牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，拿到什么東西都往嘴里送，如果是可以吃的，也可以理解；但是有些危險(xiǎn)的物品呢？電池、小扣子、玻璃彈珠、小塊積木。。。。。。任何只要能拿到手里的東西，寶寶都是先往嘴巴里送。
對(duì)于這么小的孩子說(shuō)道理，有用嗎？面對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子，每樣?xùn)|西都要收好。同時(shí)還要反復(fù)說(shuō)道理給孩子聽(tīng)。
伴隨著寶寶長(zhǎng)大，寶寶也可能啃書(shū)，“寶寶，書(shū)是用來(lái)看的，不能吃�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊將書(shū)從孩子口中“救走”�！皶�(shū)不是小面包，小面包可以吃，書(shū)不可以吃哦，書(shū)是用來(lái)看的啊。”我有時(shí)候會(huì)用歌聲表演出來(lái)給孩子聽(tīng)。我的耐心有多少，我就說(shuō)多少。雖然孩子下次仍舊會(huì)啃書(shū)，因?yàn)楹⒆犹幱凇翱谟凇甭�；孩子每一次吃�?shū)，我都會(huì)說(shuō)。不知不覺(jué)地，寶寶有一天不啃書(shū)了。
潛移默化的轉(zhuǎn)變中，我不用跟孩子“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”的連續(xù)戲劇表演，不知不覺(jué)中，教會(huì)了孩子一些肉眼看不到的事情。
吃完書(shū)，孩子力氣更大了，于是開(kāi)始動(dòng)手撕書(shū)。等我翻開(kāi)故事書(shū)要念的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，其中一整頁(yè)不知去向。
“那一頁(yè)去哪里了？媽媽”我問(wèn)到。大約寶寶一歲半不到兩歲的時(shí)候。
“我丟了”。媽媽說(shuō)。當(dāng)然，撕破了、撕碎了、撕爛了，丟了理所當(dāng)然，這不是媽媽的錯(cuò)，媽媽肯幫我?guī)Ш⒆右呀?jīng)很辛苦�！跋麓嗡簤牡捻�(yè)數(shù)，不要丟掉，我想一片一片粘回去”。我懇請(qǐng)媽媽幫忙留著孩子撕掉的碎片。
然后，我會(huì)拿著書(shū)跟孩子說(shuō)道理：“寶寶啊，你看，書(shū)撕破了呢，是不是不好看啊？如果每一頁(yè)都這樣破破爛爛的，媽媽好傷心�！薄皶�(shū)撕破了，粘回去也不好看了，如果是你喜歡的玩具，被其他小朋友弄得破破爛爛的，你會(huì)不會(huì)傷心��？”“你看到了嗎？媽媽粘書(shū)多累啊，手都是臟兮兮的，多不衛(wèi)生”。
雖然孩子可能還會(huì)撕破下一本書(shū)。因?yàn)閷殞毺幱诓荒芸刂谱约盒袨榈哪昙o(jì)嘛。之前還有一本寶寶很愛(ài)的“貼貼畫(huà)”，其中幾頁(yè)都是破破的，最后幾頁(yè)甚至不翼而飛了。后來(lái)我沒(méi)有給孩子重新再買一本新書(shū)代替，某種程度，我告訴孩子：“學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己喜歡的東西；還有破掉的物品，很難做到完好如初；另一層意思，告訴寶寶做任何事之前，都要考慮清楚，不要隨心所欲”。
除了吃書(shū)、撕書(shū)，孩子還衍生出來(lái)“對(duì)書(shū)不敬”的行為，拿著筆，在書(shū)上隨意涂畫(huà)，對(duì)于這個(gè)行為，我沒(méi)有刻意制止，再觀察寶寶對(duì)繪畫(huà)是否有興趣。后來(lái)好像寶寶覺(jué)悟到這個(gè)行為不妥，就從此不再畫(huà)書(shū)本了。
好好給孩子說(shuō)道理，是以寬厚為出發(fā)點(diǎn)教養(yǎng)孩子的，不論孩子大小，發(fā)現(xiàn)任何不當(dāng)?shù)男袨�，學(xué)會(huì)與孩子溝通是關(guān)鍵。雖然當(dāng)下看不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力，就如同我經(jīng)常給孩子念故事書(shū)聽(tīng)，一樣。我只是盡力去做好媽媽的角色。
說(shuō)“不可以”，即使加重語(yǔ)氣和音量，而且只需要幾秒鐘的時(shí)間；但說(shuō)“為什么”要花掉三分鐘。對(duì)于已經(jīng)工作一天快累倒的父母來(lái)說(shuō)，是不容易的事情。但是我們必須這么鼓勵(lì)自己，現(xiàn)在學(xué)會(huì)與孩子溝通，否則以后問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。
你幫助孩子做的越多，不見(jiàn)得是好爸爸媽媽。
但是你愿意跟孩子溝通交流越多，相信會(huì)成為好爸爸媽媽。