)知識。雖然僅有八次學(xué)科前沿講座，我被教授們清晰的思路和表達(dá)、嚴(yán)密的邏輯和證據(jù)、學(xué)者應(yīng)有的良知與責(zé)任而折服。講座中，教授帶我們一起回望化學(xué)的發(fā)展歷史，展望化學(xué)未來，體會化學(xué)給我們帶來的種種歡樂與夢想。
在教授們提出的眾多學(xué)科前沿課題中，我最感興趣的是：為什么熱水比冷水在冰箱中結(jié)冰快，因為這一問題貼近生活，我們可以親自動手驗證，如此普通卻又高深的難以解釋。我對這一問題進(jìn)行了資料搜集和思考。最早發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是中學(xué)，1963年的一天，在地處非洲熱帶的坦桑尼亞一所中學(xué)里，一群學(xué)生想做一點(diǎn)冰凍食品降溫。一個名叫埃拉斯托·姆佩巴的學(xué)生在熱牛奶里加了糖后，準(zhǔn)備放進(jìn)冰箱里做冰淇淋。他想，如果等熱牛奶涼后放入冰箱，那么別的同學(xué)將會把冰箱占滿，于是就將熱牛奶放進(jìn)了冰箱。過了不久，他打開冰箱一看，令人驚奇的是，自己的那杯冰淇淋已經(jīng)變成了一杯可口的冰淇淋，而其他同學(xué)用冷水做的冰淇淋還沒有結(jié)冰。姆佩巴把這特殊現(xiàn)象告訴了達(dá)累薩拉姆大學(xué)的物理學(xué)教授奧斯博爾內(nèi)博士。奧斯博爾內(nèi)聽了姆佩巴的敘述后也感到有點(diǎn)驚奇，但他相信姆佩巴講的一定是事實。尊重科學(xué)的奧斯博爾內(nèi)又進(jìn)行了實驗，其結(jié)果也姆佩巴的敘述完全相符。這就確切地肯定了在低溫環(huán)境中，熱水比冷水結(jié)冰快。此后，世界上許多科學(xué)雜志載文介紹了這種自然現(xiàn)象，還將這種現(xiàn)象命名為"姆佩巴效應(yīng)"（Mpemba Effect）。
從物理方面來說，致冷有四種并存的機(jī)制：輻射、傳導(dǎo)、汽化、對流，通過實驗觀察，對結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)引起熱水比冷水先結(jié)冰的原因主要是傳導(dǎo)、汽化、對流三者相互作用的綜合結(jié)果，如果把熱水和冷水結(jié)冰的過程敘述出來并分析原因就更能說明問題了：盛有4℃冷水的結(jié)冰要很長時間，因為水和玻璃都是熱的不良導(dǎo)體，液體內(nèi)部的熱量很難依靠傳導(dǎo)有效地傳遞到表面，杯子里的水由于溫度下降，體積膨脹，密度變小，集結(jié)在表面，所以在水表面處最先結(jié)冰，其次是底部和四周，形成了一個密閉的“冰殼”，這時內(nèi)層的水與空氣隔絕，只能依靠傳導(dǎo)和輻射來散熱，所以冷卻的速率很小，阻止內(nèi)層水溫繼續(xù)下降的正常進(jìn)行，另外由于水結(jié)冰時體積要膨脹，“冰殼”起著一種抑制作用。盛有100℃熱水那一杯冷凍的時間相對來說要少得多，看到的現(xiàn)象是表面的冰層總不能連成冰蓋，看不到“冰殼”的現(xiàn)象，沿冰水的界面向液體內(nèi)生長出針狀的冰晶（在初溫低于12℃時，看不到這種現(xiàn)象）。隨著時間的流逝，冰晶由細(xì)變粗，這是因為初溫高的熱水，上層水冷卻后密度變大向下流動，形成液體內(nèi)部的對流，使水分子圍繞各自的結(jié)晶中心結(jié)成冰，初溫越高，這種對流越劇烈，能量的損耗也越大。正是這種對流，使上層的水不易結(jié)成冰蓋，由于熱傳遞和相變潛熱，在單位時間內(nèi)的內(nèi)能損耗較大，冷卻速率較大，當(dāng)水面溫度降到0℃以下并有足夠的低溫，水面就開始出現(xiàn)冰晶。初溫較高的水，生長冰晶的速度較大，這是由于冰蓋未形成和對流劇烈的緣故，最后我們觀察到冰蓋還是形成了，冷卻速率變小了一些，但由于水內(nèi)部冰晶已經(jīng)生長而且粗大，具有較大的表面能，冰晶的生長速率與單位表面能成正比，所以生長速度仍然要比較初溫低的水快得多。
從生物作用方面來看，水要結(jié)成冰，水中需要許多結(jié)晶的中心，生物實驗發(fā)現(xiàn)，水中的微生物往往是“結(jié)晶中心”。而某些微生物在熱水（水溫在100℃以下一點(diǎn)）中繁殖比冷水中快，這樣一來，熱水中的“結(jié)晶中心”比冷水中的多得多，加速了熱水結(jié)冰的協(xié)同作用，圍繞“結(jié)晶中心”生長出子晶，子晶是外延結(jié)晶的晶核，對流使各種取向的分子都流過子晶，依靠晶體表面的分子力，抓住合適取向的水分子，外延出分子作有序排列的許多晶粒，懸浮在水中，結(jié)晶釋放的能量通過對流放出，而各相鄰的冰粒又連結(jié)成冰，直到水全部結(jié)冰為止。
以上是對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出的一些結(jié)論和提出的一些解釋。但要真正解開“姆潘巴問題”的謎，對其作出全面定量的令人滿意的結(jié)論，還有待進(jìn)一步探索。
