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社團課程拓展教學研究
摘 要：校長要具有校本課程研究與開發(fā)的領導力，在實踐中運用霍華德·加德納多元智能理論，分九個模塊設置北湖學校校本社團課程，通過對國家和地方課程進行二次開發(fā)，形成學校校本課程，完善三級課程體系，實現(xiàn)對課堂教學的延伸、補充和拓展，滿足學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)需求，達到知識+能力+創(chuàng)新正遷移的目的。 關鍵詞：社團課程 領導力 行動研究 校長要具有校本課程研究與開發(fā)的領導力，能夠合理運用國內(nèi)外教育理論，結(jié)合學校實際情況開展校本課程的行動研究。本文從校長領導實踐，社團課程發(fā)展和社團課程的成果幾方面進行分析，介紹了北湖學校開展社團課程的經(jīng)驗和不足，借以引起廣大教師對社團課程的重視。 一、校長總領校本課程研究與開發(fā)的領導力實踐 結(jié)合自身的認識與實踐，筆者談一談校長總領校本課程研究與開發(fā)應具備哪些領導力。 1.校長對課程與教學的領悟能力 筆者的觀點是：課程與教學是學校的核心工作，對課程與教學的有效領導是一名優(yōu)秀校長所要具備的重要素質(zhì)，校長能夠總領構(gòu)建學校三級課程體系，對形成學校核心競爭力具有十分重要的現(xiàn)實意義。 2.校長對課程與教學的思想能力 筆者的思想是：校本課程的研究與開發(fā)要根植于國家和地方課程，立足于常規(guī)課堂教學，通過對國家和地方課程的二次開發(fā)，實現(xiàn)對常規(guī)課堂教學的補充、延伸和拓展，達到提高學生綜合素質(zhì)并為學生發(fā)展奠定基礎的目的。 3.校長對課程與教學的調(diào)研能力 筆者的結(jié)論是：通過深入學習現(xiàn)代先進教育理念，深度考察省內(nèi)外名校，深化整合學校教師、學生、條件等資源要素，只要不斷創(chuàng)新和豐富學校的課程文化，就能不斷提高教師的教學力、學生的學習力和學校的發(fā)展力。 4.校長對課程與教學的創(chuàng)新能力 筆者的做法是：利用學校自身資源優(yōu)勢，以學科社團為組織形式，踐行自主、合作與探究的學習方式，構(gòu)建知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維課堂，每周安排2課時，定位為校本課程并納入課程表，開展學科社團拓展教學，實現(xiàn)對常規(guī)課堂教學的補充、延伸和拓展，邊研究邊開發(fā)實用的校本教材。 5.校長對課程與教學的規(guī)劃能力 筆者的行動是：在學習調(diào)研的前提下，我校于2010年9月啟動了學科社團拓展教學；經(jīng)過半年的探索實踐，于 2010年12月，制訂了《學科社團拓展教學規(guī)劃》；經(jīng)過一年教學實踐，于2011年10月，我�！秾W科社團拓展教學研究》通過大慶市教科所推薦申報省級重點課題，于2012年4月，得到黑龍江省教育科學規(guī)劃領導小組批準并順利開題；在課題研究的基礎上，于2012年9月，按照霍華德·加德納多元智能理論，把我校31個社團課程設置為9個模塊，列入學校課程表中，使教學時間和組織形式得到保證；形成社團課程拓展教學研究解決方案。 二、我校學科社團課程的行動研究與發(fā)展過程 就發(fā)展路徑和過程等方面，談一下我校學科社團課程的行動研究。 1.發(fā)展路徑 我校創(chuàng)新開設學科社團拓展教學校本課程，其發(fā)展經(jīng)歷了“認識—實踐—再認識—再實踐”的過程。一是本課程發(fā)展路徑正確，邊干、邊研究、邊總結(jié)、邊創(chuàng)新，方便操作，可持續(xù)性強，能夠啟發(fā)課程建設思路；二是對國家和地方課程進行二次創(chuàng)作，形成學校校本課程，完善三級課程體系，實現(xiàn)對課堂教學的延伸、補充和拓展；三是學生參與度高，具有普遍意義，價值關乎學生終生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展能力提升。 