下一代的競爭力讀后感
《下一代的競爭力》無疑便是一部非常有特色的，以此為教育主題的探討和剖析。下面是小編準(zhǔn)備的下一代的競爭力讀后感，歡迎閱讀。
下一代的競爭力讀后感
假期讀了蔣佩蓉女士著的《下一代的競爭力》一書，感受很多，特別是對書中所談的讓家長把挫折看做成長的機會，我很認(rèn)同。
現(xiàn)在的孩子習(xí)慣依賴于家長與教師，而家長們又喜歡大包大攬，結(jié)果使得他們認(rèn)為生活應(yīng)當(dāng)一帆風(fēng)順，一切就應(yīng)當(dāng)按照他們的意志去發(fā)展，他們才是生活的中心，而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落，就會自暴自棄。
因此，有遠(yuǎn)見的家長應(yīng)該為孩子人為地設(shè)置一些困難，更要支持教師出的一些人為難題與挫折，便給他們以克服困難的勇氣，教給他們戰(zhàn)勝困難的方法，而不是一聽到孩子的抱怨和訴苦便來埋怨教師。只有這樣，才會培養(yǎng)出身心健康，在逆境中不屈不撓的有用之才。
有的家長在教育孩子時沒有原則性，甚至看孩子的臉色行事，只要他們不鬧，干什么都行。而過分遷就或呵護(hù)孩子的結(jié)果就是助長壞脾氣的養(yǎng)成，而且使得他們對善惡標(biāo)準(zhǔn)無所適叢。比如，在過去孩子之間打架雙方父母會首先批評自己的孩子，并向?qū)Ψ降暮⒆拥狼福@樣做不僅有利于問題的解決，而且孩子們的印象就是無論什么原因打架都是不對的。而現(xiàn)在的孩子從中得到的信息是打人有理！很顯然這是不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然，孩子在受到約束或批評時，會感到不快，但對他們的心理健康卻是非常有益的。
一、對孩子的期望應(yīng)合理，培養(yǎng)孩子能正確地評價自我
每個孩子都有自己的長處與不足，家長應(yīng)有客觀的評價，并據(jù)此對孩子的成長提出合理的期望，激勵孩子向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果家長只看到孩子的優(yōu)點而無視他的缺點，孩子就會對自身的不足缺乏認(rèn)識而驕傲自滿，不能接受失��；如果家長對孩子抱有不切實際的過高期望，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失�。划�(dāng)然，家長如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對孩子不抱期望，也同樣會傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會逃避困難以求避免挫折�？傊议L對孩子不合理的期望，無論是過高還是過低，都會阻礙孩子對自我進(jìn)行客觀的評價，使原本不應(yīng)引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難，都可能對兒童造成挫折。
也就是說，不合理的期望會加大兒童遭遇挫折的機率。相反，家長的合理期望可以引導(dǎo)孩子對自我進(jìn)行正確的評價。在這種情況下，孩子一方面不會動輒就產(chǎn)生挫折感；另一方面，由于在正確評價自我的基礎(chǔ)上，對自己在實現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)期。這樣，孩子心理上對承受挫折有所準(zhǔn)備，當(dāng)面對挫折時也就會客觀、冷靜地應(yīng)對。
二、給孩子樹立榜樣，培養(yǎng)孩子克服困難的信心
心理學(xué)研究表明，榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣，不僅有助于增強兒童勇敢面對挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí)，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取成功的桂冠。
在日常生活中，家長應(yīng)常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，希望孩子以這些名人作榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長。“身教勝于言傳”。家長對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。
