于丹人格教育讀后感（一）
今天早上8:20，河南法制頻道播出于丹老師主講的《中小學人格教育》節(jié)目，我們學校給每位家長都發(fā)了一張節(jié)目預知單，并發(fā)了短信告知。于是，爸爸和我準時坐在電視前進行收看。于丹老師認為，“中小學人格教育”，其實就是教育孩子如何追尋一種生命的快樂和尊嚴。
于丹老師的講述有理論闡述、有故事啟迪、有古語名句，旁征博引、令人深省。通過收看這欄節(jié)目，我知道了“一碗米的價值因人而異，一個孩子的空間大小也因人不同，除了老師和父母能夠幫助他發(fā)現(xiàn)最大的價值空間，更重要的是他自己來認知自己的生命”；知道了“一個孩子很小的時候，能不能擁有很多快樂，比他掌握很多知識更重要�！保恢懒恕耙粋�小孩子，如果能用他的行動讓別人感到幸福的時候，那么，他的收獲遠比他的付出多。”……由此，我更知道了老師和父母在孩子成長教育中的重要性，“我們能夠陪伴孩子成長，不是一種高高在上的姿態(tài)，而是讓孩子獨立去完成自己的發(fā)現(xiàn)，去完成自我成長的修復。真正愛孩子的老師和父母，不是教孩子怎么去躲避挫折，而是教會孩子在面對挫折時，怎樣去修復生命�！�
于丹老師認為，現(xiàn)在的大學生，都是從中小學過來的，與大學相比，中小學教育更重要�！艾F(xiàn)在的大學生，專業(yè)知識確定很專業(yè)，但他們?nèi)烁竦娜毕�，卻是在大學里無法彌補的。孔子說：一個人‘十五至于學，二十弱冠，三十而立，四十不惑’�，F(xiàn)在的孩子，四五歲就開始了學習，家長帶著孩子參加各種培訓班，教會他們承受應試的壓力。今天該教孩子學什么？不是知識，不是技巧，而是樸素的人格和內(nèi)心道德力量，這些勝過知識和技巧。”
節(jié)目結(jié)束了，留給我的卻是思考。學校教育和家庭教育中，我覺得學校作為一個專業(yè)教育機構(gòu)更是責任重大，如何通過家長學校、教育博客、學校網(wǎng)站等途徑和家長一起探討教育是一件很重要的事情。想到此，不由得想起了我曾經(jīng)寫過的一篇博文，那是從老師和家長雙重身份的一點體會和呼吁。
今天有幸和兒子一起觀看了北師大教授、博士生導師于丹的關(guān)于《中小學人格教育》的講座，看后感觸頗深。講座中我認真學習了于丹剖析的《論語》中的話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。她讓我從孩子的身上也深深感受到了這一點，在學習一種知識的同時，掌握它不如喜歡它，喜歡它不如快樂地接受它。是呀，一味的讓孩子去死搬的接受知識，并不利于他們的健康成長，相反的，久而久之，還會適得其反地厭惡學習。我們作為老師，雖然是傳道解惑的，但也要為孩子的快樂著想，在自己的課堂上加些作料，使得孩子能夠有興趣接受新知。于丹老師講的一個寓言故事讓我印象更深：有個孩子特別愛發(fā)脾氣，他的父親就在墻上釘釘子來記錄發(fā)脾氣的次數(shù)，孩子看到一天之中釘了那么多的釘子，自己也傻了，發(fā)誓要改掉這個壞毛病，控制住一次就拔掉一顆釘子，慢慢地釘子拔完了，父親語重心長地說：“孩子，釘子雖然拔完了，但是那么多的洞卻永遠也抹不掉，你發(fā)脾氣的時候，讓多少人為你痛心呀！”是呀，現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家中都是小皇帝、小公主，衣來伸手飯來張口，在學校里掃個地家長都要找老師論論理，試想這樣的孩子將來會是什么樣的！作為一名教師，在今后的教學中不但要交給學生知識，更重要的是交給孩子禮儀教育和挫折教育，以及生存教育，讓每個孩子能健健康康地為自己的將來而學習！
記得在星期四那一天，老師發(fā)了一張于丹老師主講的《中小學生人格教育》，上面有播出時間，那個頻道的，在星期五下午老師讓我們回家在星期天看《中小學生人格教育》，并寫觀后感晚上，么么在網(wǎng)上搜了一下于丹老師主講的《中小學生人格教育》，看了起來，下面我來給你介紹吧！
《論語》有一句話說的好：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思就是：一個人了解一種知識，這只叫知之者；比知之者高級的叫好之者，他有愛好、喜歡鉆研、肯投入；比好之者更高級的叫樂知者，生命樂在其中，享受發(fā)現(xiàn)。所以有時我老是覺得：老師布置的作業(yè)這么多，好累呀！因為我上課不能認真聽講，不能投入進去，寫作業(yè)的時候，不能把精力全部投入寫作業(yè)中，當然覺得很累。
一種好的表達，有的時候，跟溝通的內(nèi)容同樣重要。為什么很多人在長大以后容易跟別人起沖突呢？就是因為在家里跟父母說習慣了。比如，我在學校下課跟同學玩的時候，老是脾氣暴躁，說話有時不好聽，所以很多同學在玩游戲的時候不加我的原因。
