班長管理班級心得
從事教學工作近十年，一直從事高年級學科教學，從未接手過低年級，一時讓我有些手足無措。低年級孩子好動，習慣養(yǎng)成教育成為教學的重中之重。
自從接手二年級以來，一直未找到一個符合班級現(xiàn)狀的管理模式，令我有些頭疼。二年級學生的書寫情況很差，光靠一味的說教不行，于是便與家長溝通了解。誰知家長的話令人大跌眼鏡，不是說沒時間， 就是說我輔導不了。一家長說，我每天晚上回家都問孩子：“作業(yè)寫完了沒？”“寫完了。”我問：“你查看作業(yè)了沒？”“沒有�！�
之后，我在班級做了一個調(diào)查，共三個問題：
1、家長在家里問你們作業(yè)寫完了的有多少？近半數(shù)學生舉手。
2、家長查看你們作業(yè)的有多少？又少了一半。
3、家長指出你們作業(yè)中錯誤的或書寫不工整的有多少？環(huán)顧教室，在20多人的教室里發(fā)現(xiàn)了兩只小手高高舉起。
我一時無語。結合地域、家長、班級的現(xiàn)狀，我隨即作出了一個決定，以后組長要帶頭將作業(yè)寫工整。寫作業(yè)馬虎的組長讓位，班長、學習委員等也不例外。其實，之前就有過這樣的想法，之所以沒執(zhí)行，是為了保護班級工作的嚴肅性，但這次不得不出手了。
令人意想不到的是，在經(jīng)過殺雞儆猴之后，班級狀況卻發(fā)生了令人欣喜的變化。原本寫作業(yè)馬虎的變得認真了，而認真的在努力保住自己的地位。有幾個一向馬虎的、成績較差的，竟追趕上來了，不但字寫工整了，學習成績也提高了。由此可見，在班級管理中采取競爭機制是有利于班級學風的培養(yǎng)的。
在今后的教學中，應當采取競爭機制，讓能者居之，且得結合學生的心理發(fā)展特征，不斷變換著競爭的方式，使學生時刻處于高度警惕中。
班長管理班級心得
在此，小弟也有自己獨特的見解，愿與大家分享！
小弟也是一個班長！我這個班長真的可以說是做的非常艱難，在班上樹立起那么高的威信也花了不少精力，在人際方面上，我從不會像大家說的一樣，會被孤立，我管理我們班的同學從來不留情面的，甚至會當著全班“羞辱”某個不聽話的同學，但是他們依舊很親近我。做到這一點也是不知花了我多少精力。
其實每件事都會有辦法的，因此管理班級不是什么超困難的事，在管理班級上，我沒有什么獨特的辦法，其實很簡單，只有八個字：“做好自己，了解他人”〔這是小弟自己總結的〕，什么叫“做好自己”呢？就是讓自己的學習成績拔尖，這樣你才有管理他們的資本，其次就是要有出色的表現(xiàn)，讓自己變得突出，這樣大家便會覺得自己身邊的班長居然是那么的有能力。其實，大家所說的自己都沒管好自己怎樣去管理別人，其實人無完人，再完美的人也會有錯誤，只是要在大家特別注意你的缺點的時候，一定注意自己的言行，逐漸養(yǎng)成習慣，其實這些缺點也會隨即消失。
什么叫“了解他人”呢，其實，管理一個班級，我想很多班長都不敢說自己了解自己班上的同學，這也就是管理好班級很重要的一點，現(xiàn)在隨著學習壓力的逐漸增大，大部分人都想通過各種方式來發(fā)泄自己的壓力，那么肯定有一小部分人收不回自己的心，隨著電腦游戲的發(fā)展，越來越多的學生沉浸于電腦游戲，其實他們就是想把自己的壓力釋放出來，可是卻陷進去無法自拔，所以，變的浮躁，貪玩，懶惰，隨時都想著怎樣玩，再也沒有什么學習的心情了，因此在自習課上，便會想點子來給自己找樂子，這種情況是沒有辦法改變的。因為我們也是學生，所以作為我們班長，就應該了解自己班上的每個同學的性格，然后來管理他們。在學生中我還沒遇見軟硬都不吃的人，對一些“混”的學生和比較不服從管理的學生，他們百分之九十五的人都是吃軟的，只要不給他們來硬的〔一般說他們或把他們的名字給老師〕，委婉提醒下他們，他們便不會和你爭吵，叫他們不說話肯定是不可能的，但是經(jīng)過你的委婉的提醒后，他們便會降低自己的聲音。對于那些比較聽話的，其實他們就是那些不聽話的人的陪襯，只要一給他們來硬的，他們就軟了，便會乖乖的聽你的話〔對于這種學生，直接交給老師處理，多送老師那幾次就對了，他便會很乖乖的了，如果個別大班長特別有能力，下課找那些同學談一下心，他們也會聽得進你的話，這樣也會遵守紀律〕。各位大班長你們了解自己班上的同學嗎？如果還不了解，那么說明你這個班長只做到了一半，還有一半需要你用心觀察和了解。
各位大班長，小弟的心得不是很特別，這是小弟管理班級總結出的經(jīng)驗，也希望各位大班長發(fā)表下意見，也給小弟多提一些建議。如過還有其他問題，各位大班長也可以提出問題，小弟也會用自己的心得來與各位大班長交流！
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