孩子也可以成為自己的榜樣。比如，對孩子戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，家長應(yīng)指導(dǎo)兒童將其記錄下來。這樣，當(dāng)孩子以后又面臨挫折時，可以提醒他看看這些記錄，向自己學(xué)習(xí)。當(dāng)然，樹立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此一種，家長和孩子可以結(jié)合實際創(chuàng)造適合自己家庭的特殊形式。
三、做孩子的“顧問”，培養(yǎng)孩子自立的能力和精神
能力不足的孩子，一遇困難就無力應(yīng)付，時時會被挫折壓得垂頭喪氣。能力強的孩子，善于解決問題，不易受挫，而且即使受了挫折，他們也能積極地從其它途徑尋求解決問題的方法或補償。兒童的許多能力是在解決問題的過程中形成和發(fā)展的。當(dāng)兒童面對問題時，父母不應(yīng)以“決策者”的身份越俎代庖，替孩子做決定、執(zhí)行決定，而應(yīng)作為“顧問”，向他們提供建議，對他們的選擇提供咨詢，教給孩子一些克服困難的方法，最后由兒童自己做決定并實施。這種教育過程不僅可以培養(yǎng)兒童的能力，而且還能培養(yǎng)兒童自己對自己行為負(fù)責(zé)的精神。
培養(yǎng)孩子自立的能力和精神不是一蹴而就的，家長應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中，通過讓孩子獨立處理與自己生活有關(guān)的各種“小事”來豐富孩子的經(jīng)驗，使孩子從這些經(jīng)驗中獲取自立的能力和精神。那種缺乏獨立應(yīng)對生活的經(jīng)驗，“衣來伸手、飯來張口”的孩子，往往是不敢面對困難、易受挫折的。一個來自四川的少年大學(xué)生，因為沒有父母的照顧就無法獨立生活而休學(xué)在家。當(dāng)接到學(xué)校要他返校學(xué)習(xí)的通知時，他不敢面對即將來臨的獨自生活而跳樓自盡。面對這樣的悲劇，我們應(yīng)當(dāng)驚醒。盡管這是一個極端的事例，但它確實提醒我們，不能輕視那些要求孩子為自己的生活服務(wù)，洗自己的衣服、整理房間等日�！靶∈隆�。因為這些小事正是培養(yǎng)孩子自立的能力和精神，提高孩子應(yīng)對挫折的能力的一個重要途徑。
四、給孩子鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣
孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長過程中，家長要做的是要精心設(shè)計一個有益的教育環(huán)境，使孩子在成長過程中適當(dāng)?shù)爻孕┛囝^，培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準(zhǔn)備，孩子才可能在今后少吃苦。不少家長也懂得這個道理，也教育孩子要不畏艱險、勇敢堅強，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長既不忍也不敢將孩子置于困難之中。然而，面對挫折能夠堅韌不拔的性格僅靠說教是無法培養(yǎng)的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長在日常教育中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給孩子營造一切需求都能輕易得到滿足的生活環(huán)境，更不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機會。讓孩子堅持一項體育鍛煉，讓孩子參加學(xué)校組織的軍訓(xùn)，讓孩子適當(dāng)參與家務(wù)勞動等活動，遠(yuǎn)比您的說教更能有效地培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力。
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，他們將承擔(dān)建設(shè)美好21世紀(jì)的重要任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力如何，將直接關(guān)系到中華民族的騰飛。讓我們從現(xiàn)在開始就牢記陳鶴琴先生的話：“不要擔(dān)心失敗，應(yīng)該擔(dān)心的是，為了怕失敗而不敢做任何事�！蔽覀兘處熀妥龈改傅亩家矣谧尯⒆油白�，讓他們經(jīng)受一些恰當(dāng)適度的挫折教育。
