敘事優(yōu)秀作文

【熱門(mén)】敘事優(yōu)秀作文三篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的敘事優(yōu)秀作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

敘事優(yōu)秀作文 篇1

　　“媽媽，我吃飽了，我先進(jìn)去寫(xiě)作業(yè)了，今天作業(yè)還挺多的。”我?guī)е�鼻音略顯滑稽的在一個(gè)十分平常的日子里對(duì)著媽媽說(shuō)了這樣一句話。

　　回到房間，面對(duì)著那些堆成小山的作業(yè)，頭頓時(shí)就又大了一倍。又要開(kāi)始孤獨(dú)的在知識(shí)的海洋中“旅行”了。想想奶奶，她面對(duì)任何事情都能從容不迫。過(guò)了一會(huì)，媽媽說(shuō)她和阿姨出去逛街，讓我一個(gè)人呆在家里寫(xiě)作業(yè)。果然很孤獨(dú)啊。

　　面對(duì)極消耗腦力的數(shù)學(xué)作業(yè)，我得在那里琢磨個(gè)半天。感冒似的呼吸不暢更讓我覺(jué)得已經(jīng)淹沒(méi)在知識(shí)的大海了。媽媽把門(mén)一關(guān)，此時(shí)就真的只有我一個(gè)人了，多么希望有一杯熱水被我捧在手里，溫暖我那已經(jīng)冰冷的手，拯救已經(jīng)被淹沒(méi)的我。寫(xiě)了大概十多分鐘的作業(yè)，就已經(jīng)想放棄了。但是，奶奶從小就告訴我做任何事情都不能放棄，她自己也以身作則教我這個(gè)道理。多么希望她現(xiàn)在在我身邊。此時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)開(kāi)門(mén)的聲音。這個(gè)時(shí)候，媽媽已經(jīng)回來(lái)了嗎？媽媽剛出去不久，莫非是落了什么東西？爸爸加班，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)回來(lái)也不對(duì)。那還有誰(shuí)，難不成是壞人？我的腦袋飛速運(yùn)轉(zhuǎn)中，最終決定拿著一只筆當(dāng)武器，膽戰(zhàn)心驚，小心翼翼的走出了房間。這！竟然是奶奶。她怎么來(lái)之前都不說(shuō)一聲呢？這么冷的天，奶奶是怎么來(lái)的.？心中許許多多的疑問(wèn)還沒(méi)說(shuō)出口，只見(jiàn)奶奶已經(jīng)把梨從包里拿了出來(lái)。原來(lái)，奶奶她昨天和我打電話，聽(tīng)我的聲音就知道我又感冒了，急的她一個(gè)晚上沒(méi)睡。一下班就風(fēng)塵仆仆的趕來(lái)，電話都忘了打。不知怎么的，自從奶奶來(lái)了之后，就覺(jué)得沒(méi)那么孤獨(dú)了。我也是才發(fā)現(xiàn)，奶奶并不是面對(duì)所有事情都從容不迫，她只要一聽(tīng)到我不好了，就會(huì)特別難受。奶奶忙著幫我燒冰糖燉雪梨，我忙著做作業(yè)，不一會(huì)兒奶奶就端著一碗熱氣騰騰的糖水，甜蜜蜜的，融化了寒冷。我仔細(xì)看著奶奶，眼睛里真的都布滿了血絲，眼神中既有喜悅，也有擔(dān)憂……

　　奶奶就一直呆在我旁邊看著我寫(xiě)作業(yè)，也不打擾我，只是安安靜靜地。這可真是可遇而不可求的美好。我有些自責(zé)，如果不是我生病，奶奶會(huì)為我操那么多心嗎？門(mén)外的她，便像是太陽(yáng)，溫暖照耀了我；門(mén)外的她，便像是一陣清風(fēng)，吹散了我心中的孤獨(dú)，她用一雙溫暖的手，把我拉上了岸，她用自己的身軀，為我遮風(fēng)擋雨。奶奶，辛苦了！

敘事優(yōu)秀作文 篇2

　　本學(xué)期，我校聯(lián)合縣進(jìn)修學(xué)校、教研室開(kāi)展了“研訓(xùn)一體活動(dòng)”，在這次活動(dòng)中，我有幸執(zhí)教了五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》這篇課文，課后，這節(jié)課也得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各位專家、老師的好評(píng)，寫(xiě)下一點(diǎn)兒收獲與同仁共勉。