回憶起自己的化學(xué)學(xué)習(xí)史，在初高中時期，接觸到物質(zhì)的.定性測定，對于復(fù)雜的物質(zhì)定量分析，淺嘗輒止，由于許多的理論雖然成立，卻對其意義無從深究，例如：酸堿指示劑的應(yīng)用：酚酞的變色范圍是PH8.0~9.6，在強(qiáng)堿滴定強(qiáng)酸試驗中通常采用酚酞作為指示劑，理論計算得化學(xué)計量點(diǎn)時PH=7.0（室溫），而此值并不在酚酞的變色范圍內(nèi)，為何依然選用酚酞作為指示劑，一起滴定的結(jié)果會產(chǎn)生怎樣的誤差？諸如此類的問題，由于自身缺乏詳細(xì)而周密的理論知識，學(xué)習(xí)的主動性不是很強(qiáng)。專業(yè)的化學(xué)知識是作為一名化學(xué)人首先應(yīng)當(dāng)具備的，無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們對于這門學(xué)科深奧的知識內(nèi)涵和龐大的知識體系有所了解，而接觸到有機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)，足以讓我們領(lǐng)會到一名化學(xué)人應(yīng)該持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我對這門課的感觸頗深：一套完整的理論體系背后，必然有著一套嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理過程。分析化學(xué)的任務(wù)是確定物質(zhì)的化學(xué)組成，測量物質(zhì)各組成成分的含量及表征物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)，形態(tài)等。
為了完成這些任務(wù)，必然需要嚴(yán)格的公式推理，在我看來分析化學(xué)與其說是化學(xué)學(xué)科的一門分支，不如說它是架在化學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的一道橋梁。望著滿滿的數(shù)學(xué)公式，還有形狀各異的曲線，心靈的震撼足以讓我產(chǎn)生恐懼——如此多的公式要怎樣記憶，即使記住又該怎樣用？但是，隨著老師的詳細(xì)授教，我的認(rèn)識有所改變，雖然有繁多的計算公式，但清晰的推理過程為我們的記憶工作做了很好的鋪墊。除此以為，在不同的環(huán)境和條件下，數(shù)據(jù)的微元也使得計算式變得簡單，在誤差允許的范圍內(nèi)，優(yōu)化了數(shù)據(jù)的處理。學(xué)習(xí)時間雖然短暫，但它將對我以后的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，尤其是其所需求的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，會使我們終身受用。
在講座中，我不僅感受到與世界接軌的濃厚科學(xué)氛圍，更對本院及自己所在專業(yè)——分析化學(xué)有了更深的認(rèn)識。當(dāng)今世界，分析化學(xué)占了很重要的位置，尤其是在目前全球所面臨的各個領(lǐng)域中的問題上，都少不了分析化學(xué)的作用。食品，環(huán)境，新型材料，醫(yī)用藥品，冶金，化工，生物，臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，都是分析化學(xué)應(yīng)用非常活躍的地方。所以，分析化學(xué)未來的方向可能會影響到這些領(lǐng)域的未來動態(tài)。本文在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，論述了分析化學(xué)未來主要的新方向——環(huán)境分析。在環(huán)境，食品等方面的問題，我們通過有效的分析方法，可以知道問題的所在，為解決問題帶來了根本的幫助。而化學(xué)反應(yīng)方面講會朝著無害原料、綠色反應(yīng)條件的方向發(fā)展。光化學(xué)和電化學(xué)分析在環(huán)境方面會得到高度的重視�；瘜W(xué)發(fā)光分析具有測定靈敏度高、線性范圍寬、使用儀器簡單、分析速度快、易與多種分析技術(shù)結(jié)合、容易自動化等特點(diǎn)。
另外，化學(xué)為人類進(jìn)步提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，對于許多學(xué)科分支的發(fā)展起了帶頭作用，但是其地位和作用一直受到忽視。但現(xiàn)在作為化工院的一員，以后將會成為化工人的我認(rèn)為基礎(chǔ)研究是人類文明進(jìn)步的動力，是科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉和后盾，是新技術(shù)新發(fā)明的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)人才的搖籃。基礎(chǔ)研究的核心在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要允許失敗，創(chuàng)新是科研的靈魂，而創(chuàng)新又不可能脫離原有研究基礎(chǔ)，同時也有不同的模式和水平。
