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五年級語文試卷分析：
本試卷由聽力，基礎(chǔ)知識、口語交際，閱讀、習(xí)作五部分組成，對學(xué)生的知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了較全面的檢測。試卷緊扣新課標(biāo)，密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的能力提升，注重學(xué)生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標(biāo)。實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。下面就試卷的抽樣情況以及對今后的努力點等方面作以下分析。
一、基本情況
本次檢測參考人數(shù) 人，平均分為 分，及格人數(shù) 人，及格率 ，優(yōu)秀人數(shù) 人，優(yōu)秀率 。
二、試題特點
本試卷分為五大板塊，共七個大題。依據(jù)新課標(biāo)的要求做出了一些調(diào)整。
1：內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定：學(xué)會傾聽4分，光積搏記37分、交流平臺4分，閱讀30分(非連續(xù)文本閱讀4分，文本閱讀26分)和習(xí)作25分，各板塊分值也保持不變，但能力型題增大了考查面，開放性的題目和個性閱讀給學(xué)生提供了較大的答題空間。 增加了非連續(xù)性文本的考察(4分)和與編者的對話(2分)。
2、為避免宿構(gòu)作文，套路作文的產(chǎn)生，習(xí)作改變了以往二選一的模式。因為紀(jì)實作文和想象作文選一時，學(xué)生一般不寫想象作文，所以以單一的命題作文出現(xiàn)。緊密聯(lián)系生活，貼近學(xué)生實際，認(rèn)識自我，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極向上，表達(dá)真情實感。
3、試卷凸顯人文性和工具性的統(tǒng)一。在題前有人文性表述，學(xué)習(xí)方法的指點，使學(xué)生在輕松的氛圍中習(xí)得知識。
三、學(xué)生答題得失分析
透過試卷，學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題不得不引起我們的重視。
一：學(xué)會傾聽(4分)
聽讀材料《聽的藝術(shù)》，緊密結(jié)合時事，“就共同關(guān)注的熱點問題，能用文字等展示學(xué)習(xí)成果”(注：引文均出自新課標(biāo)，以下略)。此題絕大多數(shù)學(xué)生滿分，答案就在材料中，用心聽，不難回答。少數(shù)學(xué)生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。
不足之處：寫的文字分量較大，答案較長。易問答簡短。
二：廣積博記(37分)
本題有五個小題組成，考查學(xué)生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現(xiàn)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性，實踐性課程�！薄肮ぞ咝院腿宋男越y(tǒng)一，是語文課程的基本特點”
1、識字與寫字
試卷中1題考查寫字，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，并且是日常生活中常用的字，少數(shù)學(xué)生失分，對“謊”“奠”掌握不好。第2題是對識字方法的考察，多數(shù)學(xué)生答題不規(guī)范，沒有明確的方法指導(dǎo)。第3題的第(1)小題考察學(xué)生查字典的方法，個別區(qū)答卷普遍差：音序不知道大寫，部首查字法不知道查什么部首。第(3)小題形近字辨析掌握較好。
失分原因：基礎(chǔ)知識夯實不足，最基本的能力沒有掌握。以后教學(xué)中教師需夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)生基本能力的提升。
2、詞語的積累和運用
3(5)是考察詞語積累，中上等學(xué)生答題較好，部分學(xué)生只能寫出1---2個。詞語的運用本試卷共出現(xiàn)三次，但出題角度不同：3(2)詞語補(bǔ)充完整后任選兩個詞寫一句話，考察學(xué)生對詞語的歸類和運用能力，優(yōu)等生很容易把6個詞歸三類，中等生能找出其中的一組，大多學(xué)生不按題的要求，只選其中一個詞語運用。3(4)題要求學(xué)生結(jié)合教材，聯(lián)系生活，運用“享受”一詞，此題答題較好，極少人失分。第五大題的4小題，結(jié)合文段內(nèi)容，考察活學(xué)活用詞語能力。多數(shù)學(xué)生掌握較好。
不足之處：詞語運用雖為核心，出題角度也層次分明，但是難免有密集之嫌，再加詞語準(zhǔn)確分類和運用，學(xué)生第一次接觸，新出現(xiàn)的題型，難度又較大。故失分較多。今后教學(xué)中要加大“語言文字運用的綜合性，實踐性”力度!提高學(xué)生的整合能力!
