一、復(fù)讀現(xiàn)象原因分析
1.來(lái)自社會(huì)的各方面因素
近年來(lái)，隨著高等院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，由此就業(yè)壓力隨之而來(lái)�，F(xiàn)在一些用人單位在招聘時(shí)出現(xiàn)了一些追逐學(xué)歷和名校的嚴(yán)重傾向，如，不考慮崗位及工作內(nèi)容的實(shí)際，一味要求名牌大學(xué)畢業(yè)生；首選本科以上，有些甚至要求碩士、博士學(xué)歷；更有甚者，一些單位在招聘時(shí)提出硬性要求：應(yīng)聘者第一學(xué)歷必須是“211”、“985”的“全國(guó)知名高校”。面對(duì)這樣的隱形就業(yè)歧視，使得一些被非名牌普通院校以及高職、高專院校錄取的學(xué)生在這樣的現(xiàn)實(shí)面前黯然神傷，紛紛放棄已經(jīng)到手的就讀機(jī)會(huì)，擇機(jī)想來(lái)年考取更好的高校以免畢業(yè)后就業(yè)被“淘汰”。
一方面，隨著高校招生制度改革的深入，考生報(bào)名的政策變得非常寬松。例如，在教育部頒布的普通高校招生工作規(guī)定中，取消了對(duì)年齡和婚否的限制，以至于屢屢出現(xiàn)類似大齡青年參加高考的報(bào)道。此外，規(guī)定中取消了當(dāng)年不報(bào)到的新生第二年不準(zhǔn)高考的規(guī)定，或?qū)ν鶎蒙娜雽W(xué)資格沒(méi)有做出特別要求等，這些規(guī)定使得考生有了較大的空間和心理優(yōu)勢(shì)。
另一方面，隨著復(fù)讀熱潮持續(xù)高漲，逐漸衍生出了一種新型的經(jīng)濟(jì)——“復(fù)讀經(jīng)濟(jì)”，即由復(fù)讀這一社會(huì)現(xiàn)象而產(chǎn)生的一個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈。盡管目前對(duì)這個(gè)不規(guī)范且波動(dòng)很大的市場(chǎng)還無(wú)人做過(guò)全面的統(tǒng)計(jì)，但中央教科所研究員儲(chǔ)朝暉為記者做的一個(gè)測(cè)算還是有一定說(shuō)服力的：以各地高考報(bào)名人數(shù)中約30%為復(fù)讀生計(jì)算，2007年全國(guó)1010萬(wàn)名考生中約有復(fù)讀生300萬(wàn)人，由于各校依據(jù)復(fù)讀生每年高考成績(jī)收費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)不一，這里以平均每人3000元計(jì)算，這一市場(chǎng)總額大約為90億元。如再考慮到生活及教學(xué)資料等方面的費(fèi)用，這一總額將會(huì)更多。高考復(fù)讀市場(chǎng)逐漸成為了一塊“大蛋糕”，而復(fù)讀經(jīng)濟(jì)成為“高考后教育經(jīng)濟(jì)”中不可或缺的中堅(jiān)力量。
2.來(lái)自學(xué)校的變相鼓勵(lì)
如果說(shuō)來(lái)自社會(huì)的各方面因素是復(fù)讀現(xiàn)象盛行的根基，那么不得不注意到相當(dāng)一部分高級(jí)中學(xué)在此類盛行中扮演了主導(dǎo)作用。從總體格局看，高考復(fù)讀市場(chǎng)缺乏市場(chǎng)管理和規(guī)范化，教育部門(mén)目前也只對(duì)教學(xué)提供一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)學(xué)校的招生、經(jīng)營(yíng)無(wú)法強(qiáng)制管理。由于缺乏有效的約束，高考復(fù)讀學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)此起彼伏。如各公辦、民營(yíng)私立高中為了提升高考升學(xué)率、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益而大辦復(fù)讀班；為了創(chuàng)自己的“品牌”，爭(zhēng)搶好生源，各高考復(fù)讀學(xué)校和辦學(xué)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)激烈，花樣翻新；還有的復(fù)讀機(jī)構(gòu)為了爭(zhēng)搶生源，用重金懸賞、虛假宣傳等方式誤導(dǎo)考生，造成原本正常的、依據(jù)考生實(shí)際情況而進(jìn)行的復(fù)讀演變成一場(chǎng)惡性復(fù)讀。而為了應(yīng)對(duì)這個(gè)局面，一些條件尚可、期望通過(guò)升學(xué)率提高知名度的高中也啟動(dòng)了“生源大戰(zhàn)”：有的不惜打破學(xué)校原有各年級(jí)師資力量的良性循環(huán)，給復(fù)讀班配備最優(yōu)秀的骨干教師；有的則以入學(xué)減免學(xué)費(fèi)、高分考生給獎(jiǎng)金、考上名校拿大獎(jiǎng)等條件為誘餌，競(jìng)相出臺(tái)高分復(fù)讀優(yōu)惠政策，引得那些高分“失意”生在“走”與“不走”之間猶豫不決。
