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讀《教室里的電影院》有感
戲劇社團(tuán)課程的幾點(diǎn)思考
——讀《教室里的電影院》有感
周浦第二小學(xué) 黃菲菲
讀書(shū)，我有個(gè)不好的習(xí)慣，看書(shū)不看序。拿到這本《教室里的電影院》時(shí)，我依然沒(méi)有看序，作者是誰(shuí)、有著怎樣的背景、著書(shū)的初衷等等，我一概不想知道，直奔書(shū)籍的目錄……幾眼掃下來(lái)，我很快被目錄中所涉及的電影目錄吸引……于是，這本書(shū)的閱讀過(guò)程，一開(kāi)始是略為混亂的，一眼電影，一眼書(shū)……然而隨著閱讀的深入，漸漸地，我放下了電影，回歸書(shū)作，閱讀的速度越來(lái)越慢，思考的東西越來(lái)越多……
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為什么是戲�。�
接手戲劇社團(tuán)時(shí)，我真是丈二和尚摸不著頭腦。雖然之前有排演戲劇的經(jīng)歷，但是作為一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)可是頭一遭。在資料有限的情況下，我只能是依照對(duì)戲劇的粗淺理解，帶領(lǐng)著學(xué)生們一起進(jìn)行戲劇的探究與學(xué)習(xí)。對(duì)比《教室里的電影院》一書(shū)中夏老師的電影賞析課程，我的戲劇社顯得幼稚而淺顯，系統(tǒng)性不夠。面對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的戲劇課程，它的內(nèi)涵意義到底是什么？
夏老師在電影賞析中，不僅僅有電影知識(shí)的滲透，更多的是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人性進(jìn)行探討，因此，夏老師的”電影院“，觀的是電影，揣度的確是人心。在他的課程中，學(xué)生們能夠侃侃而談，大膽積極的討論，敢于說(shuō)出心里真實(shí)的情感，從而收獲心靈上的啟示。他的課程對(duì)象是一群高中生，和高中生談人性、談理想正是好時(shí)候，但我的戲劇社團(tuán)面對(duì)的是一群零基礎(chǔ)的孩子，戲劇課程到底可以給他們帶來(lái)多少的啟迪呢？
戲劇是一門(mén)工具學(xué)科，它能夠整合多種藝術(shù)形式，與其他的藝術(shù)表達(dá)相融合，從而達(dá)到一種綜合的表現(xiàn)。這一藝術(shù)特性，與音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”不謀而合。在戲劇的載體下，學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，在這個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅發(fā)展了智力，更重要的是可以發(fā)展其獨(dú)立的人格，從而提升自身的人文素質(zhì)。對(duì)，就是“人格的培育”。
臺(tái)灣戲劇教育家張曉華認(rèn)為“戲劇教學(xué)時(shí)活潑愉快有意義的教學(xué)，增進(jìn)溝通與表達(dá)的技巧；促進(jìn)個(gè)人行為與人際關(guān)系；培養(yǎng)想象力與合群的美德；增進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與表達(dá)能力；提供獨(dú)立思考判斷的自我制約的學(xué)習(xí)；促進(jìn)邏輯概念的發(fā)展能力；舒緩情緒，促進(jìn)心理健康……”戲劇史學(xué)家?jiàn)W斯卡·布魯凱特也指出“教育應(yīng)該是協(xié)助學(xué)生舍棄享樂(lè)與物質(zhì)的目的，來(lái)發(fā)揮他們的潛能，而戲劇正具備了人類的最大潛能，不僅可以做為課程的要素，達(dá)到人性的目標(biāo)，它是一個(gè)強(qiáng)有力的媒介�！庇纱丝梢�(jiàn)，基礎(chǔ)教育階段的戲劇課程的目標(biāo)應(yīng)該不只是“戲劇”這門(mén)藝術(shù)的美育普及教育，更具有“人育”的德育意義。
“德育滲透美育，著力進(jìn)行人格培養(yǎng)”，我想這將成為我的戲劇社團(tuán)的教學(xué)重點(diǎn)。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知戲劇，學(xué)習(xí)表演技巧的同時(shí)，應(yīng)該還要注意通過(guò)“戲劇”活動(dòng)向?qū)W生傳遞普世的價(jià)值觀，甚至是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過(guò)程中去模擬、演練人際交往中的真與假；去感受、明辨人類社會(huì)的善與惡……
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教學(xué)思路在哪？
在夏老師的書(shū)中詳細(xì)的記述了電影課的具體開(kāi)展方法。選片、觀影過(guò)程、影片研討這三個(gè)板塊分別對(duì)應(yīng)的是教材選擇、教學(xué)過(guò)程、素質(zhì)拓展三個(gè)教學(xué)步驟。無(wú)論是選片的標(biāo)準(zhǔn)和要求、觀影前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生闡述關(guān)鍵詞，還是觀影結(jié)束后學(xué)生深入地思考、充分交流所得出的影評(píng)，都體現(xiàn)出夏老師對(duì)這門(mén)課程的高層次的追求。
上學(xué)年課程的開(kāi)展，我將課程分為：了解戲劇表演、臺(tái)詞練習(xí)、形體動(dòng)作開(kāi)發(fā)、小品劇編寫(xiě)、自主小品劇目編排這五個(gè)模塊進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展。期間，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)一些自主創(chuàng)編活動(dòng)有著濃厚的興趣。那么，問(wèn)題來(lái)了……