最后精彩內(nèi)容請看于丹老師主講的《中小學生人格教育》。
于丹人格教育讀后感（二）
李樂山說，要家長看一個片子，寫一篇觀后感，是于丹的“中小學人格教育”，網(wǎng)上搜到了，片子長度約2個小時，仔細的看了一篇，收獲很大，感受如下：
人格教育與建立“正人生”
于丹以“精神補鈣”為切入，分別從“尋找生命的快樂與尊嚴、喚醒內(nèi)心的強大與力量、勇敢承擔愛與責任、成就別樣人生”四個環(huán)節(jié)，講述中小學人格教育的意義和方法。
于丹認為，學生要注意培養(yǎng)“工藝能力、挫折能力、職業(yè)能力”三大能力，目的就是構(gòu)建一個人的“創(chuàng)造力、可能性和和諧人際關(guān)系”，從而成就一個能“發(fā)現(xiàn)世界”的自己。
我認為教育是“讓孩子意識到我們是獨一無二的領(lǐng)袖”，而“要做事先做人”，通過“正覺、正行為”構(gòu)建個人的“正能量”人格，成就自己“正人生”。
自己動手——創(chuàng)造力從學會付出開始。為什么我們不快樂？子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，知、好、樂，三個階段，核心是樂，如何尋找到快樂？于丹認為從“控制以自我為中心”開始，構(gòu)建“讓自己快樂的同時如何讓他人也快樂”的人格魅力。孩子從學會自己動手開始，用創(chuàng)造力讓被人幸福，這樣的收獲比付出更有意義。
比如鼓勵讓李樂山擅長快樂他人，比如為大家書寫春聯(lián)等方法，支持李樂山成長。
腳踏實地——可能性從不放棄開始。為什么我們有時感到無力？于丹認為，我們要學會“腳踏實地”的做人做事，不要成為“草莓族”，而優(yōu)秀不在于外表的個性和光鮮，要在于內(nèi)心的堅韌態(tài)度，更是在于是否擁有“在挫折中如何修復生命”的能力，堅信“只要你自己不放棄，就有可能性”。
學會愛——和諧人際關(guān)系從二個人開始。為什么我們有時易走極端？于丹認為，是沒學會愛，就無法構(gòu)建人與人之間的和諧關(guān)系，好的表達和好的內(nèi)容一樣重要，從確定兩個人的和諧開始，構(gòu)建更多人的人際關(guān)系。讓孩子勇敢的承擔愛和責任，大人和孩子要和一起成長，學會互相愛。
改變自己最難，老師讓家長看這個片子，因為“孩子是家長的一面鏡子”，如果家長做不到以上于丹老師講的，我們又如何要求孩子做到呢？，我們大人就和孩子一起成長吧，“付出、不放棄、處理好與每個人和諧關(guān)系”。
于丹人格教育讀后感（三）
星期六早上，作為一個小學三年級學生的家長，我們懷著一顆虔誠的心收看了于丹導師關(guān)于中小學生人格教育的專題講座。通過諦聽大師的足音，讓我們感受到了智者的心靈，也讓為人父母的我們更加明白：學習成績不是孩子的全部，塑造孩子成熟的人格卻是刻不容緩的事情。
在講座中，于丹導師首先講了如何培養(yǎng)孝心，并舉了感動中國人物田世國捐腎救母這個事例，讓我們明白盡孝道是孩子人生中不可推卸的一種責任；緊接著，于丹導師又用一個“仁”字詮釋了如何為人處世，讓我們懂得孩子的成長除了學業(yè)，更需要閱歷和人格；最后，她寄語孩子們要象干茶葉一樣，尋找自己的方式升華自己，成全社會，創(chuàng)造未來。
觀看完講座，我們的心久久不能平靜。如何進行孩子的人格教育，大師以她獨特的思維，在不到一個小時的講課里，(clearvueentertainment.com)為我們娓娓道來，并一語中的。想到我們的孩子龔蔣昊，我們覺得很慚愧。孩子從小到大，我們都是在用一種傳統(tǒng)的方式教育他。在我們的思維里，孩子只要把學習成績搞好就行了，別的事情我們可以代勞。于是，我們的孩子小小年紀就一頭扎在書本里，由于我們的忽視，他不能很好地理解什么是孝道，他也不明白為人處世的道理，更缺乏與小朋友們充分溝通和交流的能力。這種過于簡單的培養(yǎng)方式只會使我們的孩子在成長的道路上越來越偏離軌道，不能達到于丹老師所要求的學業(yè)與人格共成長。
今天的孩子是明天的希望。人格教育從孩子開始，是父母和老師義不容辭的責任。我們要有所學，有所思，有所行，在于丹導師的箴箴良言下，以創(chuàng)新的行動來塑造孩子成熟完美的人格。具體來說，我們第一要做榜樣給孩子看，以對父母長輩孝敬尊重來讓孩子耳濡目染，明白“百悌孝為先”是一種責任。第二要在輔導孩子學知識的同時，培養(yǎng)孩子自立、自信、自強的能力和感恩的意識，讓孩子在知識不斷增長的同時，抵抗挫折的能力得到加強。第三要讓孩子走進社會、學會溝通、善于協(xié)調(diào)、融入群體，做一個生活的強者，做一個對社會有用的人。