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挫折教育對(duì)幼兒的重要性
一個(gè)美國孩子摔倒了，母親說：“寶貝，自己站起來！”然后用鼓勵(lì)的眼神望著孩子，直到孩子自己站起來；一個(gè)非洲孩子摔倒了，母親沒有說話，只在孩子旁邊反復(fù)模仿摔倒并站起來，以無聲的實(shí)際行動(dòng)教孩子自己站起來；一個(gè)中國孩子摔倒了，母親馬上跑過去，扶起孩子，不停地說：“寶貝，別哭，摔著沒有？”有的還直跺地面：“都怨地不好，讓寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖！”于是，孩子不哭了。這是一個(gè)小而簡單的故事，可是當(dāng)你聽完這故事時(shí)，你是否會(huì)覺得還有一點(diǎn)其他的什么味道嗎？久久回味著！你想知道這三個(gè)不同國度的孩子以后會(huì)怎樣嗎？讓我來告訴你：將來成長的孩子中，美國的孩子獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，從小就學(xué)會(huì)了照顧自己；非洲的孩子也能自己照顧自己，從小就離開父母去闖生活；而中國的孩子似乎永遠(yuǎn)生活在父母的“保護(hù)傘“中，無風(fēng)無雨時(shí)盡情享受父母的照顧，有風(fēng)有雨時(shí)，更是躲在父母的懷抱中，不敢獨(dú)自去面對(duì)。讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，應(yīng)付挫折，會(huì)讓孩子活得更好。父母過多的保護(hù)往往使孩子的翅膀越來越軟弱！
一、挫折教育的目的和意義
孩子在成長的過程中，既會(huì)有愉快的成功，也會(huì)遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為挫折是：當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。挫折教育的目的和意義是讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)面對(duì)困難并戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)孩子的一種耐挫折能力。他不僅包括吃苦教育、生存教育、社會(huì)教育、心理教育，也包括獨(dú)立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養(yǎng)。也就是說挫折教育的內(nèi)容是多方面的，它的目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)挫折，而是時(shí)時(shí)地、潛移默化地從各方面著手培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。
二、幼兒常見的幾種心理挫折
對(duì)于孩子來說，由于處于身心發(fā)展時(shí)期，他們的生理、心理都發(fā)生著巨大變化，很容易受到挫折。常見的心理挫折有學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、情感挫折等。
1.學(xué)習(xí)挫折
由于學(xué)習(xí)上的失敗或偶爾失敗而給孩子造成的心理障礙就是學(xué)習(xí)挫折。
2.交往挫折
由于在人際交往中感到不適、惶恐，害怕與人接觸。這種情緒體驗(yàn)就是交往挫折。
3.情感挫折
朋友之間的交流、溝通、可以獲得情感滿足。當(dāng)朋友欺騙了自己，或是背叛了自己，因?yàn)榕笥阎g的變故而造成情緒、情感波動(dòng)就是情感挫折。
三、實(shí)例分析幼兒遇到挫折的反應(yīng)
1.焦慮。焦慮是幼兒預(yù)感要發(fā)生不良后果時(shí)產(chǎn)生的一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)，是孩子處于挫折時(shí)最普遍的心理反應(yīng)。主要特征是恐懼和擔(dān)心、煩躁不安。例如：我們班有個(gè)叫顧展誠的小朋友，他常常是一個(gè)人玩，你時(shí)常看見他一個(gè)人獨(dú)處。班上的幾個(gè)調(diào)皮的小朋友每次看見他一個(gè)人玩就喜歡去做“惡作劇”：把他才拼搭好的寶塔給推倒，把他的拼圖給掃到地上，此時(shí)他受到了交往方面的挫折。他不知道怎么和同伴說，不知道怎么來解決這件事。他的表現(xiàn)是：先大叫，然后跺腳。還不解氣滿教室的亂跑，嘴里還不停地邊哭邊說“干嗎呀，干嗎呀，怎么辦呢？怎么辦呢？”此時(shí)他的焦慮、他的煩躁不安、他的擔(dān)心與恐懼油然而生。
2.冷漠。有些孩子在受挫折后，并不表現(xiàn)出自己的憤怒情緒，而是壓抑自己，以極為冷漠的態(tài)度對(duì)待挫折，這種挫折反應(yīng)形式稱為冷漠。冷漠是表面上漠不關(guān)心，實(shí)際上并不是不在乎不在意這件事。例如：我們班有個(gè)叫王宇康的小朋友，他對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣。特別是數(shù)學(xué)。一次數(shù)學(xué)課上，小朋友都在做題目了，他看看旁邊小朋友都在動(dòng)筆，他無動(dòng)于衷地看看，然后在紙上亂畫。老師問他，他說不會(huì)。表現(xiàn)出一種冷漠、無所謂的態(tài)度。此時(shí)他遇到了學(xué)習(xí)方面的挫折。當(dāng)老師耐心教他，他會(huì)了以后，高興地拿著作業(yè)本給每個(gè)小朋友看。說明他的冷漠是表面現(xiàn)象，他的內(nèi)心還是很想得到老師的幫助與肯定的。