3、句子 的積累、變化、運用
二4我的收藏夾，此題考察學(xué)生對對聯(lián)，歇后語，名言，成語故事，古詩詞名句背默等知識的掌握情況，屬于教材中“日積月累”部分內(nèi)容。學(xué)生答題較好，幾乎沒有失分的。4(6)題是課后練習(xí)題，學(xué)生卻失分較多。主要是對要點把握不準(zhǔn)，答案中2個要點只答其一。5(1)考察句子仿寫，不少學(xué)生不看例句形式，仿寫句子本體和喻體牽強(qiáng)附會，故失分;5(2)考察句式變化，掌握較好;5(3)修改病句少數(shù)學(xué)生失分
失分原因：學(xué)生不看題的要求，審題不嚴(yán);簡答題沒有掌握踩分答點的技巧。
三、交流平臺(4分)
本題 旨在考查學(xué)生口語交際能力�！澳芨鶕�(jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言。注意語言美�！�
三1題針對生活中常見的現(xiàn)象出題，旨在提高學(xué)生環(huán)保意思的同時，注重交流時的邏輯思維能力和語言組織的嚴(yán)密性。不少學(xué)生只從一方面答題，不知道正反兩方面對比方能起到突出或者強(qiáng)調(diào)的作用，說理嚴(yán)密，才有說服力。三2題屬開放性試題，學(xué)生答題空間較大。這是試卷中創(chuàng)新性試題，符合課標(biāo)要求----學(xué)生不僅要和作者對話，還要與編者對話。但是學(xué)生審題不清，不會從題干中提取有用信息----“對本冊教材選編的內(nèi)容”，故答非所問。再者，于長輩對話時要禮貌用語，掌握欠缺，造成失分。
失分原因：本題雖為口語交際，但屬能力范疇。學(xué)生思維能力，語言組織能力，信息提取能力，文明用語能力等欠缺，故失分。
四、閱讀能力( 共30分)
試卷中閱讀能力的考察分兩大類型：非連續(xù)性文本閱讀和連續(xù)性文本閱讀。連續(xù)性文本閱讀又分課內(nèi)和課外兩種。出題原則：課內(nèi)語段學(xué)過，稍加大一點難度，課外語段，降低點難度，以提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
第四題綜合素養(yǎng)(4分)是非連續(xù)性文本閱讀的考察，是課標(biāo)中新增加的內(nèi)容。試題結(jié)合當(dāng)前國民閱讀現(xiàn)狀，貼近生活，考察學(xué)生提取信息和評判信息能力，學(xué)科整合能力。大多數(shù)學(xué)生答題較好，不少學(xué)生得滿分。少數(shù)學(xué)生對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因分析不夠全面，讀表能力差。
連續(xù)性文本閱讀分課內(nèi)和課外兩個語段。課內(nèi)閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》中第1題，考察學(xué)生對內(nèi)容的概括能力，不少學(xué)生答題不規(guī)范，語言啰嗦，概括能力差。第2題考察多音字。“朝”失分較多。第3題近義詞考察，極少數(shù)學(xué)生答錯。第5題結(jié)合單元目標(biāo)考察人物形象和學(xué)生個性閱讀能力。學(xué)生答題不規(guī)范，只注重“得意”，忽略“得言”，故失分較多。(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)-----不僅要“得意”，更要注重“得言”。)第6題為開放性試題，答題空間大，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。一半學(xué)生對題干中“有價值的問題”理解不透，天馬行空的質(zhì)疑，故失分。
課外語段《獎品》， 節(jié)選的內(nèi)容簡短又簡單，所提問題也較容易回答，學(xué)生失分不多。個別題掌握欠缺：3題中“抱怨”的原因，學(xué)生答題要點不全，多數(shù)學(xué)生只答一點。5題注重情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。答題中學(xué)生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考�！�6題考察學(xué)生課外閱讀童話故事的情況。三分之一的學(xué)生所答并非童話故事。學(xué)生對童話故事，神話故事，寓言故事概念混淆。
五、習(xí)作( 共25分)
命題作文緊密聯(lián)系學(xué)生的生活 ，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，寫的事情可以包羅萬象�！百N近學(xué)生實際，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感�！倍鄶�(shù)學(xué)生能把事情的經(jīng)過寫清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語言生動，形象，緊扣“開心”，文從字順。少數(shù)學(xué)生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。
失分原因：學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累欠缺，表達(dá)不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力;三是審題不準(zhǔn)，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;少數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
六、 總結(jié)試卷之不足
1：能力型題較多，思考量大，擠占答題時間。宜出一些選擇性的題，降低難度。
2：為強(qiáng)調(diào)詞語運用這個核心，試卷出現(xiàn)三處，雖然出題角度不同，但還是有重復(fù)之嫌。6個詞語中任選2個寫一句話，歸類并運用，難度較大。
3：強(qiáng)調(diào)試卷的人文性和工具性統(tǒng)一，卻迷惑和擠占了學(xué)生審題時間。對于學(xué)生而言，題干宜簡潔明了。
4：習(xí)作宜出想象作文，這是學(xué)生寫作中的不足之處，也是教師教學(xué)中的短板，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練和引導(dǎo)。
七、對今后教學(xué)的幾點思考
1、重視字詞教學(xué) ，夯實語文基礎(chǔ)。
詞語的運用是語文教學(xué)的核心，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機(jī)會，可為什么學(xué)生的得分率不高呢?教師在教學(xué)中應(yīng)重視識字方法指導(dǎo)，詞語運用能力的訓(xùn)練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的失分率高，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。 閱讀教學(xué)要和內(nèi)容分析式教學(xué)告別，注重學(xué)生的個性感悟。注重“得意”的同時，更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。 閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感。
