高考猜押：2016年高考論述文預(yù)測(cè)
——文化與法治·概念判斷推理·答題技巧
全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)高考語(yǔ)文的《考試說(shuō)明》旗幟鮮明地要求考生“能閱讀一般論述類(lèi)”。高考所考查的一般論述類(lèi)，就是指有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、教育、語(yǔ)言文化、文藝、歷史、法律、美學(xué)等學(xué)科的。在考試題中，涉及《考試說(shuō)明》要求的一共有六個(gè)考點(diǎn)，即“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含義”這兩個(gè)能力層級(jí)為B級(jí)，屬“理解的范疇”；另外，“篩選并整合文中的信息”“分析結(jié)構(gòu)，把握思路”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”“分析概括作者在文中的規(guī)點(diǎn)態(tài)度”這四個(gè)考點(diǎn)的能力層級(jí)為C，屬于“分析綜合”的范疇。在上述的六個(gè)考點(diǎn)上，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施省份的全國(guó)乙卷的考查，詞句的理解、信息的篩選和內(nèi)涵的推敲，就是重點(diǎn)和熱點(diǎn)。換句話(huà)說(shuō)，廣東、福建、江西、安徽、湖北、河南、河北、陜西、山西這九省的考生合考的2016年全國(guó)乙卷，在“一般論述類(lèi)”的高考設(shè)題中，就是遵循概念、判斷、推理的順序，合理地設(shè)置3道小題，來(lái)加以檢測(cè)的。
依照課程標(biāo)準(zhǔn)所擬定的《考試說(shuō)明》要求，根據(jù)各省份模擬題的不斷出現(xiàn)，再加上研究了高三復(fù)習(xí)備考的實(shí)情，筆者以為，一般論述類(lèi)的選材是會(huì)特別注重“法治與道德或者中國(guó)傳統(tǒng)文化”的，其3道考試題選項(xiàng)是按照概念、判斷、推理的形式來(lái)命制的，考生在回答這道論述文閱讀時(shí)可以采取最后來(lái)做的方法來(lái)完成，意即不要在論述類(lèi)閱讀方面得分偏低卻又浪費(fèi)太多時(shí)間。
1.選材：以體現(xiàn)“價(jià)值觀”為主，側(cè)重法治和傳統(tǒng)文化
仔細(xì)2011、2012、2013、2014、2015這五年的全國(guó)卷高考語(yǔ)文試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全國(guó)卷早就走向了成熟，在選材上愈來(lái)愈彰顯最近這十三年來(lái)在全國(guó)推行的課標(biāo)特色和中華民族文化大國(guó)的氣質(zhì)，也顯示出民族特色和中華文化的獨(dú)特魅力和獨(dú)特個(gè)性。全國(guó)卷的命題者能?chē)?yán)格依據(jù)《考試說(shuō)明》的內(nèi)涵和要求來(lái)選擇閱讀材料，在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、語(yǔ)言文化、文藝、歷史、法律、美學(xué)等學(xué)科的選文中突出“價(jià)值觀”，來(lái)彰顯法治內(nèi)容和頌揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。命題者也能突出學(xué)生能力的考查，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，凸顯人文精神，顯現(xiàn)出地域色彩，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息和使命感。
展開(kāi)來(lái)說(shuō)，2015年高考語(yǔ)文全國(guó)卷中，針對(duì)論述類(lèi)文本閱讀，全國(guó)Ⅱ卷和全國(guó)Ⅰ卷的命題者，分別選取了武漢大學(xué)教授陳望衡先生的《藝術(shù)是什么》和北京大學(xué)教授王芳女士的《宋代信用的特點(diǎn)與影響》，前者偏重于傳統(tǒng)文化，后者則與“誠(chéng)信”主題緊密相關(guān)。根據(jù)這些來(lái)推測(cè)，2016年高考語(yǔ)文卷的命題者肯定也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以“教書(shū)育人”的核心價(jià)值觀為命題的核心，以加強(qiáng)國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文真正意義上的教育功能。
2.選項(xiàng)：按照概念、判斷、推理的形式來(lái)出選項(xiàng)
有了選材后，命題者在命制選項(xiàng)時(shí)，會(huì)按照《考試說(shuō)明》要求，進(jìn)行嚴(yán)格的命題。他們常常根據(jù)要求，第1題以概念為主、第2題以判斷為主、第3題以推理為主來(lái)進(jìn)行。
概念，就是作者在中的觀點(diǎn)與態(tài)度觀點(diǎn)，就是作者對(duì)事物所持的看法，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛(ài)與憎、褒與貶，以及某種程度的保留等。一般說(shuō)來(lái)，論述類(lèi)的文字是雖然很明朗的，但常常不會(huì)直接說(shuō)話(huà)，而文學(xué)類(lèi)論述文則更加含蓄。對(duì)此，我們要善于透過(guò)現(xiàn)象去捕捉到它的真實(shí)意圖。
判斷，是指通過(guò)分析概括中的內(nèi)容、知識(shí)、信息或作者要表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度等能合理地推斷出某種寓意、觀念、新見(jiàn)解等等。這種結(jié)論往往隱含在文段中，或從正面推導(dǎo)得出，或從反面演繹得出，或可聯(lián)類(lèi)而及。這也證明了語(yǔ)文高考卷的論述文閱讀答題從判斷題開(kāi)始是存在一定難度的選擇題的道理。
推理，即從已知信息(文中所提供的)推斷未知信息和由已然推斷未然的過(guò)程。由于社會(huì)科學(xué)類(lèi)所介紹的各種知識(shí)、批評(píng)家的各種新見(jiàn)解和新發(fā)現(xiàn)等，有的尚處在探討階段，這就給我們留下無(wú)限的推斷和想象空間。推斷的正確與否，主要取決于依據(jù)是否充分，邏輯是否嚴(yán)密。不論是推斷還是想象，都離不開(kāi)對(duì)原文的準(zhǔn)確理解。
3.取舍：可以放到整套試卷最后來(lái)做
作為第三方面，跟“預(yù)測(cè)”是沒(méi)有關(guān)系的，但筆者還是覺(jué)得要提及和提醒。從命題者命制的選項(xiàng)來(lái)看，再加上論述類(lèi)的作者陳述道理時(shí)比較喜歡“繞彎彎”，因此，語(yǔ)文程度不好的考生完全不必要在這三道小題上浪費(fèi)時(shí)間，而完全可以把它放到完成整套卷的最后十來(lái)分鐘甚至最后五六分鐘來(lái)處理。
我曾經(jīng)在“答題步驟”一文當(dāng)中講過(guò)，論述文的位置雖然處在第一處，但對(duì)很多考生而言，這是一道最難的題。以往，全國(guó)卷的得分基本以30%為主，得分不會(huì)特別高。因此，對(duì)一部分同學(xué)而言，可以把它放在最后交卷之前的5、6分鐘去完成�！叭思鄙牵碧鴫Α�，說(shuō)不定在這環(huán)節(jié)中，最后的語(yǔ)感是最容易得分的。即使沒(méi)有答全對(duì)，能得到3、6分，也是好事，因?yàn)闆](méi)有將太多的時(shí)間耗費(fèi)在這道題上。
[2016年高考論述文預(yù)測(cè)]