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三代名師執(zhí)教《月光曲》的案例教學(xué)
現(xiàn)了教學(xué)的取舍——該講則講，不該講的堅(jiān)決不講；蔣老師學(xué)以致用，把典故巧妙應(yīng)用到理解“盲姑娘是知音”的全程。三位老師其實(shí)都遵循這樣的規(guī)律：學(xué)生不知道的就要清晰地告知；學(xué)生可以查資料知道的就沒必要花費(fèi)時(shí)間；學(xué)生已經(jīng)知道的就要很好地利用。
價(jià)值提升不同，反映不同的時(shí)代背景
貝多芬為什么要彈《月光曲》？生于不同時(shí)代，成長于不同時(shí)代的三位名師，對(duì)文本的解讀和核心價(jià)值的取向也明顯不同。
霍懋征教學(xué)片斷：
師：這種琴聲的變化，說明貝多芬思想感情怎么樣？
生：可以看出他對(duì)世道不滿。
師：從什么地方看出他不滿？
生：從琴聲非常激昂，越來越快，看出他對(duì)這個(gè)世道不滿。
師：還有什么感覺？
生：琴聲越來越快，像刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。
生：說明他對(duì)不合理社會(huì)的不平。
師：說明他對(duì)不合理的社會(huì)的不滿、抗議、斗爭，因?yàn)樨惗喾易约旱囊簧彩嵌窢幍囊簧，F(xiàn)在，他看到窮兄妹倆這樣艱苦，他們又這樣喜歡音樂，他心里同情、不平的感情一下子都從琴上迸發(fā)出來了。
貝多芬彈《月光曲》是要把“同情、不平”傾訴出來，是為反抗社會(huì)現(xiàn)狀而彈。這是那個(gè)時(shí)代的主流價(jià)值觀。
支玉恒教學(xué)片斷：
師：這首曲子的誕生，是由于遇到知音，還是僅僅簡單的同情窮人？
生：……
師：如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上每遇到一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢？
生：不是。
師：對(duì)了，所以它是怎么樣產(chǎn)生的？大家看我寫字。讀出來（在“月光曲”前寫“有感于知音”），是有感于知音才創(chuàng)作了《月光曲》。
貝多芬彈《月光曲》是遇到知音并且有感于知音，產(chǎn)生靈感才創(chuàng)造的。支老師作了一個(gè)辨析，讓學(xué)生明白貝多芬不僅僅是為了同情窮人而彈，他是真正為知音而彈，為能真正聽懂他音樂的人而彈。
蔣軍晶教學(xué)片斷：
師：貝多芬想用音樂抒發(fā)自己的情感，他這時(shí)候心里究竟在想什么呢？請拿出作業(yè)紙，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。
（學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。）
生：貝多芬心想知音難覓，雖然我沒有力量讓她的眼睛重見光明，但是，我能用音樂把她心中照亮。
師：對(duì)一個(gè)音樂家來說還有什么比找到知音更幸福的呢？還有什么http://http://clearvueentertainment.com/news/55956A15562B6272.html比彈上一曲感謝知音更幸福的呢？他心里在想什么呢？
生：我認(rèn)為他會(huì)想，兄妹倆如此熱愛音樂，我不能讓他們失望，我要為他們創(chuàng)造音樂，圓他們的夢想。
師：貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲。貝多芬自己也說過，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜�。最終他用《月光曲》，用音樂釋放了自己的情感。
貝多芬彈《月光曲》是遇到知音，感謝知音，為知音彈，用音樂把兄妹倆心中照亮，同時(shí)，他也在彈給自己聽。彈給知音聽是幸福的事情，彈給自己聽，把情感釋放出來更是快樂的事情。
作為新生代名師的蔣老師，其顯現(xiàn)的教學(xué)價(jià)值的背后，折射出這個(gè)時(shí)代的特征，不僅關(guān)注他人，還關(guān)注自己、關(guān)注社會(huì)，是一個(gè)多元的價(jià)值觀時(shí)代。從單一的社會(huì)價(jià)值觀回到鮮活的人的層面，這不僅是教學(xué)的回歸，也是人性的回歸。^
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