幼兒園中班區(qū)域觀察

學(xué)人智庫 時(shí)間:2018-01-11 我要投稿
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  幼兒園中班區(qū)域記錄【1】

  事件:

  今天區(qū)域游戲,正當(dāng)孩子們和諧地玩著游戲時(shí),突然我聽到了一聲刺耳地喊叫聲,“好好沒給錢就把薯片拿走了,幼兒園中班區(qū)域記錄!薄翱熳バ⊥!”我還沒反應(yīng)過來呢,超市里的“工作人員”萱萱馬上沖到了娃娃家里,揪住了正在做客的好好。這時(shí),娃娃家的“媽媽”蔣郭一連忙問為什么要抓住他們的客人。萱萱生氣地說道:“他偷我們的東西!他沒給錢就拿走了!快把東西放回去!”原來,銀行里沒錢了,可是好好又想到娃娃家做客,于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想著孩子們會(huì)怎樣處理這件事呢,突然,蔣郭一溫柔地對著好好說:“好好,你不買東西也可以來做客的,我們娃娃家歡迎你,但是不付錢是不能拿超市里的東西的,你快去還掉吧!焙煤寐犃,高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,馬上把薯片還回了超市。萱萱也跟著回了超市。

  反思:

  為了觀察幼兒如何解決糾紛,我沒有介入游戲中,作為旁觀者,我欣喜地看到幼兒已經(jīng)具有了初步解決問題的能力。但發(fā)生此次問題的原因,我也有一定的責(zé)任,銀行里不應(yīng)該出現(xiàn)沒有錢的情況,所以,我馬上又為銀行補(bǔ)充了些“錢幣”讓幼兒可以不再為沒錢取而煩惱。其次,導(dǎo)致此次事件的另一個(gè)原因是中班幼兒的角色意識(shí)不強(qiáng),也沒有很強(qiáng)的社會(huì)意識(shí),在評(píng)析游戲的過程中,我和幼兒一起討論了去超市應(yīng)該注意哪些的問題,幼兒紛紛表示只有付了帳才能把東西帶回家。

  觀察目的:通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記,了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

  觀察過程:

  (一) 寶寶一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開始拼起來,教案《幼兒園中班區(qū)域記錄》。剛開始一玩,寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來,左試試,右比比都不對,急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來:“這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎!”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

  (二) 小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候,小宇看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。

  情況分析:針對上周幼兒出現(xiàn)的情況:對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過高,導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過觀察,操作,互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

  采取措施:1、根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平!2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

  2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行判斷,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  幼兒園中班區(qū)域記錄【2】

  活動(dòng)描述:

  班級(jí):中三班

  記錄人:朱麗君

  姓名:張世豪

  性別:男

  時(shí)間:4、14

  地點(diǎn):滑滑梯旁

  行為表現(xiàn)

  今天早上晨間活動(dòng)時(shí),孩子們在一起玩得很開心,可是不一會(huì)兒孩子們都聚在了一起,連平時(shí)最愛的滑滑梯都不玩了。這是怎么了?我輕輕地走過去,原來他們都在觀察螞蟻呢?我發(fā)現(xiàn)他們此時(shí)對螞蟻興趣很濃厚,索性讓孩子們仔細(xì)地觀察起來。

  教育過程

  可是沒多一會(huì)兒,我聽見孩子在爭吵起來,原來他們是為了螞蟻是好還是壞在吵,只聽見張世豪說:“螞蟻是壞的!瘪R上有人反駁:“不對,螞蟻是壞的!边@一下吵翻了,我只好把他們先帶到教室,可到了教室還在吵,張世豪開始舉例了:“我家前幾天爬滿了螞蟻,媽媽把他們都消滅了。”“白蟻會(huì)把屋子都啃掉。”“但是螞蟻會(huì)吃小蟲子呢!笨沙沉税胩於紱]有一個(gè)結(jié)論,最后,螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上,于是我說:“螞蟻的種類很多,讓我們從今天開始關(guān)注這種小動(dòng)物,查查資料、問問爸爸媽媽,聽聽他們是怎么說的?”

  效果

  對于孩子的這種爭論,我覺得很可貴,特別是大部分幼兒都參與到了爭論之中。在整個(gè)事件中,我沒有馬上回答,給幼兒結(jié)果,因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的簡單回答打發(fā)孩子很容易,但幼兒并不會(huì)因此受益。我選擇了讓孩子自己去尋找答案。過了幾天,陸續(xù)有孩子來跟我說他查到的資料,我都會(huì)抽時(shí)間讓他們把自己收集的資料和別的小朋友一起分享,在這個(gè)過程中不僅幫助了孩子學(xué)習(xí)如何收集信息,增長了見識(shí)而且孩子通過自己的努力知道了這么多知識(shí),也非常開心。