《我魔力語文課》讀后感范文
去年12月份，有幸跟著學(xué)校的團(tuán)隊(duì)到福州進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后，有兩個教師的名字在我腦海中揮之不去，一名是集美大學(xué)的施茂枝教授，一名是福建名師何捷。兩人留給我的印象都是深思善學(xué)樂究之人，在人云亦云的年代一直樂享于自己的研究，著實(shí)讓人尊敬。遺憾的是，那次只是聽了兩位的報(bào)告，并未走進(jìn)他們的課堂，也就沒有機(jī)會領(lǐng)略他們教學(xué)時的風(fēng)采。抱著對大師的敬仰之情，暑假期間，買了一本何捷老師的《我的魔力語文課》，想從中探究一二，以彌補(bǔ)上次的遺憾。
“魔力”，一個神乎其神的字眼，其實(shí)用在何老師的身上，卻那么的純粹�！鞍Γ『我悄芡贤险n，那該多好�。 边@是何老師的學(xué)生在《小何的“壞習(xí)慣”》一文中的結(jié)語，這里的“壞習(xí)慣”指的就是“不拖課”。咦？不拖課怎么會是壞習(xí)慣呢？或許，這就是何老師課堂的魔力吧。天生好動的學(xué)生卻不愿意下課，對老師依依不舍，如果沒有魔力，又怎么說得過去呢？
魔力就跟奇跡一樣，它的發(fā)生看似不可思議，但窮源竟委，卻也能撥云見日。就如同何捷老師自己談到的那樣，這些“得益于他‘用一生來備課’的教學(xué)信念、借力于科學(xué)有效的課堂設(shè)計(jì)、仰仗于對兒童特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、依托于對言語表達(dá)的自覺訓(xùn)練”。常言道“說起來容易做起來難”，何捷老師正是在做中才積累了這些字字璣珠般的常道。
疑慮又從心而起，我也在教學(xué)呀，為什么我的悟性總是那么低呢？不可否認(rèn)，我一直崇尚于理性的語文教學(xué)。我希望自己的語文課堂能夠如同解數(shù)學(xué)題那樣具有縝密的思維，能夠如同順?biāo)浦勰菢幼寣W(xué)生自然而然獲得知識，不做作，有章可循，有法可依，讓絕大部分孩子的思維都能夠得到激活�？墒�，處在探索道路上的我依舊迷茫。但讀了何老師的文章之后，我有一種相見恨晚的感覺，覺得他的課堂就是我一直苦苦覓尋的.。把談話法作為課堂導(dǎo)入的“真功夫”，除去了雕飾，保留了純真；在《魚游到了紙上》這堂課中，為了指導(dǎo)兒童獲得表達(dá)方法，他那如行云流水般輕盈自在的引導(dǎo)，既激活了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生輕松自如的掌握了知識；還有那一篇又一篇有關(guān)作文的教學(xué)策略，越來越讓我感受到一個智者思考的魔力。
值讀此書之際，在和親朋好友談話時，有兩句話深深地震撼了我。一句是“一群人都在做一件事，但往往成功地只有5%，因?yàn)橹挥?%的人真正用心去做”；一句是“知道我和你們不同在什么地方嗎？你們一直都是在拼命地做事情，而我卻在拼命地思考”。合上書本，我想這不正是此書所蘊(yùn)涵的精神內(nèi)涵嗎？這不也正是作者的精神映照嗎？
本書的后記“刺溜一下，我的半生過去了”更是觸動了我的心弦。現(xiàn)摘錄一段話共享：
親愛的朋友們，即便忙碌是我們的人生常態(tài)，也不必為此難過。相反，如果能將每一天看作最后一天，每一天都當(dāng)作是一次決戰(zhàn)。你就不會留給自己慵懶的借口，不會因?yàn)樽蛱斓氖『团既坏某晒Χ老哺袀視们宄康拟徛曁崾咀约海航裉�，要過得充實(shí)，像個人樣。也許你會疲憊于工作、應(yīng)酬，會抱怨自己的人生不如別人輝煌。其實(shí)，那是你還沒有發(fā)現(xiàn)生命的意義，還在耗損自己為數(shù)不多、日漸稀缺的生命資源。你還有幻想：中彩票，獲大獎，撿錢包，遇貴人......這些都可以有，上天在賜給你幸運(yùn)的時候，要經(jīng)歷考察，至少要發(fā)現(xiàn)你是個上進(jìn)的人。否則，給得多害得深，上天不會這么做。
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