2.發(fā)展過程 三年的學科社團課程拓展教學研究，經(jīng)歷了嘗試期、發(fā)展期、擴張期、轉(zhuǎn)型期和品質(zhì)期的發(fā)展歷程，從最初的11個社團，11名教師，158名學生，發(fā)展到現(xiàn)在的31個社團，35名教師，481名學生。一是校本課程建設的思路、設置、管理、實施要滿足學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)需求；二是選題要客觀實際，具有可持續(xù)性；三是務必受到學生歡迎，務必取得成效，務必實現(xiàn)知識+能力+創(chuàng)新的目的。 3.五問社團 一問“叫什么”。每個社團都有一個響亮的名字，如青鳥陶藝工作室；二問“憑什么”。憑教師專長，憑資源優(yōu)勢，憑社會認可度；三問“學什么”。學拓展知識和再生成性知識；四問“怎么學”。即課前延伸探究、課中組內(nèi)交流、課后全班展示和大家點評”，進行“三題式”教學模式；五問“學什么樣”。每年進行二次教學成果大展示，接受專家、家長、社會各界人士和新聞媒體的鑒賞點評。 三、我校學科社團課程的研究成果與發(fā)展愿景 我校學科社團課程拓展教學的行動研究，根植于教學，理念先進，生命力強，成果顯著，內(nèi)涵豐富，發(fā)展愿景美好。 課程設置成果。我校按照霍華德·加德納的多元智能理論，設置9個社團課程模塊，即創(chuàng)意創(chuàng)新模塊，手工工藝模塊，數(shù)學思維模塊，自然科學模塊，漢語文學模塊，外國語言模塊，競技運動模塊，藝術表現(xiàn)模塊，內(nèi)省反思模塊。 校本教材成果。我校成功研發(fā)了《創(chuàng)意技術》《栽培技術》《軍樂訓練技術》《中小學陶藝》等校本教材。 教學模式成果。我�？偨Y(jié)了15種社團課程拓展教學創(chuàng)新做法，形成了“三題式”社團拓展教學基本模式。 人才發(fā)展成果。我校35名社團教師的專長能力得到大幅度提高，學生培養(yǎng)面達到93%，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和探究實踐能力。 教學發(fā)展成果。我校社團課程拓展教學內(nèi)容不斷豐滿，內(nèi)涵不斷豐富，面向家長及各界人士進行教學成果大展示活動5次，取得了廣泛認可；參加省市創(chuàng)意航模、車模、機器人、藝術、動漫等各級各類比賽，獲得單位獎項6個，團體獎項8個，教師獲獎38人次，學生獲獎139人次。 學校發(fā)展成果。我校2010年7月，獲得“中國創(chuàng)新型學�！睒s譽稱號；2012年4月，評為大慶市首批“體育藝術教育特色學�！保�2012年11月，評為黑龍江省“藝術基點校”。 校際交流成果。我校2011年12月，大慶市教師進修學院干訓部組織校長培訓班69名學員來我校參觀學科社團拓展教學工作，得到同行一致好評；2012年4月，在湖北仙桃舉辦的全國首屆“特色辦學與內(nèi)涵發(fā)展”卓越校長論壇，我校作《學科社團拓展教學研究》專題經(jīng)驗介紹；2012年7月，在鐵力市黑龍江省綜合實踐活動教學模式研討會作“踐行素質(zhì)教育理念，提升學生綜合水平”經(jīng)驗介紹；兩年來我校共接待市內(nèi)外教育局和學校的教育同行學習考察1000多人次；獲省市“標準化學校建設”“數(shù)字校園示范校建設”“規(guī)范辦學行為”“藝術基點�！薄敖逃饣l(fā)展”等多項榮譽稱號，專項檢查和市區(qū)人大代表等都對我校的社團課程拓展教學給予了高度評價。 教育是對未來的判斷，對課程和教學探索研究都是教育發(fā)展永恒不變的主題，北湖學校將繼續(xù)走在創(chuàng)新發(fā)展的路上，堅持內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展，持續(xù)發(fā)展的理念，凝心聚力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學校。
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