導(dǎo)語：英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。以下是大學(xué)網(wǎng)unjs.com小編整理的初中英語教案模板以及教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
初中英語教案模板一
What do you like?
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的主要內(nèi)容是談?wù)撓埠煤蛥拹?圍繞這一交際功能項(xiàng)目,通過動(dòng)詞like在一般現(xiàn)在時(shí)中的各種句型變化,特別是單數(shù)第三人稱在否定句和疑問句中的變化及其肯定回答和否定回答很自然地向?qū)W生介紹了新的語法項(xiàng)目 ── 一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法.為了使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用的目的,課文中設(shè)計(jì)了各種食物及水果的插圖和不同形式的表格,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,問答,對話和看圖或表格提問等各種活動(dòng)。
第97課利用各種食物和水果的插圖，首先復(fù)習(xí)了like后面直接跟賓語的用法，如：Do you like rice? 這是以前學(xué)過的內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)，進(jìn)而向?qū)W生介紹了有關(guān)喜歡程度的幾種表達(dá)方法，I like it/them a little/very much.等，然后通過一段小短文引出like后面加不定式的句型。如：They like to eat different kids of food.并初步涉及了單數(shù)第三人稱的形式，這一語法現(xiàn)象對學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，運(yùn)用熟練就更不容易了。要想了解這一語法現(xiàn)象，首先要幫助學(xué)生樹立第三人稱單數(shù)的概念，本課第三部分用一短文，通過問答練習(xí)的形式，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們初步掌握這一語法現(xiàn)象。。
第98課第一部分用表格的形式重點(diǎn)學(xué)習(xí)了用like來提問單數(shù)第三人稱的疑問句形式及其肯定回答和否定回答。第二部分則通過一段小幽默故事來進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固like動(dòng)詞的用法。第三部分還是用表格在第一部分問答練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過詢問Mr. Green、Mr. King、 Jim、Kate、等人所喜歡的是什么顏色，繼續(xù)鞏固和練習(xí)了有關(guān)喜歡程度的幾種表達(dá)方法。
第99課介紹了like的另一種使用形式，即like+-ing的形式。第一部分仍然利用表格的形式，通過大量的問答練習(xí),使學(xué)生掌握like的這一用法。在此不要把重點(diǎn)放在研究它與like to do的區(qū)別上，而應(yīng)放在應(yīng)用和操練上，否則，容易誤導(dǎo)學(xué)生。本課短文講述了Uncle Wang喜歡制作東西的故事，與第一部分遙相呼應(yīng)。
第100課的重點(diǎn)是在復(fù)習(xí)：單詞重音，不完全爆破，句子重音和語調(diào)。同時(shí)，本課還利用聽力，短語，吟詠和短文閱讀等各種各樣的練習(xí)方式，繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固了like的用法。最后還以做游戲、寫句子的方式做深入的練習(xí)，以達(dá)到掌握其用法的目的。
詞匯教學(xué)建議
本單元的重點(diǎn)是談?wù)撓埠�，主要涉及喜歡的食品和喜歡做的事情。在單詞的處理上，可以采取分類教學(xué)的方法。把本單元所有有關(guān)食品的單詞集中起來教，并在復(fù)習(xí)舊單詞的基礎(chǔ)上，將這些詞分類歸納如：蔬菜，水果，飲料等等類別，以便加強(qiáng)記憶。
另一方面，在教學(xué)like+-ing 這一句式時(shí)，可集中教學(xué)本單元涉及的動(dòng)詞短語，如：do the housework, make machines, wash dishes等，同時(shí)，可讓學(xué)生對以前學(xué)過的動(dòng)詞短語做一簡單小結(jié)。其它單詞可讓學(xué)生在文章中猜測其大意，必要時(shí)再做講解。教學(xué)單詞和短語時(shí)，可利各種食品的圖片，簡筆畫，動(dòng)作表演，也可進(jìn)行詞語競賽等。
口語教學(xué)建議
本單元的口語訓(xùn)練建議教師上課時(shí)可以帶一張很新穎的圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生看，然后問學(xué)生 Do you like this picture(假設(shè)是某公園)!然后教師在學(xué)生回答完之后就可以說I like this picture very much. I like to go to this park. This is Zhongshan Park..教師緊接著問學(xué)生Do you like to go to Zhongshan Park? Where do you like to go? What do you like to buy?等等。
教師可以將食物分類歸納：
在復(fù)習(xí)詞匯和有關(guān)句式后，教師可先說明自己和自己家庭成員及朋友的喜好，如：
I like rice. I don't like bread. What about you?
