轉(zhuǎn)折期的“準(zhǔn)備動作”讓孩子跑得更穩(wěn)
當(dāng)初報名參加“第一課印象之旅”的大成實驗學(xué)校站時，悅悅媽媽心里有點(diǎn)“毛”：不知道女兒會不會怕生？敢不敢舉起小手？會不會適應(yīng)小學(xué)里的第一堂課？心里七上八下的媽媽還真不止她一個，坐在臺下一個個緊繃著臉。直到課堂漸入佳境，忽拉一下變成孩子們自創(chuàng)自演的“魔術(shù)大聯(lián)歡”時，那一張張緊繃的臉才徹底舒展開來。笑聲中，一年級準(zhǔn)新生的家長們恍然大悟，原來有一門藝術(shù)，能讓幼兒園寶寶迅速成長為像模像樣的小學(xué)生，這門藝術(shù)叫做“銜接教育”。
學(xué)校創(chuàng)建于1995年，隸屬杭州市安吉路教育集團(tuán)，是一所依托名校，實施九年一貫學(xué)制，走讀與寄宿并存的新型實驗學(xué)校，先后被評為浙江省優(yōu)秀民辦學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省教科研先進(jìn)集體、浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、連續(xù)四年被評為杭州市人民滿意學(xué)校。
招生報名工作即日起開始，咨詢電話：85196685。
校園網(wǎng)址：http://www.hzdc.com.cn
學(xué)校名片
杭州大成實驗學(xué)校
校長講壇
校長：虞蓉蓉
九年里孩子有兩個心理關(guān)口，從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中，大成實驗學(xué)校的兩大要訣是“學(xué)會調(diào)適”、“尋求發(fā)展”。
“學(xué)會調(diào)適”主要就小學(xué)階段的孩子而言，包括“調(diào)節(jié)”與“適應(yīng)”兩方面的內(nèi)容�！罢{(diào)節(jié)”主要針對孩子的行為，引導(dǎo)孩子學(xué)會接納自己，對待自己，化解沖突與矛盾，保持內(nèi)心世界的和諧；“適應(yīng)”是幫助孩子處理與周圍人的關(guān)系，為孩子的成長創(chuàng)造一個和諧的外部環(huán)境。
“尋求發(fā)展”主要針對初中段的孩子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活的責(zé)任，拓展生活方式，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。
都說十個月的孩子斷奶難，其實孩子從幼兒園到小學(xué)也是一次社會性的“斷奶”過程。一年級的班主任不僅是一名導(dǎo)師，更要像一架充滿愛心的扶梯，小心翼翼地載著每一位孩子走過關(guān)鍵的第一步。一年級是孩子步入學(xué)校社會的起始，作為老師，既要維護(hù)孩子的自尊，也應(yīng)讓他們正確理解批評和挫折，從而為他們今后的學(xué)習(xí)生活建立起堅實的心理屏障。
對于學(xué)校管理，大成推行的是情感管理：“無情的規(guī)章+有情的理解”才是較為完善的管理方式，這其中有理性的考慮，也有心靈上的溝通。因此，尊重教師、尊重學(xué)生、尊重家長是管理的基礎(chǔ)。
第一課體驗
語言訓(xùn)練銜接課《拼一拼》 執(zhí)教老師：鄭勤凌(下城區(qū)教壇新秀)
25分鐘的拼說“魔術(shù)”讓怯生生的孩子脫口成歌
【課堂實錄】
小學(xué)老師原來是位“魔法師”
師：讓老師聽一聽，你們都喜歡什么小動物呀？
別以為課堂會一下子變成“動物園”，這群各個幼兒園相聚到經(jīng)典學(xué)堂來的大班孩子還有點(diǎn)小小的陌生感，一個說喜歡小白兔，個個都喜歡長耳朵。這堂課可是語言訓(xùn)練課呀，孩子們怯生生的，能打開話匣子嗎？鄭老師倒不急，笑瞇瞇地繼續(xù)問：那么，你們來猜猜，老師喜歡什么小動物呢？
生：大象？小鳥？
師：我給大家?guī)砹艘皇變焊�，老師喜歡的動物呀，就藏在兒歌里。
(音樂： “門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”)
師：老師喜歡的動物是什么呀？
生：小鴨子！
師：你們可真會聽，真像一名小學(xué)生。你們知道嗎，小學(xué)里的老師都很會變魔術(shù)，我這就給大家變出只小鴨子來。
黑板上，用三個紙圈圈和三道直線，鄭老師三下五除二就完成了“拼小鴨魔術(shù)”。
師：觀察一下，小鴨有只什么樣的嘴巴？
生：扁扁的嘴巴。
師：對啦，其實這個“小魔術(shù)”的神秘“咒語”就是一首兒歌：
三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁。
接著變——
黑板上出現(xiàn)了上下疊加的四個圈圈�！懊x！”孩子們迫不及待地舉手了。鄭老師上下各添了一條直線，“謎底”揭曉了：是糖葫蘆。
師：吃過嗎？什么味道？
生：甜甜的。
師：嗯，這個魔術(shù)的“咒語”我們一起來念念：四個圈圈，兩條直線，拼出糖葫蘆，味道甜甜。
課堂瞬間變成了“魔術(shù)聯(lián)歡”
師：大家還能用圈圈和直線拼出什么小動物呢？
