初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識論文

初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識論文

　　如今這個時代社會的發(fā)展和進(jìn)步主要是由科技和人才來推動的，而且由于英語在國際范圍內(nèi)使用的廣泛性，在中學(xué)教育當(dāng)中加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進(jìn)行使用的，所以對于它的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當(dāng)于多了一分工作優(yōu)先的權(quán)力，而在如今的中學(xué)教育當(dāng)中許多教師只注重學(xué)生英語知識的積累，卻不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學(xué)也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結(jié)構(gòu)。但在如今初中英語語法的教學(xué)當(dāng)中卻不能夠真正達(dá)到這個目標(biāo)，教師們僅僅停留在語法規(guī)則的講解卻不引導(dǎo)學(xué)生多練的階段上。在本文當(dāng)中我將對相關(guān)問題進(jìn)行具體的闡述。

　　1. 初中英語語法教學(xué)存在的問題

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

　　我們都知道興趣是最好的教師，許多學(xué)生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是停留在考試考高分上好學(xué)校的目標(biāo)上的，有的他們并不能夠真正明白學(xué)習(xí)英語是為了實(shí)際當(dāng)中的交流和應(yīng)用。我們也可以看到有的學(xué)生書面英語分?jǐn)?shù)很好，但是當(dāng)你要求他用口頭語言表達(dá)自己所說的話時則會漏洞百出，這主要是學(xué)生平時缺乏練習(xí)的結(jié)果。而且許多人僅僅是為了考試而被強(qiáng)逼著去學(xué)習(xí)語法，加上教師對于語法的講解停留在規(guī)則的記憶上，這也給學(xué)生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學(xué)生就更加不可能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望了。況且在許多學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，同時也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　1.2教師對學(xué)生的語法錯誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識

　　英語的學(xué)習(xí)是需要日積月累的，要想短期內(nèi)就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生首先是記憶大量的單詞，在達(dá)到一定效果后教師會繼續(xù)教授語法，但在語法學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了教師教的時候都可以聽懂，但自己在實(shí)際使用的過程當(dāng)中則會漏洞百出。當(dāng)學(xué)生使用出現(xiàn)錯誤時，教師會責(zé)怪學(xué)生對于語法規(guī)則記憶不深刻，但實(shí)際并非如此，有的學(xué)生之所以還會講求一定的語法規(guī)則恰恰說明了他確實(shí)人真學(xué)習(xí)了語法。出現(xiàn)錯誤則是我們大多數(shù)人都會遇到的，突破了這一點(diǎn)學(xué)生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學(xué)生，而是應(yīng)該耐心地幫助學(xué)生區(qū)分不同語法的特點(diǎn)和規(guī)則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。

　　2. 改善語法學(xué)習(xí)的對策

　　2.1采用多種方式教授語法

　　對于處于好動年紀(jì)的初中生來說，語法的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用多種方式來豐富語法的學(xué)習(xí)以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。因而教師可以使用多媒體動畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然如今有許多的學(xué)生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規(guī)則，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行講解是能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果的。此外由于在中學(xué)的英語課本當(dāng)中許多的單元都是與日常生活有關(guān)的，同時也是以對話的形式進(jìn)行的，因而教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自由選擇話題進(jìn)行編寫，在初步的排練之后在班級內(nèi)進(jìn)行對話演示。通過多種動畫、視頻以及情景模擬的方式進(jìn)行語法的講解和糾錯既能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)印象，同時也是能夠達(dá)到語法的有效教學(xué)。

　　2.2語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合

　　在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)情況下學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學(xué)生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中為了達(dá)到有效教學(xué)，教師應(yīng)該在分析語篇的過程當(dāng)中就指出其中所存在的語法結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)語法的重要性同時也才能夠增加學(xué)生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊(yùn)含的語法知識已經(jīng)超出了單純的語法結(jié)構(gòu)，它是結(jié)合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學(xué)生的語法學(xué)習(xí)也就簡單多了。

　　3. 小結(jié)

　　本文是基于我對相關(guān)知識的了解展開的，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)和教師對學(xué)生的語法錯誤缺乏科學(xué)的認(rèn)識這兩個方面論述了如今初中英語語法教學(xué)存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學(xué)與閱讀相結(jié)合兩個方面闡明了改善語法學(xué)習(xí)的對策。然而宥于個人知識水平的限制，并未能對相關(guān)知識進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

　　[1] 桂小芬. 初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識[J]. 新課程：中， 2015（11）.

　　[2] 馬顯梅. 初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識[J]. 儷人：教師， 2014（18）.

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