“時(shí)髦”的討論

“時(shí)髦”的討論

  來(lái)源:中國(guó)教師報(bào) 作者:亢亞琴

  有幸聆聽(tīng)了政治科目省級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽者八仙過(guò)海，各顯神通，充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，代表了各地區(qū)的教學(xué)水平，聽(tīng)完后讓人受益匪淺。但我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：幾乎所有參賽者都把討論作為教學(xué)改革的重頭戲，你方唱罷我登場(chǎng)，一時(shí)間討論似乎成了包治百病的良藥，在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中“時(shí)髦”起來(lái)。

  不可否認(rèn)，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，課堂討論作為合作學(xué)習(xí)的有效手段，是體現(xiàn)新課程改革精神的。討論可以使學(xué)生在愉快、興奮中吸取知識(shí)，達(dá)到對(duì)問(wèn)題比較深刻的認(rèn)識(shí)，這已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是，由于討論自身無(wú)論預(yù)設(shè)還是控制的難度都相當(dāng)大，以及課堂容量、教師應(yīng)變能力等因素的影響，課堂討論仍然存在著假大空現(xiàn)象，流于形式的居多，看著場(chǎng)面熱鬧而已，效果不佳。因此，課堂討論要提高效率，為師生雙邊活動(dòng)增姿添彩，在組織討論時(shí)要注意以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。

  首先，討論需要預(yù)設(shè)，這是搞好課堂討論的前提和基礎(chǔ)。教師必須提前對(duì)課堂討論進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，討論主題不僅要有助于學(xué)生已有知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用，又要注意聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有感而發(fā)。課堂討論方式要靈活多樣，可以采用辯論賽、實(shí)話實(shí)說(shuō)、畫(huà)中有話、案例聚焦等方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

  其次，討論需要引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是課堂討論成功與否的關(guān)鍵。課堂引導(dǎo)要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是把握好介入討論的時(shí)機(jī)。教師在討論實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用自己的智慧和才能，捕捉學(xué)生討論中的契機(jī)，并作適當(dāng)?shù)目刂啤⒁龑?dǎo)和拔高，防止學(xué)生在討論中出現(xiàn)諸如思維短路、敲邊鼓等現(xiàn)象;二是對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在討論結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作歸納和總結(jié)，理順?biāo)悸凡⒆龀鲋锌显u(píng)價(jià)，把學(xué)生的思維統(tǒng)一到正確的認(rèn)識(shí)上來(lái)，否則就會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的敗筆。

  實(shí)踐證明，熱烈的討論，給予了學(xué)生個(gè)性思考的時(shí)空，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。但是討論不等于教學(xué)改革，流于形式的討論只是白馬身上劃道道——冒充斑馬，這樣的課程改革徒有虛名。因此，教學(xué)中我們應(yīng)該恰當(dāng)合理地采用討論式教學(xué)法，使討論更好地服務(wù)于教學(xué)改革，讓討論不僅時(shí)髦更要有實(shí)效。