I like meat a little. I like fish very much.
I like eggs, but I don't like cakes at all.
My mother/father/sister/brother like….
在簡短的陳述之后，教師可以讓學(xué)生兩個(gè)人一組來做同樣的問答，經(jīng)過一段口語練習(xí)之后再轉(zhuǎn)到我們的教材上來。
具體教學(xué)方法如下：
1.教師將準(zhǔn)備好的食物圖片拿在手上問學(xué)生，Do you like hot dogs? Do you like apples?等，然后將所有問到的圖片都貼在黑板上，讓學(xué)生兩個(gè)人一組進(jìn)行問答訓(xùn)練。在兩人一組的基礎(chǔ)上，教師可以在全班的范圍檢查二、三對學(xué)生，看看他們的問答怎么樣。在大家熟悉了句型之后，教師可以將班級分成兩個(gè)大組，一組同學(xué)問，一組來答�？茨膫�(gè)組問得多、答得正確。
2.在教97課、99課時(shí)，可以把問句部分和答語部分都變成節(jié)奏來教給學(xué)生。一邊讓學(xué)生在桌子上輕輕打著點(diǎn)，一邊按打點(diǎn)的節(jié)奏來說，這樣，學(xué)生就容易記得比較牢。
3.本單元每一課中都有一小段短文，教師可以先讓每個(gè)同學(xué)默讀該段文章，碰到不會(huì)的單詞可以舉手問老師，教師有針對性的教學(xué)單詞的讀音，學(xué)生再模仿，這樣一來，學(xué)生就會(huì)記得比較牢。
4.為了確定學(xué)生們是否能讀下所學(xué)的文章，教師應(yīng)在課堂上檢查幾個(gè)同學(xué)，并對好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，然后，教師讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行朗讀，凡是能從頭讀到尾的可以到教師處領(lǐng)一朵紅花或一張貼畫。這樣，學(xué)生的積極性就容易上來，同時(shí)也可以為教師檢查學(xué)生的朗讀節(jié)省時(shí)間。
5.對于比較長的、學(xué)生不容易掌握的句子，教師可以把該句寫在黑板上，帶著學(xué)生從第一個(gè)詞開始讀，接著讀后面的兩個(gè)詞、三個(gè)詞、四個(gè)詞……。這樣，再難的句子也容易記得多了。
6.教師有時(shí)教對話時(shí)，可以光放錄音，讓學(xué)生先把這段對話當(dāng)作聽力訓(xùn)練，然后根據(jù)所聽的內(nèi)容進(jìn)行問答。在學(xué)生有所理解內(nèi)容的前提下，教師再讓學(xué)生自己朗讀對話。在做對話練習(xí)時(shí)，可以以大組為單位，一問一答。也可以以兩個(gè)人為單位，也可以是教師充當(dāng)一個(gè)角色，學(xué)生充當(dāng)另一個(gè)角色。。
7.在口語訓(xùn)練中教師特別要注意示范動(dòng)作和語言，然后把機(jī)會(huì)和時(shí)間留給學(xué)生們，讓他們多做小組、兩人一組及單個(gè)的練習(xí)。教師不要把上課變成“講”課，而應(yīng)讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐來鞏固所學(xué)的內(nèi)容，做到熟能生巧。
語音教學(xué)建議
練習(xí)單詞重音、句子重音和語調(diào)時(shí)，可先讓學(xué)生自己試讀一遍，一次叫一個(gè)學(xué)生，讀一兩個(gè)單詞或一個(gè)句子。然后教師講評或糾正錯(cuò)誤，全部單詞讀完后聽錄音。讓學(xué)生對照錄音發(fā)音。跟隨錄音朗讀句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意模仿句子重音和語調(diào)，體會(huì)英語語流的節(jié)奏感，并激發(fā)他們對英語、語調(diào)的興趣。
語法教學(xué)建議
本單元語法教學(xué)的重點(diǎn)是動(dòng)詞like的一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱形式、陳述句(肯定、否定)、疑問句及其答語，可以采取先練習(xí)后歸納的方法，教師不要一上課就講所要學(xué)的句式，給大家講語法，而是要讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，要通過大量的口頭練習(xí)以便加深印象，特別是教師應(yīng)說出許多類似的句式，讓學(xué)生先聽，再模仿，學(xué)生有了一定的句子積累之后，最后再通過總結(jié)的方式，歸納出語法來。