下一代的競爭力讀后感
看完《下一代的競爭力》這本書，蔣佩蓉女士所作，深有感觸。作者顛覆了父母們對教育和成功的慣常定義，督促人們把成功放到更長的時間軸上去思考。
作為一個健全的人，我們大多會經(jīng)歷被教育二十多年，再用二十多年的`時間教育孩子，這是我們多數(shù)人半輩子要走的路，與教育的緣分也就這樣在世世代代中延續(xù)著。每一代人都在審時度勢地調(diào)整著教育的方式和內(nèi)容，而目的卻始終不變——讓孩子在競爭中風(fēng)光地勝出�？墒�，即使有三百六十行，能稱得上“第一”的也不過三百六十個，把這個數(shù)字乘以十也只有三千六百。這樣殘酷的事實成了家長們糾結(jié)的源頭，因為總有很多人被排擠在榜單之外。
作為一名教育工作者，對于學(xué)生教育，永遠(yuǎn)是一個很深奧且長遠(yuǎn)的課題。某種程度上說，老師和家長永遠(yuǎn)站在同一個起點，展望著同樣的終點，目的都是為了孩子成長。所以，我們和家長一樣滿腔熱忱傾注在孩子的教育上。
讓我印象深刻的是，作為一個母親，十五年來，接觸著在各種背景下長大的優(yōu)秀孩子，任何人都很難對這樣的糾結(jié)熟視無睹。所不同的是，她愿意靜下心來，尋找解開心結(jié)的出口，三個孩子也理所當(dāng)然地成了她的首選試驗品。而當(dāng)看到友善、合作精神、堅強、激情、創(chuàng)新等難能可貴的品質(zhì)，在孩子們身上閃閃發(fā)光的時候，她終于可以松下一口氣——看來，這是一次成功的試驗。
若論資歷，蔣佩蓉有著充分的理由為教育進(jìn)言。首先，她深諳中西方兩種教育體制——出生寶島，從小接受著中國傳統(tǒng)的教育，后移民加拿大，開始接觸西方的教育模式；其次，她有著良好的受教育背景——畢業(yè)于美國麻省理工學(xué)院；再次，十五年麻省理工學(xué)院面試官以及二十多年社區(qū)和學(xué)校的教育經(jīng)歷，使她對教育現(xiàn)狀和弊癥有著更深、更廣的認(rèn)識。而三個孩子的優(yōu)秀，更加證明了她的見解并非紙上談兵。
不管是老師還是家長，當(dāng)我們對孩子教育過于急躁，想要找到一種立竿見影的教育方法，期待只要按部就班就能讓孩子成為佼佼者，可能我們把孩子當(dāng)成了按同樣原理運轉(zhuǎn)的機器�！断乱淮母偁幜Α匪婕暗囊磺欣砟詈驮瓌t，都是基于這樣的前提：每個孩子都是有血有肉有情感有思想的獨特個體，他們身上有著獨特的天分，而教育的目的則是把他們培養(yǎng)成一個立體的人——有明朗的生活態(tài)度，清楚自己的天分和激情所在，能夠成熟地為人處事。
這本所有事例都取材真實生活的書，總是一次次用真誠和純凈打動我。那個叫Amy的小女孩，因為激情所在，把大部分業(yè)余時間都用來學(xué)習(xí)與自閉癥相關(guān)的知識，結(jié)果，小小年紀(jì)就成了自閉癥的行家。而為了爭奪這個充滿激情的學(xué)生，美國頂尖大學(xué)之間竟然展開了競爭。
當(dāng)大部分人把教育的責(zé)任強加給學(xué)校時，蔣佩蓉卻呼吁父母們勇敢承擔(dān)起家庭的責(zé)任。家庭是一個有影響力的地方，她供應(yīng)著孩子不可缺少的愛和安全感，父母們點點滴滴的言行舉止，也將在無形中成為孩子仿效的榜樣。就如書中，體面家庭的“優(yōu)秀”孩子打死黑人球童的案例，父母給了孩子物質(zhì)滿足，可是，沒有在精神上給孩子補充營養(yǎng)，最后，后悔晚矣。
教育的最終目的是為了讓孩子成功。在顛覆急功近利的教育觀念的同時，《下一代的競爭力》中推翻了以往人們對成功的界定，當(dāng)家長們把成功定義為“比別人強”時，蔣佩蓉卻堅持說教育的成功是培養(yǎng)出這樣的孩子——“他們將運用平衡的頭腦、心靈和精神，通過他們的雙手，使世界變得越來越好�！本拖癖本┧闹行ｉL劉長銘在這本書的序言中寫到的那樣，孩子的成長就像一場馬拉松，是一場決心與持久力的較量，需要的是長遠(yuǎn)眼光。
如果我們把成功的考核期延長十年，也許能更加明白蔣佩蓉為何把激情、合作精神、謙卑、自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)能力等看的如此重要吧。
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