《教師怎樣進行學(xué)生評價》讀后感
讀完一本書以后，你有什么體會呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《教師怎樣進行學(xué)生評價》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
假期中，我認真閱讀了《教師怎樣進行學(xué)生評價》一書，深受啟發(fā)，感受頗多。本書既有教育評價的基本理論，又有全面的實踐案例；從評價方法的介紹來看，傳統(tǒng)的評價方式與新興起的評價方式都做了相應(yīng)的介紹。師生只要有交流，自然就存在著評價。教師與學(xué)生交流時，善用評價、用好評價，會激勵學(xué)生進步、提升學(xué)生自信、融洽師生關(guān)系、促進教學(xué)成功。
反思自己的教學(xué)，感覺做的很不夠，今后打算在自己的實際教學(xué)中，努力做到以下幾點：
一、適時肯定，鼓勵創(chuàng)新
評價是教學(xué)過程中的有機組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過程。教師在評價時要處處尋找學(xué)生的閃光點，適時對他們進行表揚，只要有進步，就要肯定。一位老師這樣寫道："如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。"哪怕在答題中有一小部分是正確的，也要恰如其分地肯定，讓他們嘗試成功的喜悅。只有讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調(diào)動他們主動參與的積極性，才能進一步增強自信心，才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教師在評價過程中，不應(yīng)用一句話，一個字來斷定一個孩子。"錯"、"不正確"的說法，這樣，不但會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使同學(xué)之間形成看法。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不能用一個標尺要求所有學(xué)生，而是注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，精心呵護和培養(yǎng)學(xué)生的自信，樹立發(fā)展的信心。
二、評中有導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)運用激勵性語言引評，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免造成學(xué)生失望倦怠情緒的產(chǎn)生，同時也有利于在評價過程中深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中，我們應(yīng)善于運用激勵性語言："這個集體不能沒有你！""我們的集體因你添彩！""你的智慧是大家受益！""你真棒！"…充分發(fā)揮評價的教育和激勵功能，促進學(xué)生積極、主動地發(fā)展。
三、延時評價，激勵創(chuàng)新
延時評價是教師在課堂教學(xué)中把對學(xué)生評價的時間適當(dāng)?shù)叵蚝笸涎�，給學(xué)生留下一定的時間，一個自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的`氣氛中，馳騁想象，完成思考過程的一種課堂評價方式。課堂教學(xué)中，對有些問題，教師不要急于評價。如果過早強求"同一"，勢必會堵塞學(xué)生創(chuàng)新思路。所以，在平時的課堂教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評價而使其他學(xué)生的思維形成定勢，如果讓學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，則會使學(xué)生獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。這對于學(xué)生主體能力和獨立思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高、良好人格的形成以及學(xué)生的身心健康成長和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
總之，本書體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生評價改革的趨勢，呈現(xiàn)了使評價變得"有效"的理念、方法和策略，其核心是如何通過評價更好地促進學(xué)生發(fā)展。作為一名教師我們更應(yīng)該為學(xué)生評價工作出一份力！
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