本單元的交際用語主要是談?wù)撓埠煤蛯W(xué)習(xí)喜歡程度的幾種表達(dá)方式。這一話題貼近學(xué)生生活，口語訓(xùn)練很容易上口，教師也比較容易控制課堂。教97課時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些有關(guān)食物的圖片或投影片，指著每個(gè)圖片問學(xué)生：Do you like hot dogs? Do you often eat hot dog? Do you like rice? Do you eat rice for every meal? 等，同時(shí)練習(xí)表示程度的短語very much, not…at all, a little等，待學(xué)生掌握了喜歡程度的幾種表達(dá)方法后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答練習(xí)。在大家熟悉了這一句型之后，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行句型操練比賽，看哪個(gè)組問得多，答的正確。教98課時(shí)，可利用圖片、實(shí)物或表格的形式，重點(diǎn)操練Does he/she like…? 這一句式，待學(xué)生掌握后，可以小組為單位，先互相詢問對方的喜好，再在組內(nèi)或全班范圍內(nèi)敘述某個(gè)組員的喜好情況。教99課時(shí)，基本句型與前兩課相同，只是食品名詞換成了動(dòng)詞短語，教師在教學(xué)中特別要注意示范動(dòng)作和語言，提醒學(xué)生like后面動(dòng)詞形式的變化，給學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐來鞏固所學(xué)的內(nèi)容，做到熟能生巧。
本單元的重點(diǎn)是動(dòng)詞like的一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句(肯定、否定)、疑問句及其答語。難點(diǎn)是動(dòng)詞like在一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱中的變化形式，助動(dòng)詞do/does和don’t/doesn’t的用法，助動(dòng)詞后面用原形動(dòng)詞，加-s或-es 的用法。由于漢語中沒有類似的語法現(xiàn)象，所以學(xué)生很能容易出現(xiàn)He like…和She don’t…一類錯(cuò)誤，因此，教師應(yīng)多舉實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)例中逐漸理解，并在語言實(shí)踐中逐步達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。
閱讀教學(xué)建議
教師要不斷訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)不出聲地讀，學(xué)會(huì)用眼睛快速掃視，訓(xùn)練他們逐步學(xué)會(huì)把握語段大意，并逐步習(xí)慣在閱讀過程中忽略不影響理解全段大意的詞語。如，在學(xué)習(xí)97課課文前，教師可以先給學(xué)生提出幾個(gè)問題，這樣，學(xué)生可以直接去找問題的答案部分，而不去了解別的內(nèi)容。先給出問題，學(xué)生可以邊讀邊尋求答案。幫助他們理解內(nèi)容，獲取信息。這樣，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀理解課文，讓學(xué)生聽錄音朗讀課文，不僅可以糾正語言而且可以更好地模仿語調(diào)。
詞匯分析
like doing/like to do sth
都表示“喜歡做某事”，兩者的區(qū)別在于：like doing sth. 表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的行為或動(dòng)作，而 like to do sth. 則表示具體的某一次的行為或動(dòng)作。如：
I like playing football, but I like to play basketball today. 我喜歡踢足球，但是今天我想打籃球。
every/ each
1. ______ child knows it.
2. ______ has his own(自己的)name.
