卡爾•維特的教育讀后感
盡管早就聽說這本書堪稱家庭教育的經(jīng)典，但很久以來我一直拒絕去讀這本書，不是沒有時間，而是出于一種想當然的偏見：既然老卡爾把近乎“弱智”的兒子培養(yǎng)成精通好幾國語言的天才，肯定是通過近乎摧殘的“早教計劃”達成的（由此可見我曾對于天才的成長之路有多少誤解�。┪蚁Ｍ业耐┩┯幸粋�五彩繽紛的童年，那不是我想要的教育方式，為什么要去讀它呢？不讀！就像我看了《哈佛女孩劉亦婷》的目錄就拒絕去讀它一樣（但也不排除某一天又回頭去讀了）。后來關(guān)于這本書的好評看的多了，從中也漸漸知曉原來小卡爾所受的家庭教育并非我想象的那樣枯燥無聊，甚至可以說是一種快樂教育，對這本書的心理防線才漸漸松弛開來，某一天心血來潮，便買了一本來看，這一讀，竟然就放不下了，因為沒有大塊的時間，幾乎每天上下班我都在來回的班車上看，每看到精彩處，便隨手折個角或在書眉做個批注，漸漸地此類記號竟然越來越多，而我則越看越激動，恨不得把整本書都背下來，經(jīng)常一邊看一邊噓唏，感慨那個年代的老卡爾維特竟然有著如此現(xiàn)代化和人性化的教育思想，現(xiàn)代到甚至比我從最新的教育學理論中讀到的東西都要高明，人性化到連我們當前的素質(zhì)教育都難以與其相提并論！
如果說在桐桐早教這件事上我做過一點讓自己得意的事，那就是我“良心發(fā)現(xiàn)”去讀了這本書！因為它讓我在如下幾個方面受益匪淺：
一、它沖擊了我的`教育觀念
曾經(jīng)我以為“天才”、“神童”之類的資優(yōu)孩子或者是天賦使然，或者是密集式的智力開發(fā)活動打造出來的，因此一直覺得這是可望不可即的，看了這本書我才發(fā)現(xiàn)，即使是天資平平的孩子，只要能夠抓住他們的“敏感期”，以他們易于接受的方式實施教育，他們也會以讓人驚喜的速度向前發(fā)展，甚至成為小卡爾一樣的“天才”。而且，培養(yǎng)“天才”未必需要密集的專業(yè)輔導班，只要父母具備一定的教育智慧，善于在生活中隨機地引導，不輕易放松每一個教育機會，便可為天才的成功打下廣泛的興趣、良好的習慣和性格等方面的基礎(chǔ)！
曾經(jīng)我以為學習是一個艱苦的過程，正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，但老卡爾的教育經(jīng)驗告訴我，孩子的學習可以是一次愉快的“旅行”，只要我們這些做家長的懂得開發(fā)孩子的興趣，就可以讓孩子學的輕輕松松快快樂樂！
曾經(jīng)我以為“天才”的生活中只會學習，但小卡爾的成長之路告訴我，天才的童年可以很美好，愛好可以很廣泛，生活可以很豐富，原來智力和興趣愛好的開發(fā)不是矛盾的，反而可以相輔相成！
二、它讓我去反思一些常規(guī)教育方式的價值
老卡爾在教育小卡爾的過程中，從來不盲從流行的教育觀，而是很善于批判性地反思，并在實施過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時修正、放棄或創(chuàng)新，比如，根據(jù)常規(guī)的早期教育觀點，玩具和交往是提高孩子智商和情商的必要手段，至今我們都很坦然地認同這個道理，但老卡爾卻自有他的認識，在教育小卡爾的過程中，不曾給他購買多少玩具，也不鼓勵小卡爾不加選擇地交往，如果不是他用教育效果證明了這樣做的價值，我肯定覺得這是件匪夷所思的事情，但老卡爾不僅這樣做了，而且并沒有引發(fā)我所擔心的結(jié)果。這讓我開始反思玩具和交往對桐桐的教育價值，也許我并不會像老卡爾那樣做，但在這個反思過程中，我卻發(fā)現(xiàn)自己駕馭玩具和交往的意識比以前強多了。等有時間，打算專門寫兩篇相關(guān)的思考文章跟大家分享。
三、它讓我習得了某些有效的教育方法
在這本書中，老卡爾還向我們介紹了許多操作性很強的教育方法，比如，如何培養(yǎng)孩子的專注力，如何對孩子進行數(shù)學教育等，有些方法我們可以照搬，有些可以稍加修正后運用，這對我來說，都是極有價值的知識。等有空了我也會專門寫日志介紹這些東西。
還有那么多具體的感悟，因為時間和篇幅關(guān)系無法在這里表達，等時間允許，我會專門寫一些讀后感跟大家分享，建議大家有空也讀讀這本書，真的很值得！
注：我買的《卡爾維特的教育》是北京出版集團北京出版社的編譯版本，書名為《卡爾維特家訓全書》，感覺翻譯的很不錯。
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