3.攻擊。攻擊是孩子遭受挫折后所采取的一種激烈的行為方式。攻擊行為又可分為直接攻擊和轉(zhuǎn)向攻擊。直接攻擊是指當(dāng)孩子受到挫折后，所引起的憤怒情緒，從而對(duì)對(duì)方發(fā)起直接攻擊行為。例如：我們班的張宇杰是個(gè)很有自信心的小朋友。總是覺得自己最好。什么都好。在一節(jié)美術(shù)課上，A小朋友說他畫的不好看。他立刻大聲的辯解：“我畫得就是好�！彼麄兊臓幊骋齺砹艘唤M的小朋友。結(jié)果大家都支持A小朋友的觀點(diǎn)，一起指著張宇杰的畫說不好。張看這么多人都指正他，他越來越難過，然后哭了起來。邊哭邊說：“就是好嘛，就是好嘛�！贝藭r(shí)他看見了人群里的A同學(xué)，想起就是他挑頭的，立刻捶了A同學(xué)一拳，兩人都哭了。此時(shí)的張宇杰遇到了情感的挫折，因?yàn)榇蠹叶疾徽J(rèn)同他，他的一拳屬于直接攻擊行為。那么轉(zhuǎn)向攻擊行為又是什么呢？轉(zhuǎn)向攻擊指當(dāng)孩子受挫后，把攻擊對(duì)象轉(zhuǎn)向于其他的人的行為。例如：我們班的李丁寧小朋友有一次下午和小朋友因?yàn)闋帗屚婢叨l(fā)生了矛盾，結(jié)果他‘吃虧’了，心情很不好。當(dāng)他外婆來接他時(shí)，一進(jìn)門，他就邊哭邊拍打外婆說：“你怎么才來呀，我不是叫你早點(diǎn)來的嗎�！蓖馄耪f：“我已經(jīng)早了呀。”“沒有，我是要你第一個(gè)來�！逼鋵�(shí)李丁寧他是把挫折感通過攻擊外婆而發(fā)泄出來。
4.耍賴。耍賴是孩子在遇到挫折后不承認(rèn)結(jié)果的一種行為方式，也是最常見的一種受挫后的表現(xiàn)方式。例如：我們班的湯逸飛小朋友下圍棋很好，一天他主動(dòng)要和老師下。結(jié)果下著下著他感覺自己快要輸了，把棋子一掃說：“我不想玩了�！贝藭r(shí)他遇到了挫折，他輸不起，只能贏不能輸。不敢面對(duì)事實(shí)。
5.逃避。逃避指孩子在受到挫折后，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，拖延時(shí)間，陷入一種幻想之中，在想象中尋求滿足。例如：我們班王欲田小朋友過生日那天，他請(qǐng)了許多小朋友去參加聚會(huì)。而且是在下午來接時(shí)一個(gè)個(gè)當(dāng)面發(fā)出邀請(qǐng)的。劉依然很自信地認(rèn)為自己能被邀請(qǐng)到�？墒且粋�(gè)、兩個(gè)、一直到10個(gè)還不是她。她心里有點(diǎn)難過，一個(gè)人到旁邊沒人的地方去玩了，等媽媽來接她時(shí)久久不愿離去，她還在等，因?yàn)橥跤锖捅谎?qǐng)的小朋友還沒有走，她想看看是不是到走的那一刻自己才被邀請(qǐng)。一直在拖延時(shí)間，處于一種幻想的境界。當(dāng)他們都走了以后，發(fā)現(xiàn)自己還是遭遇到了挫折才哭了起來。
在不同的挫折情境下的反應(yīng)形式各不相同。我們大人應(yīng)該從孩子受挫后的反應(yīng)中及時(shí)去感知孩子的挫折以及原因，而對(duì)孩子進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，讓孩子順利地走出挫折。
四、如何幫助孩子走出挫折
首先，家長要讓孩子走出大人愛的保護(hù)圈，放開手腳，不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著。孩子能做的事情，要讓孩子自己去做；自己能解決的事，家長不要去幫忙。如：孩子摔倒了，要鼓勵(lì)他自己爬起來；想要玩具，就得自己去拿；衣服呢？要自己去穿、去脫……切不可把他們成長過程中的困難都由家長去包辦代替，把他們前進(jìn)道路上的障礙消除得干干凈凈，要讓孩子漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活中的一切。
其次，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒戰(zhàn)勝挫折的能力。幼兒的抗挫力是隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增長的，所以要擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，才能有效地提高抗挫力。1.有針對(duì)性地組織幼兒討論：當(dāng)接到陌生人打電話找你家人，卻只有你一個(gè)人在家，你怎么辦？當(dāng)你在公共場(chǎng)所與父母失散了，你怎么辦？遇到火災(zāi)怎樣做？遇到困難怎樣尋求幫助？等等，通過討論使幼兒懂得一些基本常識(shí).2.教給幼兒一些生活小常識(shí)，如：不小心燙傷了手腳應(yīng)趕快把燙傷部分在冷水中浸泡；沙子入眼不能用手揉，要不斷眨眼用淚水沖掉沙子，并盡快找成人幫助；蜜蜂蜇人后會(huì)死去，你不去惹它，它不會(huì)隨便蜇人等。有了一些常識(shí)，幼兒遇事就不會(huì)驚慌失措，而且慢慢學(xué)會(huì)了獨(dú)立應(yīng)付偶發(fā)事件。