3. There are many shops on_______ side(邊)of the street(街道).
答案：1. Every/ Each 2.Each 3.each。
解析：every和each雖都有“每個(gè)”之意，但each著重于個(gè)別的含義，every側(cè)重于全體的含義;every只能作定語，each既可作定語，也可作主語、賓語等。另外，each可用來指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或物，如第3小題，而every卻指三個(gè)以上的人或物。
meal/ dinner
1. Our friends ask us to go to their homes for ________.
2. We have three ______ every day.
3. Breakfast is the first _______ of a day.
答案：1. dinner 2. meals 3.meal。
解析：meal是一日三餐的通稱，作可數(shù)名詞;dinner常指一天中的一次正餐，且其前通常不用定冠詞the。
dish/ vegetable
1. How many _______ do you usually cook when your friends come?
2. I want to buy many kinds of ________.
答案：1.dishes 2.vegetables。
解析：表示一道菜用dish，而vegetable則指具體的某一蔬菜。
not…at all/ not at all
1. —Thank you very much. —________.
2. He can ___ swim______.
3. She does ___ do her homework _____.
答案：1.Not at all 2.not…at all 3.not…at all。
解析：Not at all 意為“別客氣、不用謝”，常用來對別人的致謝表示應(yīng)答，相當(dāng)于That’s all right./ Ok. You’re welcome.等。not…at all意為“根本不，一點(diǎn)也不”，at all在否定句中，是為了加強(qiáng)語氣，一般位于句末。
重難點(diǎn)講解
1.like
一、動(dòng)詞
1)like + 名/代，喜歡某人/物 e. g. →
David likes hamburgers a lot. David非常喜歡漢堡包。
Miss Gao is a nice teacher. We all like her. 高老師非常好，我們都喜歡她。
2)like +to do sth.(偶爾或具體地)想做某事 e.g. →
I like to play games with you. 我喜歡和你們做游戲。
They like to eat different kinds of food. 他們喜歡吃些不同的食物。
3)like+ doing sth.(經(jīng)常、習(xí)慣性地)喜歡做某事 e. g. →
The children like swimming very much. 那些孩子特愛游泳。
二、介詞“像……，跟……一樣”，后接名詞或代詞作賓語。
What is she like? 她是怎么樣的一個(gè)人?
The little girl looks like her father. 那小女孩看起來像她的父親。
三、常見句型：
1)What do you like about…?用來詢問對方所喜歡的內(nèi)容。e. g. →
—What do you like about our school? 你喜歡我們學(xué)校的什么?
—The teachers and the students. 學(xué)生和老師。
2)How do you like…?你認(rèn)為……怎么樣?e. g. →
—How do you like this book? 你認(rèn)為這本書怎么樣?
—It’s very interesting. 很有趣。
3)Would you like +名詞/ to do sth.? 詢問對方是否需要什么或征求意見與看法。e. g. →
Would you like to play football with us? 你愿意和我們一起去踢球嗎?
Would you like some milk or some coffee? 你想來點(diǎn)牛奶還是咖啡?
2. I like it / them very much/ a little.我非常人有點(diǎn)喜歡它/它們。
Han Meimei likes bananas a lot.韓梅梅很喜歡香蕉。
上兩句中的very much, a little, a lot在句中作狀語，用來修飾動(dòng)詞，一般置于句末。very much一般只修飾like, love, want這樣表示情感的動(dòng)詞，其在句中不能作賓語，而a lot, a little在句中不能作賓語。a lot 或very much用在否定句中，是不完全否定，如果需要完全否定時(shí)，應(yīng)該用not…at all，表示“根本不”的意思。
My young brother likes watching TV very much/ a lot. 我的弟弟非常喜歡看電視。
I see Weihua a lot.我經(jīng)常見到衛(wèi)華。(此句不能說成I see Weihua very much.)
I don't like playing football very much /a lot. 我不是非常喜歡踢足球。
注：very一般只用在形容詞或副詞前。如：very old, very hard等;a little可以修飾不可數(shù)名詞，不能修飾可數(shù)名詞。如：a little water，不能說a little books.