夏老師的學(xué)生是高中生，高中生自主學(xué)習(xí)的能力必定是高于小學(xué)生，他們的學(xué)生效果明顯，任務(wù)完成度高。小學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)較低，效率也較低，小組合作學(xué)習(xí)的成效也不夠，在課上，我總是疲于奔波于各小組之間,課堂實(shí)效大打折扣……問(wèn)題出在了哪里？
翻閱書(shū)本，我發(fā)現(xiàn)在夏老師的觀影課前都會(huì)給學(xué)生一份觀影指導(dǎo)，提前一周通知鑒賞的電影，以及本片的簡(jiǎn)單資料，在影片播放前，還“會(huì)做一些簡(jiǎn)單的講解，介紹這部電影的大致情節(jié)和有關(guān)資料，更重要的是我安排這部電影的原因，同時(shí)也可以預(yù)先提醒學(xué)生需要注意觀看的影評(píng)細(xì)節(jié)。但是為了擺滿教師廣安過(guò)多影響學(xué)生的獨(dú)立鑒賞，一般不主張過(guò)分劇透，點(diǎn)到為止即可�！�
提前預(yù)告，預(yù)先提醒，點(diǎn)到為止。幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞，讓我理清了思路。
先對(duì)下周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)告，好讓學(xué)生由充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，也讓他們有更大的空間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生想象；對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先提醒，對(duì)學(xué)生提出分層的要求，既滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使之在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中更有目標(biāo)性和導(dǎo)向性；在分組指導(dǎo)的過(guò)程中，同樣點(diǎn)到為止，多些啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言，少些具體的干預(yù)，不要老想著手把手的教，給學(xué)生多些自由發(fā)展的空間，讓他們?cè)趹騽≌n上能夠積極、愉快地進(jìn)行“我思、我編、我導(dǎo)、我演”四位一體的，以學(xué)生為主體的社團(tuán)活動(dòng)。
3
如果我可以……
讀完《教室里的電影院》，我是徹底折服于這位夏昆老師。他自稱是國(guó)子監(jiān)四門(mén)博士，這看似玩笑的話語(yǔ)里，也包含著夏老師強(qiáng)大的自信。他的確有這個(gè)能力!在與學(xué)生的探討中，他能夠引經(jīng)據(jù)典，即興的演講，常有神來(lái)之筆。一名語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)電影賞析、詩(shī)歌鑒賞也不足為奇，他盡然還開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)鑒賞課，雖然他的音樂(lè)鑒賞課還不能稱之為嚴(yán)格意義上的課，但單從他所列的曲目菜單以及每首曲子的標(biāo)題來(lái)看，夏老師雖不能從音樂(lè)專業(yè)的角度、技術(shù)角度去賞析這些樂(lè)曲，但樂(lè)曲所包含的人文內(nèi)涵，夏老師也精準(zhǔn)的抓住，他絕對(duì)是一名發(fā)燒友級(jí)別的音樂(lè)愛(ài)好者。夏老師的博學(xué)，另我汗顏。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的發(fā)展都要求音樂(lè)老師十八般舞藝樣樣精通，只要跟文藝沾上邊就是音樂(lè)老師的業(yè)務(wù)，殊不知藝術(shù)門(mén)類的專業(yè)性不是一朝一夕一蹴而就，看了就會(huì)，學(xué)了就能的。每每音樂(lè)老師聚會(huì)吐槽，必定都會(huì)說(shuō)到這點(diǎn)，其中各種滋味只有我們自己知道�？墒潜г箽w抱怨，事情終究還是會(huì)落在音樂(lè)老師的身上�？纯磳W(xué)校里各學(xué)科教師的組成，還似乎真只有音樂(lè)老師能分擔(dān)此任。無(wú)可奈何之下，工作起來(lái)必定不能夠是心甘情愿，主動(dòng)性自然差。
對(duì)比自己，看看夏老師，我看到的更多的是一種情懷。首先，夏老師熱情，他做的事情都是他所愛(ài)的事，在主觀上他就有很強(qiáng)的內(nèi)在推動(dòng)力；再則，夏老師有才情，他的課有很深遠(yuǎn)的人文背景和深厚的文學(xué)積淀，在客觀上他本人和他的課對(duì)于學(xué)生就有著很大的吸引力；其次，夏老師有詩(shī)情，他在課程中總是有一種浪漫的姿態(tài)和學(xué)生探討，使學(xué)生也熱于和他分享內(nèi)心真實(shí)的想法……
夏老師這樣既有專業(yè)態(tài)度，又有教育追求的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。于戲劇，我自己尚在學(xué)習(xí)；于戲劇教學(xué)，我更是在摸索前行。如果，能懷抱夏昆老師的這種對(duì)事業(yè)追求的情懷，我想也許，通過(guò)自身的努力，多少能比目前取得進(jìn)步；對(duì)學(xué)生，也能夠給予更多正確的引導(dǎo)。外修業(yè)務(wù)迫在眉睫，內(nèi)修心智更需要持之以恒。
《教室里的電影院》最后一章——“電影課改變了我和我的學(xué)生”，看得我十分動(dòng)容。正如夏老師所說(shuō)“電影課教育是慢的藝術(shù)”，藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生的影響外在顯性的過(guò)程同唱是緩慢的，內(nèi)在隱形的影響確更來(lái)的深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)�？粗睦蠋煂W(xué)生們的文字，我能夠感受到夏老師已經(jīng)為他們打開(kāi)了一扇窗，他們也通過(guò)這扇窗看到屬于自己的風(fēng)景。
電影也好，戲劇也罷，我們都應(yīng)該是窗邊的守望者……
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