學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假，大，空的局面和宿構(gòu)，套路現(xiàn)象依然嚴(yán)重。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。 應(yīng)該是重中之重。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。情感上貫徹一個“真”字，語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，如描寫人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學(xué)必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累 。在課外時間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言;可鼓勵那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的
五年級語文試卷分析(二)：
一、試卷分析
語文是一門基礎(chǔ)性、工具性很強(qiáng)的學(xué)科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度偏難，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對五年級的學(xué)生的知識、能力、書寫習(xí)慣進(jìn)行考察。
從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握較好，75%的同學(xué)是滿分，20%的同學(xué)正確完成85%的基礎(chǔ)知識，個別同學(xué)失分較多。按要求改寫句子這一題失分較多，學(xué)生對縮句和陳述句改成反問句還有較大的問題，以后教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。第二塊，閱讀訓(xùn)練，課內(nèi)閱讀失分較少，85%的同學(xué)取得滿分，個別同學(xué)由于審題不清，做題習(xí)慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀第一、五、六題理解發(fā)揮題失分較多。尤其是第六題的那句話理解起來較難，全部沒有一個全對。這次考試作文題目適合孩子們寫，孩子們均有話可說，個別書寫不工整，其中也不乏優(yōu)秀文章，感情真摯，30分作文得分平均在25分。
二、存在的主要問題
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位，詞語的意思不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子改寫失分較多，部分學(xué)生對要背誦的語段部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。
2、閱讀積累方面：
學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習(xí)作方面：
個別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：
監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的書寫習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考。有丟題漏題現(xiàn)象。
三、對今后教學(xué)的幾點看法
1、重視字詞教學(xué) ，夯實語文基礎(chǔ)
要學(xué)好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識對小學(xué)生學(xué)好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學(xué)生，設(shè)計了多樣的題型檢查學(xué)生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的。這些知識在學(xué)生的課堂作業(yè)本和單元試卷中出現(xiàn)，仍有學(xué)生的失分較多。究其原因：
① 平時教學(xué)中課堂練習(xí)題的題量少而簡單，沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的。
②復(fù)習(xí)作業(yè)布置不能分層安排，對基礎(chǔ)知識較差的同學(xué)沒有強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的效率。
要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。期中試卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計更科學(xué)、合理，嘗試分層菜單式作業(yè)，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學(xué)生失分還是較多，經(jīng)分析原因如下：教師一節(jié)課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學(xué)生的位置，教師講解過多，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，由于教師講解過多，學(xué)生閱讀與思考的時間不足，影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)自瀆自悟，讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發(fā)真情實感
從作文批改與試卷作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文素材雷同，內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，通過書本看世界，了解生活。好的文學(xué)作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學(xué)生的作文水平。其次，教會學(xué)生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、注重積累，提高語文素養(yǎng)
積累對提高學(xué)生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學(xué)會讀寫的前提。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記 語文教學(xué)必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累 。鼓勵寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的報刊投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”提高學(xué)生的能力。
5、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，提高課堂效率，研究教學(xué)，上好每一節(jié)課。向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，提高對學(xué)生的管理。與家長溝通，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)差工作。使以后的教學(xué)邁上新臺階。
期中考試是我們每個學(xué)期的一次大考，是對于前半學(xué)期教學(xué)或?qū)W習(xí)工作的一次檢測。希望提供的五年級上冊語文期中試卷分析，能夠?qū)Υ蠹矣杏?
[五年級語文試卷分析]