《世界上最聰明的孩子》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編精心整理的《世界上最聰明的孩子》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《世界上最聰明的孩子》讀后感1
今天我們來說說教育，最近看到一本教育類書籍《世界上最聰明的孩子》，不管是從教育者還是從家長(zhǎng)的角度，都很有收獲。
這本書說的是一項(xiàng)規(guī)模和影響很大的研究，"國(guó)際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃"，簡(jiǎn)稱PISA。PISA是一個(gè)考試項(xiàng)目，但它考的不是學(xué)生的應(yīng)試能力，而是數(shù)學(xué)和閱讀理解的實(shí)際水平，試題內(nèi)容完全獨(dú)立于各國(guó)文化，所以我們大概可以說，PISA的成績(jī)能夠反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力。上海學(xué)生已經(jīng)連續(xù)多年在PISA中獲得世界第一，而相比之下，美國(guó)學(xué)生就比較糟糕，這本書就是寫給那些焦慮的美國(guó)家長(zhǎng)的。
作者阿曼達(dá)里普利是一位記者，為了弄清楚美國(guó)的教育為什么效率低下，和三個(gè)交換生一起，到芬蘭、韓國(guó)、波蘭去了解這三個(gè)國(guó)家的教育。
本書得出來這樣幾個(gè)結(jié)論，今天先來說說第一點(diǎn)。
首先，在本書得第五章"兩位老師的故事"這一章節(jié)中，作者講到了芬蘭和美國(guó)對(duì)教師隊(duì)伍的要求，在芬蘭，成為一個(gè)教師是一件困難而且光榮的事，芬蘭所有師范學(xué)院的錄取標(biāo)準(zhǔn)的很高，其難度相當(dāng)于美國(guó)的麻省理工學(xué)院，從源頭開始實(shí)施嚴(yán)格的選拔。文中的芬蘭老師斯塔拉用前三年的時(shí)間來學(xué)習(xí)芬蘭文學(xué)，她閱讀大量的作品，寫了許多長(zhǎng)達(dá)20頁的論文，對(duì)小說、詩歌和短篇故事進(jìn)行論述。同時(shí)還兼顧其他必修課。在第四年開始參加教師專業(yè)培訓(xùn)，所有芬蘭老師必須獲得碩士學(xué)位。在一整年的碩士教育期間，斯塔拉進(jìn)入芬蘭最好的的一家公立學(xué)校接受培訓(xùn)，有三位老師擔(dān)當(dāng)她的導(dǎo)師，她認(rèn)真聽課，當(dāng)她上課時(shí)，導(dǎo)師和其他老師會(huì)做好記錄，再將意見反饋給她，非常嚴(yán)苛。當(dāng)斯塔拉沒有授課任務(wù)時(shí)，她會(huì)和同伴合作，設(shè)計(jì)課程，輪流試講。芬蘭老師也必須設(shè)計(jì)和完成原創(chuàng)性研究才能獲得學(xué)位。
相比之下，美國(guó)選拔教師就比較寬松，美國(guó)大多數(shù)大學(xué)的教育院系被視為最不費(fèi)吹灰之力就能進(jìn)入的專業(yè)之一，學(xué)生一旦考入教育體系，迎接他們的將是較高的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，在美國(guó)有個(gè)ACT標(biāo)準(zhǔn)華測(cè)試，只要分?jǐn)?shù)在19分以上就可以錄取，而全國(guó)當(dāng)時(shí)的平均分為20點(diǎn)6，也就是說，即使你的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的最終成績(jī)低于全國(guó)平均水平，你也是可以進(jìn)入教師崗位的。甚至于，"大部分小學(xué)教育專業(yè)的師范生都害怕數(shù)學(xué)。"這樣的畏懼之情會(huì)傳遞給學(xué)生。是的，一個(gè)不知道怎么學(xué)習(xí)，不能在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)，沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法的人，如何可以成為一個(gè)老師，去教授千萬的孩子學(xué)習(xí)這件事。
非常慶幸自己不是生活在芬蘭，不然我也成為不了一位教師，因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)也并不屬于精英級(jí)別的。不過對(duì)于語文學(xué)習(xí)，還是有些經(jīng)驗(yàn)的，之所以成為語文老師，也是因?yàn)閺男∠矚g語文，喜歡讀書，寫作。在讀師范的時(shí)候，我也是班級(jí)里的佼佼者。我清楚的知道，周圍的一些同學(xué)，現(xiàn)在也是我的同事，他們并不喜歡文學(xué)或者說根本不擅長(zhǎng)文學(xué)，可是她們依舊成了語文老師，教千千萬萬的孩子如何讀書，如何寫作，真不知這是不是幸事。