在未來的幾十年中，相信化工人將會不斷發(fā)展壯大，通過分析化學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)方法，對環(huán)境污染源分析，從源頭上消除污染，合理利用資源和能源，降低生產(chǎn)成本，找到環(huán)境問題的解決辦法，從而生活在更清潔，更綠色的地球�；仡櫥瘜W(xué)這幾十年的飛速發(fā)展，給人類帶來了許多福音，相信在未來化學(xué)定會帶給我們更多的驚喜和福祉！
學(xué)科講座的心得體會2
一、高中體育學(xué)生心理狀態(tài)的現(xiàn)狀
從傳統(tǒng)視角來看待體育的基本功能，大凡有如下幾種：能增強(qiáng)個體的身體條件。有助于形成群體的集體主義精神，諸如此類。對上述觀點(diǎn)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)：這些都是從體育作用于個體的外部、宏觀的角度進(jìn)行的理解。根據(jù)這種習(xí)慣理解，在對體育教學(xué)活動的開展上也就體現(xiàn)為：以競技、力量的訓(xùn)練為主。
近年來，隨著教育心理學(xué)的不斷發(fā)展，同時，通過心理學(xué)與其他學(xué)科所形成的交叉研究表明：個體在體育方面若堅持科學(xué)、合理的鍛煉，將有助于其心理健康狀態(tài)的形成。所謂心理健康，可以理解為：個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力；生活實踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。由概念界定所規(guī)定的要件可知：體育與心理健康之間形成了一種映射關(guān)系，通過體育活動所形成的個體間的互動，將增進(jìn)個體在環(huán)境適應(yīng)性方面的能力。
二、體育運(yùn)動對學(xué)生心理健康的作用
體育運(yùn)動無論從內(nèi)容到形式，和普通的身體鍛煉有著截然不同的作用。因此，學(xué)生原有的心理水平已不能滿足他們所學(xué)習(xí)的運(yùn)動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運(yùn)動距離知覺和運(yùn)動速度知覺。就如籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對方攔劫，需要學(xué)生善于快速分析，分配自己的注意力。任何一種運(yùn)動項目，都要求運(yùn)動者有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發(fā)展水平來說，當(dāng)然不能滿足運(yùn)動學(xué)習(xí)和運(yùn)動競賽的需要。但是，在個體為了不斷提高自己的運(yùn)動水平，或戰(zhàn)勝對手而進(jìn)行的運(yùn)動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運(yùn)動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了個體心理的發(fā)展。
同時，體育運(yùn)動有助于學(xué)生認(rèn)識自我。體育運(yùn)動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認(rèn)識。體育運(yùn)動還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，便會自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應(yīng)社會的人。
三、體育運(yùn)動和學(xué)生心理健康的定向價值形成
1、認(rèn)知行為設(shè)定
參加健身運(yùn)動能夠促進(jìn)個體積極思考，以此來削弱那些消極想法，改變沮喪和焦慮的狀態(tài)。盡管不經(jīng)常參加運(yùn)動的人把開始運(yùn)動和堅持運(yùn)動視為一項艱巨的任務(wù)，可一旦他們實現(xiàn)了目標(biāo)就會加強(qiáng)他們的競爭意識，提高他們對自我能力的認(rèn)可。自我能力認(rèn)可與努力和堅持密不可分，這兩種因素幫助參加者繼續(xù)健身鍛煉，并取得收獲。
2、注意力分散的設(shè)定