3. …but she doesn’t like rice or noodles.可是她不喜歡吃米飯，也不喜歡吃面條。
在否定句的否定部分，并列成分的列舉常用or來連接，若有and，則要重復(fù)前面的否定詞;若連續(xù)否定三個(gè)或三個(gè)以上的詞或短語，則一般只在最后兩者之間用or。
The old man cannot speak or write.這位老漢不會(huì)說話、也不會(huì)寫字。
The old man cannot speak and cannot write.這位老漢不會(huì)說話、也不會(huì)寫字。
4. I don't like it /them at all.我根本不喜歡它(它們)。
句中 not…at all意為“根本不”，“一點(diǎn)都不”，是完全否定。它與Not at all. 有著不同含義，“Not at all.”是“沒關(guān)系”的意思，經(jīng)常作為“謝謝”或“道歉”的答語。at all在否定句中，是為了加強(qiáng)語氣，一般置于句尾。如：
I can't see the words on the blackboard at all.我根本看不見黑板上的字。
She doesn't love me at all.她根本就不愛我。
He can't swim at all.他根本不會(huì)游泳。
5. Many people in the restaurant know him very well. 飯店里的許多人很了解他。
詞組know sb. very well意為“對某人很了解(熟悉)”。如We know Tom very well. 不能說We know Tom very much, 短語know of sb. / sth是“知道某人/某事的情況”，如：I know of him, but I don’t know him. 我聽說過他，但我并不認(rèn)識(shí)他。
6. Why don’t you go to the toy shop then? 那么為什么你不去玩具店呢?
Why don’t you+動(dòng)詞原形+……?表示“為什么你不……呢?”常用于間接地向?qū)Ψ教岢鼋ㄗh，往往帶有肯定意味，一般不必回答。該句型相當(dāng)于Why not+動(dòng)詞原形……?如：
Why don’t you come earlier? (=Why not come earlier?) 為什么你不早點(diǎn)來?
Why don’t you go with us? 為什么不和我們一起去呢?
7.I think we can call it a “plike”. 我想我們可把它叫做plike。
這是一個(gè)主句+賓語從句的句子。I think是主句，(that)we can call it a plike，是一個(gè)句子充當(dāng) think的賓語。
短詞call sb sth.“把…叫做…”是一個(gè)有用的表達(dá)，如We call him Big Boy.我們稱他大男孩。
關(guān)于think的用法已經(jīng)學(xué)過這樣的句子：He is thinking.他在想事。I think so我想是這樣。I don’t think so.我不這樣認(rèn)為。注意下面這個(gè)句子：I don’t think he likes swimming. 我想他不喜歡游泳。不能說成I think he doesn’t like swimming.這種think后接否定意思的賓語從句要把否定副詞no同think連用的語法現(xiàn)象，叫做“否定的轉(zhuǎn)移”。
8.“給……打電話”可譯為“make a phone call to sb.”如：I want to make a phone call to my mother.
初中英語教案模板二
Lesson 71 教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Properties: Recorder, Overhead Projector.
Teaching Objectives:
1. Revise the grammar: the Adverbial Clause and the Infinitive.
2. Revise the use of “who, that, which”.
Language Focus: so that
The Infinitive: to + Verb(原形)
Teaching Procedures:
I. Showing the teaching aims
II. Revision
Check homework, ask some students to retell the story.
III. Presentation
Give the students some sentences for example to help them understand the structure:
so + adj. /adv. + that(結(jié)果)
1. I am so angry that I can't say a word.
2. The teacher spoke so fast that we couldn't catch up with him.
3. The classroom is so dirty that we must clean it.
Ask the students to make up some sentences with “so… that”, then give same more sentences.
1. He got up late so that he was late for school.
2. He ran very fast so that he hit the electric pole.
Ask the students to do some practice.
IV. Practice
Look at Exercise 1, ask the students to answer the questions with so that…. The answers are:
1. I stayed at home so that I could go swimming when I had finished it.
2. Lucy saved her money so that she could buy her mother a birthday present.
3. Ling Feng was going to Changsha the next week so that he could visit his sick grandmother.
4. I was doing my homework so that I could ask him to help me with my physics.
5. I was looking for Lin Tao so that he could visit sick grandmother.
V. Presentation
Get the students to make up some sentences like:
1. I don't know how to get to the station.
2. She doesn't know which sweater to choose.
Ask the students to pay attrition to the Infinitive. Give them more examples to understand better, e. g.
