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自制規(guī)則體現(xiàn)幼兒為主體解析
正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則是維系游戲活動的框架，一旦框架支起來了，一個完整的游戲才可以順利的進行。制定好的規(guī)則需要幼兒有一定的規(guī)則意識才能夠遵守，以下是小編整理的自制規(guī)則體現(xiàn)幼兒為主體解析，歡迎閱讀。
自制規(guī)則體現(xiàn)幼兒為主體解析
《幼兒快樂發(fā)展課程》中提出：“大班幼兒自主性、主動性提高，教師要適當(dāng)?shù)胤攀�、放�?quán)。為他們創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒進行活動化的共同學(xué)習(xí)�！庇谑俏覀兘處煼攀肿層變鹤约褐贫ǜ鳝h(huán)節(jié)規(guī)則：大家共同討論一日活動環(huán)節(jié)如何做？怎么做？教師進行記錄；幼兒根據(jù)教師的總結(jié)歸納將規(guī)則用繪畫、剪紙的方式表現(xiàn)并粘貼在各環(huán)節(jié)的墻壁上，并隨時進行補充更換。
1.巧用兒歌加深幼兒洗手、入廁常規(guī)意識
為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習(xí)，在生活方面我們用兒歌的形式展示常規(guī)要求。對于大班的幼兒來說，洗手、入廁規(guī)則已經(jīng)形成，但是光靠小、中班延續(xù)下來的常規(guī)還遠遠不夠。他們的思維已經(jīng)非�；钴S，有的開始偷懶，也有的草草了事，不能做到認真，準(zhǔn)確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規(guī)，又為了提高幼兒的積極性，我們設(shè)計了兒歌的形式把洗手、入廁常規(guī)融入進去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng)編的，合轍壓韻，朗朗上口，孩子們易于接受。如：洗手：排隊洗手不擁擠，挽起袖子不濕衣，洗手關(guān)緊水龍頭，小手擦干要牢記。入廁：入廁排隊不打鬧，節(jié)約用水我知道，廢紙用完扔進筒，干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙，繪畫作品。這樣一來，孩子們的規(guī)則要求又提高了，從洗手到排隊洗手，到提高幼兒節(jié)水意識，都有了進一步提高，符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此，不僅要排隊入廁，還要節(jié)約用水，用紙。規(guī)則制定后，孩子們玩水，浪費水的現(xiàn)象明顯減少，而且發(fā)現(xiàn)別人浪費水時還能夠有力制止。
2.利用剪紙、繪畫的形式制定補充進餐、午睡常規(guī)
為了讓幼兒有良好的進餐和午睡習(xí)慣，我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點，通過共同討論，進行常規(guī)制定，讓孩子們共同參與制作。進餐常規(guī)是這樣的：身體貼近桌子安靜進餐、排隊自覺取飯、離開座位要插椅子、吃完把碗放進桶里。
小朋友在床上疊被子上床時要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規(guī)則，孩子們樂于遵守，也善于遵守，樂于遵守表現(xiàn)在一部分幼兒動手參與對規(guī)則意識的明確，非常主動自覺遵守。善于遵守表現(xiàn)為：不僅自己能遵守規(guī)則，而且能提示其他幼兒要按照規(guī)則的要求去做。
3.利用連續(xù)剪紙制定集體活動常規(guī)
本學(xué)期由于拼音與數(shù)字的分解學(xué)習(xí)量加大，還為了能更好的進行幼小銜接，我們和幼兒一起商討了在寫作業(yè)、畫畫時的常規(guī)。幼兒通過連續(xù)性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來彰顯規(guī)則內(nèi)容：桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁，認真寫作業(yè)，一看一目了然，很明確地就表達了常規(guī)要求。安靜寫作業(yè)、認真寫作業(yè)、寫作業(yè)和畫畫時要坐直等，孩子們的提示語與連續(xù)剪紙遙相呼應(yīng)。
4.創(chuàng)設(shè)活動區(qū)常規(guī)
在活動區(qū)的設(shè)計中，教師聽取孩子的意見和建議，為各個區(qū)設(shè)計了有特色的名字，并根據(jù)幼兒在活動中出現(xiàn)的各種問題進行區(qū)域中的規(guī)則制定，和孩子共同討論、總結(jié)、制作、粘貼各活動區(qū)規(guī)則。
“小讀者”——圖書區(qū)，規(guī)則通過繪畫、剪紙、照片的形式表現(xiàn)：小朋友愛惜圖書；看書時安靜；一頁一頁看書；共同欣賞圖書；坐姿正確看書。此外還有“神奇發(fā)現(xiàn)島”——科學(xué)區(qū)，“小巧手”——美工區(qū)，“聰明屋”——活動區(qū)，動感小舞臺等等。
自制中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略