對(duì)于語文老師，我覺得有兩點(diǎn)非常重要。第一是專業(yè)知識(shí)過硬，文科老師對(duì)于文學(xué)，要如數(shù)家珍，了解派別，發(fā)展及風(fēng)格特征。這是一個(gè)老師的必備能力。當(dāng)然這能力并不是讀幾本書就好，最好能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論，然后有針對(duì)性地閱讀。第二點(diǎn)是對(duì)于教學(xué)，應(yīng)多觀摩，研究及發(fā)現(xiàn)規(guī)律，百分之80的經(jīng)驗(yàn)都可以在平時(shí)的教學(xué)中習(xí)得，當(dāng)然還有百分之20需要老師們用心去觀摩其他老師，他們有很多成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
最后把今天學(xué)到的概括成一句話，除了愛孩子，我們還需要真正的學(xué)識(shí)。
《世界上最聰明的孩子》讀后感2
這本書斷斷續(xù)續(xù)的看了很久，常�？匆粫�(huì)，又跳去看其他書籍了。不是這本書不好看，而是，我需要一段時(shí)間去思考。教育這個(gè)問題，自古以來，每個(gè)國(guó)家都會(huì)存在不一樣的問題�！笆旰�，成敗在此一舉�！逼鋵�(shí)，我是不喜歡這樣的方式的。
但看了這一本書之后，我又覺得其實(shí)這種方式，也有好的一面。雖凡事無絕對(duì)，看到的也未必真實(shí)。
俄克拉荷馬州的教育一度想要進(jìn)行改革，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不能畢業(yè)，但一直未能實(shí)施。未能實(shí)施的原因基本是來自社會(huì)和家長(zhǎng)們的壓力，他們擔(dān)心這樣的改革會(huì)導(dǎo)致過多的學(xué)生不能畢業(yè)，會(huì)傷害孩子們的心靈。孩子們的心靈是很脆弱的，教育不應(yīng)該去打擊學(xué)生。美國(guó)父母還認(rèn)為孩子們讀了那么多年的書，就是為了拿畢業(yè)證，讓孩子畢不了業(yè)，是不可行的事情。
相對(duì)于美國(guó)的教育，芬蘭和韓國(guó)的教育雖有些不同，但對(duì)教育卻高度的重視。從教師這個(gè)職業(yè)的選拔就能看出其中的不同了，若在芬蘭擔(dān)任老師必須經(jīng)過一系列嚴(yán)格的考核，還有為期一年多的實(shí)習(xí)訓(xùn)練期。在美國(guó)則相對(duì)簡(jiǎn)單很多，并非主修教育，學(xué)歷要求也并不高，通過相對(duì)簡(jiǎn)單的考試就能當(dāng)上老師。兩者對(duì)比，明顯后者的老師自身的學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)就存在問題。在美國(guó)，有部分人存在這樣一種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為勝任教育這份工作不需要很高的學(xué)術(shù)水平。如果一個(gè)老師自己的專業(yè)知識(shí)就不夠扎實(shí)，那又如何去教好其他學(xué)生呢？
在波蘭，孩子們似乎已經(jīng)習(xí)慣了考試的失利，他們常常總結(jié)失利之處，然后改正。而美國(guó)的孩子似乎對(duì)考試的失利無法釋懷，或許成年人也是如此。所以，美國(guó)的家長(zhǎng)善于鼓勵(lì)孩子，夸獎(jiǎng)孩子。
一般為人父母之道會(huì)被分為四種類型。第一種是專制型父母，他們是嚴(yán)格的訓(xùn)導(dǎo)者，說一不二。第二種是寬容型父母，他們溺愛孩子，希望和孩子處于朋友的關(guān)系中。第三種是疏忽型父母，他們與孩子的情感疏遠(yuǎn)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)注。第四種則是權(quán)威型父母，這類型的父母是“專制”和“寬容”的結(jié)合體，他們既能與孩子們保持友好的關(guān)系，又會(huì)有清晰明確的限制要求，以及某些毫無商量余地的原則。很顯然，芬蘭的大部分父母是權(quán)威型的父母，往往權(quán)威型的父母更能得到孩子的尊重與信任。