1. I don't know what to do next.
2. They don't know where to go.
3. We didn't know when to start.
Focus on the use of the Infinitive, then give another example:
It’s very important to learn English well:
To learn English well is very important.
Let the students make more sentences, pay attention to the use of the Infinitive.
VI. Practice
Look at Exercise 2, make sentences with partners. The answers are:
1. It’s hard / easy to work out these maths problem.
2. It’s exciting to watch football matches.
3. It’s interesting to read history books.
4. It’s hard / easy to learn foreign languages.
VII. Leaning and practice
Do Exercise 3, complete the sentences using who/ that/ which. The answers are:
1.which 2.who 3.who 4.which 5.who 6.which 7.which 8.who
VIII. Workbook
Do Exercise 1, let the students translate the sentences alone then check the answers with the students.
Answers: 1. We arc hungry. We need to buy something to eat. 2. She is very busy today. She has a lot of work to do. 3. Please be quiet! I have something important to tell you. 4. Will you please tell him to turn down the TV a little? 5. nobody knows what to do next? 6. I’m going to the post office to buy a few stamps this afternoon.
For Exercise 2. Join the two parts and make the students read together.
For Exercise 3. Get the students to read the story, and fill in the blanks. The answers are: which, who, who, who, who
IX. Summary
Exercise in class
l. 昨天他想借我的收音機(jī).
2. 我需要一些喝的東西。
3. 他有許多家務(wù)要做。
4. 她叫我說慢一點(diǎn)。
5. 在街上踢足球很危險(xiǎn)。
6. 學(xué)外語不容易。
7. 我不知道去哪里。
8. 叫他不要遲到。
X. Homework
1. Revise the use of the grammar.
2. Make sentences with the Infinitive.
初中英語教案模板三
Lesson 67教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Properties: Recorder, overhead Projector
Teaching Objectives:
1. Go over the Grammar.
2. Learn some useful expressions.
Language focus: the Attributive Clause.
Teaching Procedures:
I. Showing the teaching aims
II. Revision
Ask the students to act out the dialogue first, then let them retell the story written in the exercise books.
III. Presentation
Say: In Lesson 66, we know Mr Green lost the necklace and his parrot, but he didn't catch the thief. Ask: Who stole the necklace? Allow the students to read the second part of the play for a few minutes, try to find the answer to the question. Check the answer with the whole class.
IV. Practice
Play the tape for the students to listen and repeat, then let than read the dialogue and practise it in pairs, ask some of them to act it out in front of the class.
V. Teaching Grammar
Learn the Attributive Clause. Give the students more examples.
1. A man who doesn't try to learn from others can't hope to achieve much.
2. Do you know the man who came to see Xiao Yang this morning.
3. Is she the girl that sells flowers?
4. The book that/ which Tom gave me is a famous detective.
5. The girl (who / that ) I spoke to is my sister.
VI. Practice
Go through the sentences of Part 2 with the class, let the students complete the following sentences with who, that or which, then check the answers with the whole class. The answers are: 1. which/that 2. That/ which 3. who 4.which/ that 5. That/ that 6.Which / that 7. who 8. who 9. who 10.which/ that
VII. Workbook
Do Exercise 2, let the students work alone, then check the answers with the whole class. Then let the students practise the dialogue in pairs. The answers are:
1. The one that the boy is eating
2. The one that has a neck and two legs.
3. The one who kicked two goals.
Exercises in class
Do Exercise 3 in the workbook, write down the answers in the exercise books:
Answers:
1. I’m reading a book which/that is about a robbery.
2. Have you ever seen the film that/ which was directed by Zhang Yimou.
3. I was shocked to hear the news that/ which was about the terrorist attacks on the World Trade Center in New York.
4. Most of the people who lost their lives in the terrorist attacks were
5. The twins which used to be the tallest buildings in the US.
6. The four planes which were used to attacked the World Trade Center by the terrorists were American passenger planes.
7. The terrorists who launched the terrorist attacks on the US from Alfghanistan must be punished.
VIII. Homework
1. Revise the grammar.
2. Ask the students to act out the dialogue.
初中英語教學(xué)反思
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“Changing English in the changing world”�，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
反思五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制 這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
[初中英語教案模板（附教學(xué)反思）]