　　如何讓語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有學(xué)問(wèn)。有時(shí)候，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，可以起到提綱挈領(lǐng)的效果。讀懂一詞，串聯(lián)全篇，而“奇麗、奇特”可以稱得上這篇文章的文眼，所以我從中心句入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，帶著問(wèn)題思考，逐漸展開(kāi)學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生在講讀課文中讀出層次，讀出感情呢？創(chuàng)設(shè)情景是一個(gè)很好的方法。情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語(yǔ)言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛組成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。在這里我首先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇”等理解內(nèi)容，帶著感受讀;然后結(jié)合想象讀,配樂(lè)讀,老師渲染引讀,觀看德國(guó)風(fēng)光再讀,音樂(lè)聲中學(xué)生入情入境陶醉其中, 讀得也越來(lái)越好。以讀為本，學(xué)生熟能成誦，加上背誦環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了讀的時(shí)效，又積累了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　“人人為我，我為人人”，這是和諧社會(huì)的美好境界。怎樣讓學(xué)生理解這句話，并受到熏陶教育呢？我首先從文本入手，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解，然后抓住“每一家都是這樣”體會(huì)德國(guó)人養(yǎng)花給別人看的行為是自發(fā)自覺(jué)的，是一種民族的行為，進(jìn)而理解“多么奇麗的景色”、“多么奇特的民族”。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談什么是“人人為我、我為人人”。走進(jìn)文本，又走出文本，學(xué)生理解了內(nèi)容，又受到了熏陶。最后送給學(xué)生們的一首詩(shī)，也更讓這一種境界在學(xué)生心中得到了情感上的`升華！

　　這節(jié)課也有幸得到了進(jìn)修學(xué)校幾位專家的好評(píng)，邢主任理論的指導(dǎo)讓我受益匪淺、王主任洋洋灑灑地點(diǎn)評(píng)更讓我受寵若驚。寵驚之余，是對(duì)各位專家所站高度和他們學(xué)識(shí)的敬重和欽佩……在他們面前，我真的還很弱小，需要在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我也學(xué)到了很多，同行教學(xué)中的機(jī)智、評(píng)論專家的風(fēng)采都讓我記憶猶新……感謝進(jìn)修校專家給予我的好評(píng)和指導(dǎo)，感謝學(xué)校給我這一次鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我想，只要我肯努力，就一定還有更大的進(jìn)步空間，我也會(huì)在今后的教育教學(xué)中，再接再厲，爭(zhēng)取上出更多精彩紛呈的課！

敘事優(yōu)秀作文 篇3

　　今年暑假我和老爸一起游泳時(shí)，常常發(fā)生一些有趣的事情。我就來(lái)講講我和老爸在一起游泳時(shí)最有意思的事情吧！

　　有一次我對(duì)老爸說(shuō)：“老爸，我們來(lái)玩‘嚇?biāo)廊恕�的游戲吧！�?/p>

　　“好呀！但是，怎么玩呢？”老爸問(wèn)。

　　“就是我憋氣潛入水底，你假裝不知道，然后我游到你身旁，搞一些小動(dòng)作，再突然冒出來(lái)你假裝被嚇了一大跳。知道沒(méi)？好，開(kāi)始！”

　　“哦！”

　　我按照規(guī)則里說(shuō)的，深深地吸了一口氣，潛入水底，游了一小段之后，偷偷地把眼睛浮上水面，發(fā)現(xiàn)老爸把腦袋靠在岸上，便把從脖子到腳跟都泡在水里，正在美美地享受著“日水浴”。我想：待會(huì)兒你就不會(huì)美美的享受日水浴了，你將會(huì)受到“水怪”的襲擊！于是，我馬上又潛入水底，進(jìn)行“嚇一跳”計(jì)劃。當(dāng)我游到老爸旁邊時(shí)，我先哈了一下老爸的癢，然后又捏了老爸一下，現(xiàn)在我隱隱約約地聽(tīng)見(jiàn)老爸在說(shuō)：“唉呀，這是什么怪物呀，怎么這么癢！”我便馬上用腳登了一下池底，“躍”出水面，“哇”得怪叫了一聲，最后穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹诹怂�里。而老爸卻被嚇得“跌”入池底。浮上來(lái)后，老爸說(shuō)：“什么怪物呀，這么厲害、嚇人啊！”而我卻在一旁大笑不止。

　　這就是我和老爸在一起游泳時(shí)發(fā)生的'一件最有意思的事情。