讀《有效教學(xué)與成功德育》有感

時間:2023-05-05 08:55:59 讀后感 我要投稿
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讀《有效教學(xué)與成功德育》有感

有效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心,作為從事教育事業(yè)的我,讀了以后很有啟發(fā):

讀《有效教學(xué)與成功德育》有感

在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中,看到這樣一段話:“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地‘提問’!蔽蚁肫鹬逃姨招兄壬f過:“發(fā)明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨!笔前,教師高質(zhì)量的提問,能夠開啟學(xué)生心智,促進學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課堂提問在我們每天的教學(xué)中是大量的,可以說是貫穿在整個課堂中的,可見,提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用,課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。

讀完本書,我對有效教學(xué)有了更深的理解,那就是有效教學(xué)是一種理念,同時也是一種教學(xué)實踐活動。書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議:一是使問題具有一定的開放性,二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中做到提問要精心設(shè)計,要緊扣教學(xué)目標,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點,抓住知識的關(guān)鍵,注重提問的質(zhì)量和效率,達到以“精問”促“深思”,牽一發(fā)而動全身的效果。同時在設(shè)計課堂提問時還要注意難易適度,把握好分寸,善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合,即在知識的“增長點”上布設(shè)懸念,使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”;其次,提問還要有層次性,問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,由易到難、由淺入深,層層推進,步步深入,讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外,我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習、獨立思考的空間,運用合作探究的教學(xué)模式,激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生提問,學(xué)生對教師發(fā)問等提問的多元模式,這些都是符合學(xué)生學(xué)習需要的。

理念是靈魂。讓我們多讀書、多學(xué)習,掌握新課程的教育理念,并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實踐,糾正誤區(qū),優(yōu)化課堂提問,增強課堂提問的有效性,更加關(guān)注學(xué)生,關(guān)注教學(xué)中“人的問題”,最終促進教育成效。

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