人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該怎么寫，以下是unjs小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!
小學(xué)數(shù)學(xué)教案人教版
教材分析
這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個重量單位，是后面學(xué)習(xí)"噸的認識"的前提和基礎(chǔ).雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點，也是教學(xué)中的難點.
教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱.
接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念;稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念.
為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子，通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.
教法建議
認識重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時，安排了以下三個層次：
1.在復(fù)習(xí)準備過程，通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，學(xué)生用手掂出語文書重數(shù)學(xué)書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲.
2.在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂.
教科書中沒有說明天平的使用方法，教學(xué)時可以給予適當(dāng)?shù)恼f明.除天平之外，教師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法.
3.在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克.
本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準備學(xué)具，使每個同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時可以體現(xiàn)團結(jié)合作的精神.
課題一：克的初步認識
教學(xué)目的
使學(xué)生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念.
教具準備
天平(自制天平)、兩個蘋果、一個梨(兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些.)一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.學(xué)生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣.
教學(xué)過程
1.新課
教師讓學(xué)生拿出一個蘋果和一個梨(或播放視頻"誰重誰輕" 下載)，掂一掂.再提問：“哪個重一些?”(學(xué)生意見不一.)
教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙(出示天平)，這位公平的裁判就叫做“天平”.
(出示天平圖或播放視頻"天平的結(jié)構(gòu)" 下載)邊指點邊講解：天平像一位“機器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針.當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線;如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏;如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.
教師演示(或播放視頻"天平的使用" 下載)：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等.
教師指出：天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣，提問：
“這個2分幣有多重?”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.
板書：克.
“1克有多重?”
向?qū)W生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼.一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼.
教師將一個2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況(或播放視頻"稱硬幣" 下載).
提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”
教師總結(jié)學(xué)生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重.
“那么這個2分幣重多少克?”
讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.
“現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆.”
教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡.
提問：“這些黃豆重多少?”
請一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒.
接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.
教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重.”
教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.
“15個圖釘有多重?”
接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.
教師按照稱圖釘?shù)姆椒�，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書.
2.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”.了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量.
課堂練習(xí)
1.練習(xí)十一第2、3題(學(xué)生做第3題時，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱).
2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克?
3. 37克+45克 36克÷6
60克-28克 8克×4
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課題：應(yīng)用題的對比
教學(xué)目標
1.掌握一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.
2.正確解答應(yīng)用題.
教學(xué)重點
掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.
教學(xué)難點
掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.
教具學(xué)具準備
投影儀、投影片、學(xué)具等.
教學(xué)步驟
(一)鋪墊孕伏
1.游戲活動，創(chuàng)設(shè)情境.
(1)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)兩組人數(shù)不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學(xué)生明確，可以提出：
甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人?
甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?
乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?
甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人?
(2)通過游戲，互相議一議，你知道了什么?
數(shù)量關(guān)系一樣，只是問法不一樣.
②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?
知道甲組人多，乙組人少，求少的.
③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?
知道甲組人多，乙組人少，求多的.
注意：學(xué)生提出的問題不要限制，但教師重點訓(xùn)練①、②兩種類型.
2.操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系.
(1)用學(xué)具擺一擺：一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.
(2)同桌互相交流，知道了什么?
教師巡視.并個別指導(dǎo)，學(xué)生操作和口述.
(二)探究新知
1.演示課件“比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，出示例12.
2.小組活動.
(1)教師繼續(xù)演示課件“比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，學(xué)生討論兩道題的已知條件和所求問題.
(2)通過討論和看示意圖，知道了什么?
使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.
(3)想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點?
使學(xué)生明確：第一個已知條件相同;不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.
3.獨立解答.
(1)填空(課本).
(2)訂正時，說一說是怎樣想的?
4.反饋練習(xí)：完成“做一做”.
獨立填在課本上，訂正時啟發(fā)學(xué)生互相說一說是怎樣想的?
(三)全課小結(jié)
師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，注意什么.
隨堂練習(xí)
1.練習(xí)二十四第8題.
分組練習(xí)，組長帶領(lǐng)同學(xué)訂正.
2.練習(xí)二十四第3題改編為接力計算.
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