韓國(guó)的教育和中國(guó)的教育類似，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力都很大，各種輔導(dǎo)班充斥著生活。小學(xué)生的書包里總是裝滿各種教科書、輔導(dǎo)書，我想我長(zhǎng)不高，肯定是因?yàn)樾r(shí)候的書包太重了。但就像文中開頭部分，我寫道，看完這本書，我有另一種看法了。這個(gè)社會(huì)本來就是弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，你沒有學(xué)歷，你就不能找到一份更好的工作。雖然學(xué)歷不是萬能的，但它是一個(gè)很好的敲門磚，可以讓我們初出社會(huì)的時(shí)候，有更多的選擇，少走一些彎路。那這樣又有什么不好呢？
我們每個(gè)人都在努力的生活著，奮斗著。想要獲取成功，只能靠自己，不要怕失敗。如果像大部分美國(guó)學(xué)生那樣，對(duì)于難學(xué)的數(shù)學(xué)就放棄學(xué)習(xí)了，放棄困難的事情，只選擇擅長(zhǎng)的事情，那我永遠(yuǎn)不知道自己的極限到哪里。失敗，不可怕，可怕的是沒有辦法面對(duì)失敗的心。
世界上最聰明的孩子到底在哪？哪個(gè)國(guó)家的教育最好？我想這還是一個(gè)未知數(shù)，而我們要做的是給孩子們更多的選擇，讓他們有獨(dú)立承受的能力，獨(dú)立抉擇的能力。
《世界上最聰明的孩子》讀后感3
看到書名里時(shí)，我以為這是一本指南書，書里會(huì)詳盡的告訴我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)一個(gè)聰明且優(yōu)秀的孩子。顯然對(duì)我封面與封底的文字解讀有誤，但我也很慶幸這不是一本教育指南書，程序化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育孩子，這并不現(xiàn)實(shí)。
關(guān)于“聰明”與“優(yōu)秀”，在教育界對(duì)于這兩者的定義，我個(gè)人認(rèn)識(shí)一直很狹義，甚至大眾主流思想很自然將兩者與優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)和前程似錦掛鉤，這樣的思想不僅在中國(guó)，在整個(gè)亞洲都極其普遍，所以韓國(guó)才會(huì)有如此成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)敢庠谶@上面支付大把大把的鈔票。相比有學(xué)習(xí)機(jī)器之稱的中國(guó)學(xué)生，我還覺得中國(guó)學(xué)生比韓國(guó)學(xué)生幸福，雖然我知道有不少小朋友雙休日奔走在各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)或補(bǔ)習(xí)功課。但他們?cè)跁r(shí)間上的分配，絕對(duì)不會(huì)像韓國(guó)學(xué)生那樣一再的被學(xué)習(xí)擠壓，最后變成一塊又干又硬的餅干，食之無味棄之可惜。
關(guān)于中國(guó)教育，我個(gè)人還是持著一種比較樂觀的態(tài)度，雖然很多聲音告訴我們，“中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力”“中國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力差”，中國(guó)學(xué)生在某一方面匱乏，并不全然是我們的教育體系出了問題，就拿創(chuàng)造力和動(dòng)手能力來說吧，許多學(xué)生在未踏入校園前，他們的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力可能就生生被父母長(zhǎng)輩給“扼殺”，所以我一直很納悶從小不愿意讓我觸碰任何明火或電器的父母，為什么在我長(zhǎng)大后覺得我不會(huì)煮飯是一件很不應(yīng)該的事呢？他們是否想過，這其中有多少次，在我想去嘗試煮飯時(shí)，因?yàn)樗麄兒浅猓掖蛳约簞?dòng)手的念頭。
為何我對(duì)中國(guó)教育抱有比較樂觀的態(tài)度，因?yàn)槲以诮逃母镏锌吹较Ｍ业艿苊妹矛F(xiàn)今在學(xué)校學(xué)習(xí)的方式就與我們當(dāng)初刻板的學(xué)習(xí)方式，有極大的不同，至于這種的不同與新的嘗試是普遍存在，還是只存在小部分學(xué)校中，我不得而知。但至少說明中國(guó)教育已經(jīng)開始在反思，它們想教培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)與才能。是只會(huì)寫標(biāo)準(zhǔn)答案的考試機(jī)器？還是具有思辯能力的人才？在中國(guó)教育資源分布不均勻的大背景下，也許這樣的改革果效并不顯著，但我相信只要朝著這正確的方向前行，不日便能迎來改革的碩果。
《世界上最聰明的孩子》讀后感4
