河南省高考英語試卷分析
摘 要： 河南省是高考大省，高考出題趨勢會直接作為廣大師生教學和學習的風向標。作者針對2013年河南省高考英語試卷，從試卷的分值、題型等方面簡要地分析2013年河南省高考英語試題的特點，并對比2011及2012年英語試卷，希望為2014年提供借鑒，更好地指導平時的教學，提高學習的有效性。
關鍵詞： 2013年英語試卷 內容分析 指導教學
一、試卷結構（ 試卷分I卷和II卷兩部分，總分值150分，考試時間120分鐘）
二、試卷總體特征
2013年河南英語高考試卷更加突出語用，多元化地考查了考生語言的實際運用能力，注重題材、體裁的多樣性，文章內容貼近生活，貼近實際，具有時代感，體現(xiàn)了高中英語新課程的理念。整體難度不是很大，和2012年難度基本持平，穩(wěn)中有變、變中求穩(wěn)，這些是今后命題的基本原則和趨勢走向。
三、具體題型分析
第I卷
（一）聽力
該部分著重考查了學生的聽力理解能力、敏捷的反應能力和準確的推斷能力、判斷能力。生詞較少，語音較清晰，語速中等偏上。學生在解題過程中，有些題目受干擾項影響，判斷能力較弱，容易選錯；有些材料信息量較大，學生對文章中的信息獲取模糊，容易導致判斷失誤。但該題只作參考，不記總分。
（二）單項選擇
近三年來，單項填空以冠詞、動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、動詞短語、動詞辨析、三大從句：定語從句、狀語從句和名詞性從句、冠詞、特殊句型、常用句式等知識為必備考點和考查重點。2013年該部分的創(chuàng)新是第23題考察help用法，屬舊詞新意，Try not to cough more than you can ？搖 ？搖 since it may cause problems to your lungs. 空格后表示的是原因，由此結合各選項的詞義可知，help為“控制、抑制”，常與情態(tài)動詞can/can’t 連用，符合語境。難度較大的是第25題，考察副詞用法，Tony can hardly boil an egg， still ？搖 ？搖 cook dinner. 句意：“托尼幾乎連蛋都不會煮，更不用說做飯了”，A 項與still 構成固定搭配still less，“更不用說、更何況”，符合題意。希望教師在平時的`教學過程中，圍繞這些考點幫助學生建立結構框架，提高學生應用知識的靈活性和準確性。
（三）完形填空
本題是綜合能力測試題，是對語篇理解和知識點的靈活運用。文章大意：為了更好地了解殘疾人面對的問題，I 參加了一次活動，試著操作輪椅體驗殘疾人的生活，但是操作輪椅沒有那么簡單。本次經(jīng)歷給作者留下了深刻印象，也從中受到了教育。最后一句照應主題：A few hours of “disabilitgy”give me only a taste of the changllenges， both physical and mental， that disabled people must overcome. 憑借語境或在把握全文大意的基礎上考慮各個空格的確切答案，有一定的難度，它要求學生就語境推測和判斷，考查的知識點比較全面。
（四）閱讀理解
該題主要考查學生對篇章的理解能力、細節(jié)理解能力、猜詞能力、指代能力、 推測能力、 寫作意圖歸納能力、主旨大意、布局能力 和寫作手法等。所選5篇文章題材及內容分布如下：
本次高考題閱讀理解部分難度以中等偏易為主，命題較為規(guī)范，穩(wěn)中有變。對于下一屆考生，以對定位能力的訓練為主，強化對于文章重要信息的搜索定位能力。另外，平時訓練時注重三種能力的培養(yǎng)：標注、概括、推理。
第II卷
（一）短文改錯
主要考查學生對詞匯、短語、時態(tài)、形容詞、副詞、冠詞、代詞等在具體語境下的靈活應用，本試卷有些屬于�？贾R點，eg. used to do， passed away， in fact，都是基礎知識。教師在平時的教學過程中，要對形容詞的同義詞、反義詞、形容詞和副詞的變化、動詞和名詞之間的相互轉化進行系統(tǒng)講練。同時，還要提醒學生時刻細心，主謂一致、時態(tài)語態(tài)和字母的大小寫等也要注意。
（二）書面表達
該篇書面表達的命題思路和2012年相比，變化不大，仍然是書信類的應用文，這體現(xiàn)了高考命題的穩(wěn)定性。從測試內容上看，應該至少涵蓋六個方面的要點：叔叔出國開會；捎去一幅畫；叔叔姓名；航班號和抵達時間；詢問對方是否可以接機。在學習過程中，教師要引導學生在表達完整的基礎上穿插一些過渡性的詞匯和短語，使行文連貫緊湊、過渡自然。在有把握的情況下用些高級詞匯和句式提高文章檔次。
四、對今后英語教學的建議
（一）本試卷英語聽力只做參考，不記總分，但要求廣大教師在平時教學中，尤其是對相對落后地區(qū)的學生，引導他們進行一定量的聽說訓練，同時加強解題技巧的指導，真正從聽、說、讀、寫四個方面提高學生的綜合能力。
（二）閱讀理解所占分值較大，在日常教學中，要加強學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，篩選閱讀資料，分類練習， 注重充分調動學生的學習積極性，探索適合學生的學習方法，不斷改進課堂教學方式，提高教學質量，增大閱讀量，提高學生的理解能力。
（三）扎實做好詞匯、重點句型、段落的梳理和強化工作，加強督促檢查，訓練到位，積累知識，注重靈活運用。
（四）淡化語法，要適當講解語法知識，幫助學生梳理句子結構，培養(yǎng)語感，分解長難句，把握句子主干。在此基礎上從詞匯、短語和句型句開始進行作文訓練，提高學生書面表達能力。
參考文獻：
[1]Cunningsworth， A. 2002. Choosing Your Coursebook. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.
[2]2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語試題（全國新課標卷）.
[3]中華人民共和國教育部制定：普通高中英語課程標準（實驗）. 北京：人民教育出版社，2003.4，第一版.
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