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中考語(yǔ)文：現(xiàn)代文閱讀得高分需8種能力
語(yǔ)文知識(shí)的積累部分主要指“字音、字形、文學(xué)作品的主要情節(jié)”等的辨識(shí)以及“古詩(shī)文”的記憶，考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)通過(guò)循序漸進(jìn)地鞏固記憶，尤其是書(shū)寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的準(zhǔn)確落實(shí)。
語(yǔ)言文字運(yùn)用
語(yǔ)言文字的運(yùn)用部分主要是指根據(jù)具體語(yǔ)境辨析成語(yǔ)的意義，能辨析、修改常見(jiàn)語(yǔ)病，能夠準(zhǔn)確提煉信息，就適當(dāng)?shù)脑掝}發(fā)表自己的看法、綜合分析等。這部分內(nèi)容應(yīng)通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的側(cè)重練習(xí)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感、提高能力。
文言文
文言文課內(nèi)十一篇文章均屬課內(nèi)閱讀理解，考生復(fù)習(xí)時(shí)需要注意避免的問(wèn)題是：對(duì)文言字、詞的理解不夠準(zhǔn)確，斷章取義或者脫離句子解釋?zhuān)粚?duì)文言語(yǔ)句的翻譯容易漏譯關(guān)鍵字詞，或者句子翻譯過(guò)于生硬、句子不順暢；對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的理解不夠深刻，只從句子表面意思去分析，沒(méi)有結(jié)合文章主題或者寫(xiě)作主旨去理解；結(jié)合文段談自己的看法只是泛泛而談，沒(méi)有明確的觀點(diǎn)和充分材料而導(dǎo)致說(shuō)服力不強(qiáng)或者表述不太清楚。
現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀想取得高分應(yīng)具有以下八種能力：基礎(chǔ)辨識(shí)能力。即文體閱讀的基本識(shí)別能力，如能辨識(shí)各種文體、各種表達(dá)方式；記敘的要素，敘述的順序，說(shuō)明的各種方法，論證的各種方法；能辨識(shí)小說(shuō)的要素等等。
基本分析能力。即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力，對(duì)文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。能分析小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；能分析文中某個(gè)部分的層次，能分析文中某個(gè)段落的層次等。
整體把握能力。即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對(duì)象的主要特征，從整體上理解文章的基本寫(xiě)法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。
概括提煉能力。即對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫(xiě)法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。
語(yǔ)言品味能力。即詞語(yǔ)品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。含在具體的語(yǔ)境中品析詞義、體會(huì)句義，品味詞與句的表達(dá)作用，說(shuō)明詞、句、段的表達(dá)作用等等。
手法欣賞能力。即初步的文學(xué)欣賞能力，包括對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫(xiě)作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让�、�?duì)比烘托、詳寫(xiě)略寫(xiě)、伏筆照應(yīng)等等。
感受評(píng)價(jià)能力。如表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)文章的情感傾向；評(píng)價(jià)文中的人物；展開(kāi)聯(lián)想或表述感想；探究文章難點(diǎn)，提出看法與建議，就文中內(nèi)容進(jìn)行想象等等。
聯(lián)想遷移能力。即由材料中的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如聯(lián)想到所積累的詩(shī)詞、名言、科學(xué)知識(shí)、課文人物等等。
指導(dǎo)教師：
楊虹：獲東北三省四城市青年教師大賽課一等獎(jiǎng)、哈市市級(jí)骨干教師、蕭紅中學(xué)初四語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)
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