古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面就是小編分享的教學(xué)多媒體技術(shù)論文，一起來(lái)看一下吧。
教學(xué)多媒體技術(shù)論文
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力
例如，我在教學(xué)“立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，新課伊始，就用多媒體播放了子彈運(yùn)行的軌跡，汽車雨刮器刮行后留下的痕跡，超市門口的旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的立體圖形等，在學(xué)生有了初步的“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的直觀印象后，播放生活中其他例子拓展眼界：流星劃過(guò)后形成弧線，線段按照不同的方式運(yùn)動(dòng)形成平行四邊形、圓等，三角形運(yùn)動(dòng)后形成三棱柱，長(zhǎng)方形運(yùn)動(dòng)后形成長(zhǎng)方體等。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法很多，可以將學(xué)生接觸過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)集中展現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生在比較、分析、回顧的過(guò)程中探究知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，然后再出示與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生感受到舊知識(shí)的局限性，產(chǎn)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的需要。也可以用一個(gè)故事或事件貫穿一節(jié)課的始終，知識(shí)產(chǎn)生的場(chǎng)景穩(wěn)定又具有吸引力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍。有的數(shù)學(xué)圖形問(wèn)題僅僅用語(yǔ)言進(jìn)行描述不能讓學(xué)生產(chǎn)生空間方位觀念，如果教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畫圖演示又浪費(fèi)時(shí)間，多媒體介入，進(jìn)行直觀的模型或畫面呈現(xiàn)，會(huì)在瞬間給學(xué)生留下清晰準(zhǔn)確的表象。
二、發(fā)揮演示功能，解決教學(xué)難題
數(shù)學(xué)教材中的一些概念或公式因?yàn)榫哂斜磉_(dá)的簡(jiǎn)潔性和高度的抽象性，部分學(xué)生一時(shí)難以完全理解，有的學(xué)生甚至?xí)e(cuò)誤地理解。傳統(tǒng)教學(xué)手段在這方面發(fā)揮的作用非常有限，缺乏必要的文字、圖像、聲音和動(dòng)畫功能，給學(xué)生的刺激是單一和不連貫的，缺乏感性的支撐，學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，教學(xué)效果也不理想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題提前預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)低耗。一位教師在教學(xué)“圓周角定理”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用課件展示了同弧所對(duì)應(yīng)的圓心角和圓周角的三種位置關(guān)系，再讓學(xué)生借助幾何畫板直觀認(rèn)識(shí)到同弧所對(duì)應(yīng)的圓心角度數(shù)是圓周角的兩倍。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀的演示再進(jìn)行科學(xué)的定理證明，顯得目標(biāo)明確，基礎(chǔ)豐厚。初中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程具有一定的情緒性和無(wú)意識(shí)性，對(duì)一些抽象的概念和公式關(guān)注得比較少，更多地對(duì)一些直觀性、情節(jié)性強(qiáng)的材料感興趣。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要將教學(xué)的重點(diǎn)部分以生動(dòng)的形式、活潑的題材、豐富的情節(jié)進(jìn)行渲染，引發(fā)學(xué)生的有意注意，提供更多的直觀經(jīng)驗(yàn)、表象，為他們的抽象思維和邏輯思維能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，展示學(xué)科魅力
數(shù)學(xué)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是美的。數(shù)學(xué)具有和諧美，包括數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透交叉，數(shù)學(xué)概念、理論的前后一致性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)潔的美，概念、公式的表現(xiàn)形式包含極大的思維價(jià)值與意義，其外在結(jié)構(gòu)卻一目了然。數(shù)學(xué)還具有新奇美，如一個(gè)量變會(huì)引起質(zhì)的變化等。作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美的內(nèi)在力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。多媒體技術(shù)的加盟為數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能提供了極大的便利。一位教師在教學(xué)“軸圖形對(duì)稱”時(shí)，先用多媒體展示了服飾、人體、建筑物等的圖形，讓學(xué)生在欣賞中初步感受到數(shù)學(xué)的美。然后借助課件展示了長(zhǎng)方形、正方形、圓等軸對(duì)稱平面圖形，在學(xué)生完全理解了“對(duì)稱”的含義后，呈現(xiàn)了一些形式上的對(duì)稱美，加和減、乘和除、正和負(fù)等。當(dāng)然，多媒體技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也存在著一些問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)教學(xué)流程過(guò)于單一，存在著師生圍繞教學(xué)媒體而學(xué)習(xí)的情況，教師過(guò)分依賴媒體，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到媒體的“輔助”角色，要讓多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用過(guò)于頻繁，容易沖淡教學(xué)的主題，影響學(xué)生思維的發(fā)展。要讓媒體技術(shù)“點(diǎn)石成金”，用在關(guān)鍵之處，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐可以達(dá)成的目標(biāo)都應(yīng)該慎用多媒體。
[教學(xué)多媒體技術(shù)論文]