參加健身運(yùn)動時，運(yùn)動量的增大和運(yùn)動動作的發(fā)揮，可以分散人們對自己焦慮和沮喪的事情的注意，并且，把這種情緒在不斷地運(yùn)動中得到發(fā)泄，從而使人身心輕松，大大受益。健身運(yùn)動把人們從焦慮和抑郁的瑣事中解放出來。
3、身體所產(chǎn)生激素的設(shè)定
健身運(yùn)動之所以使人的個體生理、心理受益，是與運(yùn)動后人體內(nèi)荷爾蒙激素的分泌量的增加有關(guān)。人的荷爾蒙激素，是大腦在外力刺激作用下產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)。大量的荷爾蒙分泌，可以改變?nèi)说那榫w狀態(tài)，加強(qiáng)愉悅感，增強(qiáng)健康活力。這種健康感可以降低沮喪、焦慮和其他消極狀態(tài)的程度。一些研究認(rèn)為，任何健身運(yùn)動均具有以上三個方面對心理健康的積極影響。而高中學(xué)生，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考壓力，各次考試帶來的不良情緒影響著他們的心理健康程度。
體育運(yùn)動和學(xué)生心理健康的定向價值形成，具體可以表現(xiàn)在這6個方面：有助于學(xué)生發(fā)展智力；有助于學(xué)生獲得良好的情緒體驗；有助于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)；使學(xué)生自我個體意識更為清晰；有助于學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系；有助于學(xué)生消除心理疾患。
四、體育運(yùn)動和學(xué)生心理健康的定向價值實現(xiàn)的途徑
體育運(yùn)動和學(xué)生心理健康的定向價值的實現(xiàn)，需要體育與心理學(xué)兩方的共同作用，相互滲透來完成。
1、優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境
體育運(yùn)動的環(huán)境對人的身心健康有著直接的影響。晨練的人們多數(shù)選擇在公園，因為那里鳥語花香、綠菌環(huán)繞，置身于這樣的環(huán)境，能夠使人精神愉快、心情舒暢。因此，學(xué)校要加強(qiáng)體育場、館設(shè)施建設(shè)、購置充足的體育器材，及時更新體育設(shè)備和器械，改善體育教學(xué)環(huán)境和學(xué)生體育鍛煉的環(huán)境。
我們可以這么設(shè)想，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)寬敞明亮的健美館，踏著柔軟的地毯，聽著優(yōu)美的音樂，墻壁上的大鏡子映出他們青春活力的身影，必然會產(chǎn)生激動、愉快、自豪、躍躍欲試的感覺，從而樂于接受體育，對防止出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理傾向起到了積極作用�；蛘�，當(dāng)學(xué)生們走出沉悶的教室，來到藍(lán)天開闊的操場，各種他們喜愛的體育器械一應(yīng)齊全，學(xué)生們的心情該是多么愉悅，多么輕松。
2、開設(shè)心理健康教育課
我認(rèn)為，高中體育學(xué)科開設(shè)心理健康教育課、體育心理衛(wèi)生課是定向價值實現(xiàn)的重要途和重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自身的生理、心理基本知識，了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和影響心理健康的因素，了解體育運(yùn)動中的心理衛(wèi)生常識，了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙、如何克服等。做到自我診斷、自我預(yù)防，提高學(xué)生的自我心理保健意識，達(dá)到防患于未然，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。
3、建立高中學(xué)生體育課程心理健康檔案
實施健康教育；要做到有針對性，才能取得好的效果。因此，建立大學(xué)生心理健康檔案非常必要。大學(xué)生心理健康內(nèi)容應(yīng)包括：大學(xué)生來自的省份、地方；家庭狀況（如成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、父母婚姻狀況、有無重大變故等）；大學(xué)生氣質(zhì)、性格特征；是否確定戀愛關(guān)系；有無焦慮、抑郁、孤獨(dú)、空虛、苦悶等不良心理傾向；產(chǎn)生的原因等。以此作為大學(xué)生心理健康教育的依據(jù)，做到區(qū)別對待，有的放矢。這項內(nèi)容可與健康教育教研室，和負(fù)責(zé)學(xué)生工作的有關(guān)部門配合共同完成。
【學(xué)科講座的心得體會】相關(guān)文章：
2.講座心得體會
6.消防講座心得體會