第三，適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)，嘗一嘗失敗的滋味，也是一種培養(yǎng)孩子接受挫折教育的好方法。許多處于“眾星捧月”地位的孩子，聰明伶俐、驕橫傲慢、好勝好強(qiáng)，常受到老師和家長的喜愛，在各種游戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚(yáng)孩子做得最好……這樣孩子久而久之產(chǎn)生只能接受表揚(yáng)、而不能接受批評(píng)的心理；偶爾接受批評(píng)，便會(huì)沮喪、惱怒或喪失信心。這樣的孩子走上社會(huì)后，往往不能正確對(duì)待生活道路上的各種挫折和失敗，所以平時(shí)對(duì)于這樣的孩子，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)適當(dāng)批評(píng)，指出其缺點(diǎn)和不足，并予以適當(dāng)?shù)募s束，是非常必要的。比如，在游戲活動(dòng)中，不一定每次都讓這些孩子做主角，經(jīng)常讓他們和其他孩子一起做做配角，在競賽活動(dòng)中，也不要想盡辦法讓他們勝利，適當(dāng)?shù)刈屗麄凅w驗(yàn)一下失敗的滋味，知道成功的艱難，以增強(qiáng)其抗挫的能力，使他們今后能經(jīng)得去大風(fēng)大浪的考驗(yàn)。
第四，根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置一些難度不等的情景訓(xùn)練。正常情況下，幼兒遇到的都是一些日常生活中的一些困難和問題，因此家長和老師應(yīng)在日常生活中為孩子設(shè)置一些困難，并及時(shí)給以語言和態(tài)度上的支持和鼓勵(lì)，讓孩子自己想辦法去解決困難，以增強(qiáng)他們的生活能力，培養(yǎng)他們克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣和意志。家長在平時(shí)的生活中有意識(shí)地給孩子設(shè)置障礙，培養(yǎng)孩子更好的分析問題、解決問題的能力，使他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)有足夠的心理準(zhǔn)備，并能沖破阻礙、重新站起來，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。讓孩子自己去想辦法解決，培養(yǎng)孩子面對(duì)困難和解決困難的能力。同時(shí)老師和家長要教給他們擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法，讓他們憑著自己的努力去戰(zhàn)勝它、克服它。不過設(shè)置的情景應(yīng)適合幼兒的心理承受能力和理解水平，把握好困難和問題的難度，避免孩子產(chǎn)生畏難情緒不敢去做，從而產(chǎn)生一些不良后果。
第五，利用社會(huì)和自然環(huán)境鍛煉孩子的抗挫折能力。孩子生活在大千世界里，總會(huì)遇到各種難題，家長要充分利用孩子接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。與同伴交往，是孩子接觸社會(huì)的開始，作為家長要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)，這樣可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。特別值得一提的是：如果孩子在與同伴交往中發(fā)生了矛盾，哭著向家長求援，家長不要急著去幫忙，對(duì)孩子所遇到的這種挫折應(yīng)該和孩子商量解決的辦法，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。家長在平時(shí)孩子遇到困難時(shí)，教育孩子采取不回避的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢的向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。一句“你行的”“你真勇敢”“好樣的”“瞧你做得真好”……幫助孩子樹立信心，激勵(lì)他努力去克服困難，當(dāng)孩子一次次戰(zhàn)勝困難時(shí)，他們便增添了勇氣，激起了戰(zhàn)勝困難的愿望。這使家長的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!
挫折教育并不是一朝一夕的事情，也不是單靠幾件事情就能見效的，應(yīng)該在生活的方方面面有意識(shí)地進(jìn)行，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，最終孩子擁有強(qiáng)勁的翅膀，能在人生的天空里自由翱翔！
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