提起國(guó)內(nèi)的教育，總是很失望。尤其是應(yīng)試教育，落后的教育體制和教育方法，填鴨式的古老教育方式，讓孩子們的思維都被禁錮了，思想也被壓抑了，天性都快被抹殺了�？傉J(rèn)為外國(guó)的教育才是系統(tǒng)、完善的，總是渴望把孩子送去國(guó)外，讓他有個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但國(guó)外的教育體制就很完善嗎？我們所見的大多不過是道聽途說罷了。真實(shí)的情況是什么樣的呢？
有幸看到這本書，看到封面就被吸引了�！拔覀冎赖脑蕉�，就越能引導(dǎo)孩子走上成功之路�！庇昧藘商�，通讀了這本書。想起人們常說的一句話，母親的高度，決定了孩子成長(zhǎng)的高度。這句話真的`是一針見血。并不是說母親的受教育程度，決定了孩子的成長(zhǎng)高度，而是綜合來說。比如前兩天熱炒的12歲女孩辱罵空乘人員的事件，就充分暴露出她的家長(zhǎng)教育的缺失，決定了這個(gè)孩子的高度。如果這位家長(zhǎng)不加以反省和改正，他的女兒也不會(huì)是心胸寬廣的人，注定不會(huì)有所成就。就像孟母三遷、良駒擇木而棲。每個(gè)人都想成為優(yōu)秀的人，但如果連道德品質(zhì)都不注重，必然無以至千里。
看了PISA的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，亞洲的應(yīng)試教育下的孩子，成績(jī)普遍很高的。并不是人們所認(rèn)為的，成績(jī)與對(duì)教育的投入成正比的。而是與貧困無關(guān)于投入的資金多少無關(guān)。同時(shí)也看到了美國(guó)教育的寬松程度。畢業(yè)考試也是無限次的考，直到合格為止。書中描述的韓國(guó)學(xué)生的狀況，完全和我國(guó)的一樣，高考似乎是唯一出路的應(yīng)試教育，讓孩子們都必須放棄很多自由時(shí)間，必須投入到繁重緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中去焚膏繼晷。而這種科舉考試開始于中國(guó)7世紀(jì)，可見我國(guó)學(xué)生的壓力更大。但美國(guó)的情況遠(yuǎn)比我們想象的要糟，他們沒有完整的教育體系，整個(gè)教育環(huán)境松散沒有目的。學(xué)習(xí)內(nèi)容拖沓繁雜，一個(gè)分?jǐn)?shù)可以學(xué)習(xí)八年，缺乏深度。同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的要求不高，準(zhǔn)入門檻很低。這讓我想起了我國(guó)教師培育的現(xiàn)狀。如果對(duì)各種院校不進(jìn)行專業(yè)的評(píng)估和考核，現(xiàn)在這種教師隊(duì)伍混亂現(xiàn)象還是得不到改善。如果準(zhǔn)入門檻太高，同時(shí)叫停不合格的師范院校，我國(guó)學(xué)生的總體水平會(huì)上一個(gè)大檔次，而學(xué)生的德育素質(zhì)也會(huì)有很大程度的提高�，F(xiàn)在師德都不完善，怎么能教育出品德高尚的人呢？現(xiàn)在摔倒不敢扶、各種碰瓷、青少年犯罪率急劇上升都說明這個(gè)問題越發(fā)凸顯了。如果再不采取措施，真的是道德之風(fēng)日下了。
這一點(diǎn)芬蘭做得這么好。老師是全國(guó)的尖子生，層層選拔才能進(jìn)入。學(xué)生對(duì)老師的尊重是發(fā)自內(nèi)心的。尊師重教在這里得到了很好的體現(xiàn)。雖然我也是師范院校畢業(yè)的，但我自認(rèn)為自身差很多。但我比很多其他的教師還要強(qiáng)很多。這就是我國(guó)目前的狀況。每所學(xué)校都養(yǎng)了很多閑人，還要很多本身師德就很差的人當(dāng)了班主任或者教授主要科目。更有甚者很多人錯(cuò)字連篇還在教語文，我也只能呵呵了�？粗媸切耐矗瑫r(shí)又覺得無能為力。只能認(rèn)真教育自己的孩子了，不至于被不稱職的老師所荼毒。芬蘭的很多教育改革措施都值得我們學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于越偏僻越落后的學(xué)校，投入越高，師資水平越高。這是大家都想象不到的吧！這對(duì)于教育的均衡才是真正行之有效的。比那些空喊口號(hào)的改革實(shí)施實(shí)際多了。
這本書真的很不錯(cuò)。對(duì)我們的教育理念是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)我也不再對(duì)美國(guó)的教育抱有更多的幻想了。美國(guó)教育下的孩子真不是我們所要看到的，而且我也不再希望我的孩子去美國(guó)上學(xué)了。
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