【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文言字詞
2、了解羅貫中和《三國演義》的文學(xué)常識
3、掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過故事情節(jié)來分析人物性格的方法
4、探究楊修之死的原因，初步體驗(yàn)插敘的作用
方法與過程目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法
2、通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、感受中國古典小說的豐厚底蘊(yùn)，豐富情感體驗(yàn)，獲得審美享受
2、學(xué)會辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，并從中領(lǐng)悟做人的道理
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1、分析楊修、曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，明確兩人之間的矛盾
2、學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法
難點(diǎn)
學(xué)會辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象
【教法學(xué)法】
1、閱讀導(dǎo)讀法：抓住題目“楊修之死”的“死”字提問，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究
2、比較閱讀法：尋找小說與史料的不同點(diǎn)，學(xué)會辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，加深對作品思想內(nèi)涵的理解
3、質(zhì)疑釋疑：激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序
一、情境導(dǎo)入，渲染氛圍
1、 導(dǎo)語：
由三國中的人物諸葛亮作為智者的化身進(jìn)行導(dǎo)入
2、作品簡介：《三國演義》是我國古典文學(xué)四大名著之一，是我國第一部長篇章回歷史小說作品主要描寫三國時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭，其主要成就在于塑造了曹操、劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等眾多英雄形象
3、作者簡介：羅貫中(約13301400)，名本，號湖海散人，無末明初小說家才華出眾，但時(shí)局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》以古鑒今，抨擊時(shí)政
4、人物簡介：
楊修：確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修(175219)，字德祖，弘發(fā)人(問南靈寶)出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則
二、初讀課文，疏通文意
皰(páo)官 主簿 ( bù ) 雞肋 ( lèi ) 譖(zèn)害
晌午(shǎng ) 惇(dūn) 綽(chāo)刀 佯(yáng)怒
恃才放曠(shì kuàng )
三、再讀課文，思考問題
A、要了解一篇文章的內(nèi)容，首先要深入研究標(biāo)題本文的標(biāo)題是“楊修之死”，可以看出它的內(nèi)容嗎?其次是抓關(guān)鍵字，標(biāo)題的關(guān)鍵字是“死”，那楊修是怎么死的?
惑亂軍心明確這只是借口，被殺的導(dǎo)火線
B、曹操為什么要?dú)钚?(請用文中一句話概括)
原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧笗�，�?shù)犯曹操之忌
C、課文寫了楊修犯了曹操之忌哪幾件事?(請用小標(biāo)題分別概括)在這些事件中，曹操有什么心理反應(yīng)?(用文中的話回答)
改建花園門、分食一盒酥、夢中殺人、告發(fā)曹丕、教植斬吏、教植作答
惑亂軍心
D、這幾件事情的行文順序能否變動?
不能從時(shí)間順序看是倒敘，但從“曹操進(jìn)兵猶豫不決殺楊修進(jìn)兵失敗班師”的過程中，殺楊修是事是按順序來寫的因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的六件事，要當(dāng)插敘對待
四、精讀課文，分析人物性格
A.通過故事情節(jié)刻畫人物性格
楊修：恃才放曠、才思敏捷、伺察敏銳、賣弄才華、輕率大意、無視軍紀(jì)、目中無人(恃才)(可舉例說明)曹操妒賢嫉能、殘忍歹毒、表里不一、虛偽多疑、剛愎自用、陰險(xiǎn)狡詐(忌才)
B、 《三國演義》中的曹操有“奸雄”之稱，從文本中能看出他的奸嗎?
(一奸：借故殺人;二奸：不讓人識破心機(jī);三奸：惠善后)
C、(過渡)這兩種性格互相沖突必然導(dǎo)致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結(jié)局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修通過事件敘述，兩位歷史人物躍然紙上，如此鮮明，作者是用了什么方法讓他們立起來的呢?
明確：刻畫人物用描寫的方法，一般是寫他們的言行舉止(如寫他們的語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等)但本文刻畫人物，用的是典型事例，能展示出最關(guān)鍵的細(xì)節(jié)來突出人物特點(diǎn)一個(gè)人的性格，往往能從他所做之事表現(xiàn)出來通過敘事，可以反映人物鮮明的性格特征
D、比較：歷史上的曹操與小說中的曹操
歷史上的曹操，是一個(gè)杰出的地主階級政治家、軍事家和文學(xué)家他一向唯才是舉，胸襟廣闊他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的趨勢，起到一定的作用他領(lǐng)導(dǎo)的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役他善詩歌，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝文本中的曹操是高度概括性的藝術(shù)典型，不能與歷史相提并論因此，我們看歷史人物要學(xué)會辯證地去看待，不能片面去理解
五、拓展延伸
思考：
關(guān)于楊修之死的原因，有下面幾種說法，你同意那一種?還有不同觀點(diǎn)嗎?試作說明
1、楊修賣弄聰明，違反了軍紀(jì)，所以被殺
2、曹操妒嫉楊修的聰明才智，所以殺了他
3、楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒， 所以殺了他
4、楊修插手曹家兄弟的繼位之爭，又欺騙 曹操，所以被殺
六、總結(jié)
本節(jié)課我們探討了楊修的死因，品評了人物形象，從中得到了許多有益的啟示楊修之死不僅在于當(dāng)時(shí)險(xiǎn)惡的政治環(huán)境，更在于個(gè)人不拘小節(jié)，缺乏自知之明一個(gè)人要明于知人，暗于知己，希望學(xué)習(xí)這篇課文能激發(fā)同學(xué)們閱讀古典名著的興趣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)做人的道理
[楊修之死教案]