3.來(lái)自家庭的名校意識(shí)
對(duì)大部分家庭來(lái)說(shuō)，孩子考上重點(diǎn)院校是一件非常光榮的事情。高考錄取開(kāi)始后，經(jīng)常可以聽(tīng)到某某家的孩子考了多少分，進(jìn)了什么大學(xué)，學(xué)校是某省份的重點(diǎn)高校、“985”、“211”工程院校等，這樣類似的攀比逐漸成為其他家長(zhǎng)和自己小孩談話的內(nèi)容，并且潛移默化的使孩子把名牌高�？闯闪宋┮坏倪x擇。他們現(xiàn)實(shí)而無(wú)奈地匍匐在這個(gè)圖騰的光環(huán)之下，形成了非名牌大學(xué)不上的思潮。日前，《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心與新浪校園頻道聯(lián)合實(shí)施的一項(xiàng)題為“您有名校情結(jié)嗎”的在線調(diào)查，結(jié)果顯示，在3871名填答者中，55％的人認(rèn)為，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都存在“名校情結(jié)”。如果自己或子女的高考成績(jī)與名校錄取分?jǐn)?shù)線只相差幾分，44.6％的受訪者表示“能花錢就花錢，能托人就托人，實(shí)在不行就復(fù)讀”，總之不能就此“委屈了”。在這種期盼下，許多考生產(chǎn)生了一種潛意識(shí)壓力，如若考試發(fā)揮失�；蛘邔�(shí)力不夠只被一般院校錄取或調(diào)劑，也不愿意就此屈就，而是選擇回到中學(xué)復(fù)讀，以求來(lái)年再圓名校夢(mèng)。
4.來(lái)自個(gè)人的主導(dǎo)因素
不可否認(rèn)，做出復(fù)讀這一選擇往往來(lái)自于考生自身，而其主導(dǎo)原因是盲目的志愿填報(bào)及自身定位的不精準(zhǔn)。由于填報(bào)不當(dāng)或者技巧不夠，考生往往在志愿填報(bào)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤。比如，在報(bào)考志愿時(shí)，有些考生不考慮自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，往往出現(xiàn)過(guò)于保守、從眾心理、輕率隨意等特點(diǎn)，造成要么因報(bào)考院校較低而后悔，要么錄取院校不適合而懊喪。并且由于考生自我認(rèn)知不當(dāng)，考慮自身的實(shí)力和定位時(shí)不夠精準(zhǔn)，在報(bào)考志愿中容易出現(xiàn)急功近利、愛(ài)慕虛榮、心存僥幸、傲慢自大等心理特點(diǎn)。而且受社會(huì)或家庭的影響，有些考生在志愿填報(bào)時(shí)，只報(bào)名校、熱門(mén)專業(yè)，而其他院校、專業(yè)調(diào)劑都選擇不服從調(diào)劑，最終的結(jié)果是因不服從而落榜或被院校退檔。或者有些考生在專業(yè)選擇時(shí)只顧及近期利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不考慮社會(huì)發(fā)展的需要和專業(yè)冷熱的相對(duì)性，造成一些考生不能進(jìn)入所報(bào)專業(yè)，而其他考生卻只能靠調(diào)劑志愿進(jìn)入其他不感興趣的專業(yè)，于是干脆不去報(bào)到。這樣盲目而倉(cāng)促的志愿填報(bào)，對(duì)他們未來(lái)就業(yè)的發(fā)展方向是非常不利的。 "
二、復(fù)讀的利與弊
雖然每位考生做出復(fù)讀的選擇是出自于自身的考慮，但是由前面提到的“復(fù)讀經(jīng)濟(jì)”，我們已經(jīng)了解到復(fù)讀這一潮流對(duì)社會(huì)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。
1.微觀層面的利