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幼兒沒來幼兒園之前在家里的游戲是自主性的，而且對于對錯難以區(qū)分，隨意模仿，規(guī)則意識薄弱。所以教師在幼兒園時就要在生活活動中幫助幼兒認識規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識。在一日生活中，盥洗，就餐，午睡，教學(xué)等都有相應(yīng)的規(guī)則，這些規(guī)則是為了培養(yǎng)幼兒更好的生活習(xí)慣而設(shè)置的，對于小班幼兒來說，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識可以通過兒歌，圖片等方法來展示，形象生動的展示規(guī)則，從而養(yǎng)成守規(guī)則的意識。例如在就餐活動中的規(guī)則是要安靜就餐，保持桌面干凈等，那么教師可應(yīng)在教學(xué)活動中通過講故事讓幼兒認識這些規(guī)則，知道吃飯時說話的壞處，知道怎么保持桌面的干凈，還可以教會幼兒關(guān)于就餐的兒歌，讓他們發(fā)自內(nèi)心的覺得吃飯就應(yīng)該怎么做，學(xué)會正確就餐，也培養(yǎng)了一定的規(guī)則意識。
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認識了必要的生活規(guī)則后，幼兒有了一定的規(guī)則意識，這為自主游戲中遵守規(guī)則打下了基礎(chǔ)。很多時候教師往往會忽略幼兒的作用，認為游戲的規(guī)則由教師來制定，幼兒只需遵守就可以了�？墒鞘聦崊s不是如此，如果幼兒只是一味地聽從教師的安排，那么游戲何來的自主性呢？正確的方法應(yīng)該是讓幼兒參與進來，和教師一起商討游戲的規(guī)則，一起制定幼兒熟悉且認同的規(guī)則，畢竟幼兒是游戲的主人，幼兒一起參與指定的規(guī)則幼兒最熟悉，也更有說服力，才能增強幼兒遵守規(guī)則的自愿性。比如在玩自助餐廳時，教師可以和幼兒一起了解游戲的場地以及材料，了解自助的含義，一起商量游戲的規(guī)則。他們可能不能夠一下子就制定出完整的規(guī)則，但是在玩過一次后，教師或者幼兒就會發(fā)現(xiàn)有的幼兒在拿食物時沒有端著盤子去拿，而是拿在手上的，有的幼兒就會那很多很多的食物到桌上吃，最后弄得一桌子亂糟糟的。教師在發(fā)現(xiàn)后可以和幼兒一起商量新的規(guī)則，制止不良行為的出現(xiàn)，這樣的補充規(guī)則可以增進幼兒的規(guī)則意識，讓他們懂得了如何制定規(guī)則，如何遵守規(guī)則。
在制定規(guī)則時還要和幼兒一起商量懲罰機制，在游戲中養(yǎng)成良好的行為舉止是很重要的，大部分幼兒制定規(guī)則后會遵循，但難免會有些幼兒出現(xiàn)破壞規(guī)則的行為，這些行為如果不加以制止，很可能會演變成不羈行為。因此，在游戲前還應(yīng)該制定懲罰的規(guī)則，要讓幼兒明白違反規(guī)則的后果，從而加強對規(guī)則的遵守，這也是培養(yǎng)規(guī)則意識的一步。比如在建構(gòu)游戲中，幼兒與同伴爭吵而出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，針對這個問題，我們可以和幼兒一起商量對策，最后制定出這個一個懲罰:如果違反了游戲規(guī)則，那就停止游戲一次，下次才可以玩。面對這樣的懲罰，幼兒的違規(guī)行為將會大大減少，相對而言，遵守規(guī)則的意識也在慢慢培養(yǎng)。
（三）加強教師的引導(dǎo)性
1、在游戲前明確規(guī)則
幼兒的思維多為直觀性思維，所以教師與幼兒制定好游戲的規(guī)則后可以畫成圖畫展示出來，比如在圖書角要保持安靜，就可以準(zhǔn)備一張大大的海報，畫上手指放在嘴唇上表示安靜。這樣又潛移默化的展示了規(guī)則，同時還便于幼兒記憶和遵守。這樣的話幼兒在進入?yún)^(qū)域游戲前就可以加強該區(qū)域的規(guī)則，不至于在游戲時出現(xiàn)違反的行為，影響到游戲的順利開展。
2、在游戲開展時實施規(guī)則
在游戲時，幼兒有可能會遇到關(guān)于規(guī)則的問題，這時有兩種解決的辦法:一種是教師找到問題，告訴幼兒解決的辦法；另一種則是教師發(fā)現(xiàn)問題提出來，讓幼兒自行商量解決，鞏固對規(guī)則的認識。當(dāng)然，這需要幼兒解決問題的能力強才行，如果是小班年齡段的還未能夠解決問題，那就需要教師進一步指導(dǎo)了。
例如在自助餐廳中幼兒有序的拿餐，走到“餐桌”坐下用餐，餐桌只能夠坐下6個小朋友，這時有一個小朋友想要來餐廳吃飯，發(fā)現(xiàn)滿人了，怎么辦呢？我就問在自助餐廳的小朋友們“餐桌只坐的下6個人，可是她也想進來吃飯，怎么辦呢？”有小朋友就想到了可以擺幾張椅子在外面，讓進不來的小朋友等餐，等里面的小朋友吃完走了就可以進去了。還有的小朋友說可以增加一張椅子，讓她坐進來就好了。在如此這番的討論之下，幼兒不僅完善了區(qū)域活動的規(guī)則，還增加了自身的自主能動性，同時也可以看出她們的規(guī)則意識在慢慢增強。
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游戲的規(guī)則需要在過程中進行不斷完善和鞏固的，所以教師需要在游戲中觀察幼兒的行為表現(xiàn)，并在活動結(jié)束后進行及時評價。有的教師在自主游戲結(jié)束后就不再進行總結(jié)和評價了，那么活動中出現(xiàn)的問題也就沒解決了，同時也忽略了游戲本身的價值。因此教師應(yīng)該在游戲結(jié)束后和幼兒討論今天玩了那個區(qū)域，發(fā)生了什么好玩的事情，教師也可以講一講自己在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，一起討論一下為什么會出現(xiàn)這個問題，可以怎么解決。當(dāng)然，幼兒在游戲中遵守規(guī)則的行為也是要強化的，通過表揚該幼兒的同時也激勵了其他幼兒，在這樣子的評價和總結(jié)當(dāng)中，既可以鞏固游戲的規(guī)則也增強幼兒的規(guī)則意識，為下一次更好的開展游戲打好了基礎(chǔ)。
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