給初中生的語文學(xué)習(xí)建議：生活中多點語文
田紅 畫
“過一點語文的日子”，包含兩層意思：把語文當(dāng)作生活的一部分和在平日里養(yǎng)成一點“語文的習(xí)慣”。前者是一種學(xué)習(xí)的境界，許多語文學(xué)得好的同學(xué)實際就是這么做的，雖非人人都能做到，但至少應(yīng)成為大家學(xué)習(xí)語文的追求。后者是一種要求，特別對于初中學(xué)生，應(yīng)是努力達(dá)到的目標(biāo)，它是一個學(xué)生是否入了語文學(xué)習(xí)之門的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是語文能力得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)�！斑^一點語文的日子”，會讓你的語文學(xué)習(xí)變得輕松。
同學(xué)，你有沒有過上“語文的日子”？過上哪種“語文的日子”呢？不妨用下面的問題自測一下。
- 語文教材的材料是否就是你回答老師問題的全部？
上完課后，考完試后，這篇課文或這本語文書是否就完成了它的使命？如果回答“是”，這表示你離“語文的日子”還有點遠(yuǎn)。因為真正的語文學(xué)習(xí)，即便“文字”從你的身邊輕輕地滑過，也一定會在你的頭腦中、心底里投下它的影子，甚至是深深的烙印。如，本書的文章編寫有什么特色？本章節(jié)提及的語文學(xué)習(xí)方法是否已經(jīng)成為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣？因為，沒有留下點“可持續(xù)”的習(xí)慣、記憶、體驗，就算不上真正的學(xué)習(xí)。
- 你的書桌上是否有一本經(jīng)常發(fā)揮作用的詞典？
如果“是”，表明你有了一個良好的語文習(xí)慣。因為，學(xué)習(xí)語文的過程必然是一個不斷加深詞義理解、解決問題的過程，詞典是幫助你理解詞義、探究詞源，不斷提高語文能力的重要幫手。斟字酌句地細(xì)讀會讓你不斷發(fā)現(xiàn)疑難，“咬文嚼字”探究會幫你不斷豐富語文素養(yǎng)，小小的一本詞典，折射了語文學(xué)習(xí)所需的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和深入文本的方法。
- 你是否愿意聆聽，愿意表達(dá)？
如果“是”，那么恭喜你多了點“語文的日子”的感覺。因為聆聽和尊重他人意見，思考并表達(dá)自己觀點，不僅僅是提高自己的語言運用技巧，也正是語文學(xué)習(xí)的目的，你在用行動實踐著“語文的外延與生活的外延相等”。
總之，初中語文不是一門理論課程，而是一門講究實踐、操作的課程，在聽說讀寫全方位地、反復(fù)地運用語言的過程中提高語文能力。入語文學(xué)習(xí)之門，就是要有意識地過上“語文的日子”。
那么，我們可以從哪些方面做起呢？
- 教材中要求背誦的文言詩文要盡量做到熟練背誦
教材所推薦背誦的文言詩文不多，但都是編寫者精心篩選過的，它就像英語學(xué)習(xí)中的單詞，是文言文能力提高的必備基礎(chǔ)。另外，有些同學(xué)只會默寫，不會背誦，或者背誦很不流暢�？墒枪旁娢闹v究格律聲色，不實現(xiàn)古詩文的“有聲化”，就像磁盤里損失了一道磁條，這樣的學(xué)習(xí)是不完整的，記憶也就不會牢固。下了這番功夫，到初三文言文復(fù)習(xí)時也不會遺忘，復(fù)習(xí)會輕松許多。
- 每篇課文學(xué)習(xí)要有一得，或是一種語言知識，或是一種思想，或是一個人物形象等等
有些同學(xué)很喜歡到課外去做摘抄，這是一個好習(xí)慣。但是，語文教材應(yīng)該是最權(quán)威的讀本，我們不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)，忽略了離我們最近的寶庫。同樣，大家也可以對教材做些摘抄，即便中考不直接考教材篇目，但所出的考題也一定是在教材知識和能力基礎(chǔ)上的遷移。
- 每天有半小時以上的課外閱讀
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！狈e累語言，積累思想，很多學(xué)生都認(rèn)同這樣一句“定論”——讀什么寫什么，課外閱讀的品位直接影響著寫作水平。更重要的是，這是唯一能夠做一輩子的作業(yè)，不是嗎？
- 每天做點生活記錄
如果不能做到每天，也一定要為自己建一個寫作“材料庫”�，F(xiàn)在的語文教材都有單元主題，可以將這些主題直接拿來做生活素材，使自己的觀察有路可循。有話則長，無話則短，甚至可以簡便到一天只寫幾句備忘錄似的話。有了這個“材料庫”，即便不是“巧婦”，“有米之炊”也會好做許多。
平時對語文學(xué)習(xí)減一分功利心，多一點真生活，在積累和運用中讓自己的語文可持續(xù)發(fā)展，到初三“大戰(zhàn)”來臨之時，我們必多一份實力，多一份沉著，多一份自信。
西南位育中學(xué) 楊曉燕