從微觀層面來(lái)看，復(fù)讀的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了一次契機(jī)。對(duì)于那些失意的考生，高考不再意味著是一考定終身，而是可以通過(guò)自身的努力再爭(zhēng)取一次高等教育的受教育權(quán)，爭(zhēng)取的途徑就是選擇復(fù)讀；而對(duì)于那些猶豫在“走”與“留”之間的高分“失意”生，選擇復(fù)讀是通過(guò)自己的努力選擇更加優(yōu)質(zhì)的教育，這在一定程度上也表現(xiàn)出當(dāng)代青少年鍥而不舍、持之以恒、勇于拼搏的精神，是一種良好的精神風(fēng)貌。
2.宏觀層面的利
首先，復(fù)讀市場(chǎng)的存在和發(fā)展實(shí)際上反映了國(guó)民對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和需求程度正在逐漸提高。在國(guó)家大力推行九年義務(wù)教育的前提下，在終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)背景下，高等教育逐步成為國(guó)民教育的主流。出于對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)和需要，國(guó)民的教育理念也正在逐漸提高，受過(guò)良好的高等教育甚至一度被認(rèn)為是身份和權(quán)力的象征。
其次，允許考生復(fù)讀在一定程度上是對(duì)學(xué)生“教育選擇權(quán)”的一種尊重，是教育機(jī)會(huì)均等下的當(dāng)代教育理念的完美體現(xiàn)。
并且，復(fù)讀班的開(kāi)辦在一定程度上緩沖了就業(yè)壓力。臨近畢業(yè)季，涌現(xiàn)出一大批大學(xué)生求職群體，隨之而來(lái)的是針對(duì)社會(huì)和個(gè)人的就業(yè)及求職方面的壓力。但是，隨著一部分學(xué)生進(jìn)入復(fù)讀班學(xué)習(xí)，可以在一定程度上緩解幾年后學(xué)生畢業(yè)季的生源求職壓力。同時(shí)，教育市場(chǎng)也隨之活躍，就業(yè)對(duì)畢業(yè)生不再是焦慮的事情。
3.復(fù)讀現(xiàn)象的弊
首先，復(fù)讀潮流的愈演愈烈造成公辦學(xué)校職責(zé)定位和正常教學(xué)秩序的混亂�？忌鷱�(fù)讀其實(shí)質(zhì)是侵占了其他應(yīng)屆生受教育的機(jī)會(huì)，影響了教育公平性。為此教育部曾在2002年就下達(dá)了公辦高中禁辦復(fù)讀班的禁令。但是，現(xiàn)實(shí)的情況卻不盡如人意。比如，受利益的驅(qū)使，仍然有很多公辦的高中在偷偷舉辦復(fù)讀班，或者為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的政策，學(xué)校內(nèi)部不再出現(xiàn)復(fù)讀班，而是以培訓(xùn)學(xué)校的名義舉辦復(fù)讀班。表面上看來(lái)，培訓(xùn)學(xué)校是民辦的性質(zhì)，但是授課的教師，所用的復(fù)習(xí)資料及教材等都和高中有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，可以說(shuō)其實(shí)質(zhì)就是學(xué)校的附庸品。
其次，復(fù)讀潮流的盛行使各高校的招生工作受到影響。各高校花費(fèi)人力、物力和財(cái)力實(shí)事求是的按照學(xué)生的志愿選擇進(jìn)行擇優(yōu)錄取，如果考生放棄志愿選擇，高校原來(lái)制訂的招生計(jì)劃就受到了影響；相反，部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)的差距卻不能如愿進(jìn)入心儀的學(xué)校，只能被迫復(fù)讀。而造成如此兩難的困境是我們都不愿意看到的。
最后，一昧的復(fù)讀其實(shí)誤導(dǎo)了學(xué)生的思想，使不少學(xué)生偏離了自己成長(zhǎng)和發(fā)展的正常軌道。為了考大學(xué)，他們重復(fù)一年的學(xué)習(xí)，被人戲稱為“高四生”，更有甚者念到“高五”、“高六”。但是“一寸光陰一寸金”，他們不僅多花費(fèi)一年的青春，更多的是沒(méi)有依據(jù)自己的潛能有效自主地發(fā)展自己，而是被封閉的知識(shí)牽引，其中得失，大概只有這些考生自己心里才能體會(huì)。
三、建議與對(duì)策
高考復(fù)讀現(xiàn)象在社會(huì)中涉及范圍之廣，已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象問(wèn)題，而是上升到與國(guó)家的教育體制、教育思想、教育收費(fèi)政策、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展、人們的思維習(xí)慣和方式、民族文化統(tǒng)一等一系列的問(wèn)題，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的措施就可以解決的。正因?yàn)樗膹?fù)雜性和廣泛性，更應(yīng)該引起社會(huì)各界的重視。
1.公正而合理的看待復(fù)讀這一現(xiàn)象
依據(jù)目前的高考制度和教育形式，可以預(yù)見(jiàn)復(fù)讀現(xiàn)象在一定時(shí)間內(nèi)都將存在，因此，應(yīng)該公正而合理的看待復(fù)讀這一現(xiàn)象。基于教育“機(jī)會(huì)公平”這一出發(fā)點(diǎn)，筆者認(rèn)為盲目的反對(duì)復(fù)讀對(duì)于復(fù)讀生是不公平的，但是適當(dāng)?shù)目刂茝?fù)讀生的數(shù)量與復(fù)讀的年限也非常必要，這在一定程度上也保障了應(yīng)屆生的權(quán)益；或者國(guó)家教育部可以出臺(tái)相關(guān)政策，比如，對(duì)于往屆生參加高考的，在應(yīng)屆生錄取分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上相應(yīng)的增加一定分?jǐn)?shù)作為錄取往屆生的門(mén)檻，這樣在賦予復(fù)讀生同樣享有受高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，也彰顯了高考門(mén)檻的平等性。
2.規(guī)范各類復(fù)讀學(xué)校的必要性
“復(fù)讀經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)，也啟示了我們思考規(guī)范各類復(fù)讀學(xué)校的必要性。既然這種現(xiàn)象不能消滅，那么正視它的存在并且進(jìn)行合理規(guī)范的管理，也許會(huì)取得更好的效果。同時(shí)，各高等院校也應(yīng)該在復(fù)讀這一熱潮中深思：提高學(xué)校的綜合實(shí)力，發(fā)展各自的優(yōu)勢(shì)專業(yè)才是硬道理。不管是綜合性的高等重點(diǎn)院校，還是具有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特色，在相應(yīng)的層次中獨(dú)樹(shù)一幟。只有這樣對(duì)復(fù)讀現(xiàn)象逐步引導(dǎo)和管理，才能使國(guó)家的教育更加平穩(wěn)有序的發(fā)展。
3.正確疏導(dǎo)社會(huì)各階層的“名校”心理，切實(shí)加強(qiáng)高等教育大眾化改革
對(duì)于社會(huì)上比較流行的“名�！睂哟握�，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確合理的名校意識(shí)，最主要是根據(jù)學(xué)生自身的情況選擇名校，切不可為一時(shí)貪圖名校之“名”而盲目的斷送學(xué)生的前途。同時(shí)，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)也要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，高校改革勢(shì)在必行。根據(jù)美國(guó)著名學(xué)者馬丁·特羅關(guān)于世界各國(guó)高等教育的“發(fā)展階段論”，無(wú)論哪一個(gè)國(guó)家，如果沒(méi)有高等教育數(shù)量上的大發(fā)展，尤其是占適齡人口15%以上的人進(jìn)入高等學(xué)校，都不能視為進(jìn)入了大眾化階段。因?yàn)橹挥懈叩冉逃龜?shù)量上的大發(fā)展才能引起教育功能、人才培養(yǎng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系等一系列的變化，使高等教育在質(zhì)的方面出現(xiàn)變化。因此，這就要求高校在傳統(tǒng)的英才教育的基礎(chǔ)上，逐步向大眾化教育階段邁進(jìn)，同時(shí)對(duì)于一本、二本等各批次高校的招生規(guī)模進(jìn)行合理的評(píng)估，以便輸送更多的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府深造，打造高等教育大眾化階段，進(jìn)而在高等教育大眾化改革的若干年后，向高等教育普及化邁進(jìn)。
[高考復(fù)讀有關(guān)現(xiàn)象分析與對(duì)策]