知道了圈圈和直線的“組合拍檔”，孩子們會念“咒語”嗎？會變出精彩的魔術(shù)嗎？臺下的家長個個伸長了脖子。只見四人一小組一個工具盒，孩子們迅速忙開了。
不出5分鐘，課堂瞬間變成了熱鬧非凡的“魔術(shù)大聯(lián)歡”：蝴蝶、燈籠、螃蟹、小雞、汽車、飛機(jī)、小兔……孩子的內(nèi)心有多繽紛，他們的手上功夫就有多精彩。
“拼而優(yōu)則唱”，孩子們個個脫口成歌，帶來滿堂歡笑：
五個圈圈，兩條直線，拼出蝴蝶，看起好看；五個圈圈，五條直線，拼出蝴蝶，翅膀花花；九個圈圈，六條直線，拼出螃蟹，爬來爬去；三個圈圈，八條直線，拼出螞蟻，在地出現(xiàn)；三個圈圈，兩條直線，拼出飛機(jī)，飛得高高；三個圈圈，三條直線，拼出汽車，開得很快……
【課后留聲】
新華幼兒園桂若愚家長：
老師很會與孩子互動，寓教于樂，這是幼兒園到小學(xué)這個過渡期很有必要的教學(xué)方法，讓孩子對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了憧憬。孩子能懷著主動積極的態(tài)度進(jìn)入小學(xué)，等于邁好了第一步。
大成實驗幼兒園李沁蕓家長：
這堂課對我們家長來說也很有啟發(fā)。平時孩子動手動腦，我們總想去幫一把，這一幫，可能把孩子最真實的想法給幫沒了。老師這一“放手”，把孩子的個性和潛力都發(fā)掘出來了，雖然很稚嫩，但的確很有想象力。
三個轉(zhuǎn)折期與三個“加油站”
特色品牌·九年一貫銜接教育
一年級、六年級、九年級，是孩子身心發(fā)展最為關(guān)鍵的三個轉(zhuǎn)折期。“大成”著力于九年一貫的銜接教育，從三個年級三位老師的“迎新博客”中，能夠身臨其境地體驗到孩子們在“登高”前那一場場潤物無聲的“適應(yīng)性訓(xùn)練”。
一年級·幼小銜接
讓新生迅速適應(yīng)住校生活
班主任張虹
每年的9月1日，我們都會迎來一批入學(xué)新生，其中有一半以上是住校生，為了能快速穩(wěn)定他們的情緒，使他們迅速適應(yīng)住校生活，老師們和家長聯(lián)手，做了很多“功課”。
問題一：自理能力弱怎樣盡快適應(yīng)住校
老師和家長聯(lián)手對孩子們進(jìn)行為期一個月的適應(yīng)性訓(xùn)練：
訓(xùn)練孩子自己穿脫衣服，并將脫下的衣服有序疊放不亂扔；學(xué)會洗漱，會擰毛巾；能保管自己的換洗衣物；
訓(xùn)練孩子學(xué)會觀察。集體生活有許多統(tǒng)一要求，要讓孩子學(xué)會聽、看，聽清老師的要求，看看大家都怎么做，盡快形成習(xí)慣。
鼓勵孩子大膽表達(dá)。剛住校的孩子一切都是陌生的，要鼓勵孩子大膽表達(dá)自己的想法，不清楚的要問老師，自己不能解決的要尋求幫助。
問題二：沒了父母貼身輔導(dǎo)學(xué)習(xí)會落下嗎
住校生在學(xué)習(xí)上與走讀生相比有優(yōu)勢也有不足。優(yōu)勢表現(xiàn)在：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，遇到難題往往會自己思考、解決；大家一起自修、作業(yè)，容易形成你追我趕的氛圍，有規(guī)定的就寢時間，迫使孩子克服作業(yè)拖拉的毛病，同時，在相互請教的過程中，孩子們的理解能力、表達(dá)能力與交往能力得到提高，對知識也更為鞏固。不足之處表現(xiàn)在，對一些基礎(chǔ)薄弱、能力不夠強(qiáng)的孩子，家長一對一的輔導(dǎo)效果會比較明顯。
因此，學(xué)校與家長一起探索“5+2”學(xué)習(xí)法，“2”指的就是雙休日的輔導(dǎo)功夫。平時家長可以隨時了解孩子在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績，與老師一起探討指導(dǎo)方法；雙休日了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，和孩子制定每周、每月的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為孩子留下一套豐富的成長紀(jì)錄。
六年級·初小銜接
對口銜接讓學(xué)生無縫成長
任課老師宋明民
將中學(xué)和小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍兩相比較，有較大的差別：小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相對比較慢，教學(xué)中知識展開的過程比較充分，集體之間的互動比較頻繁；而中學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏要快得多，知識的展開具有較強(qiáng)的跳躍性。為了使學(xué)生們能順利地完成學(xué)習(xí)氛圍的過渡，我們把六年級叫做“銜接年級”。在這一年，與其稱他們“六年級”，不如叫他們“初中生”。
舉措一：中小學(xué)老師六年級大串門
六年級的語數(shù)兩門學(xué)科仍由小學(xué)老師擔(dān)任，保留小學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，而科學(xué)英語兩門學(xué)科則由中學(xué)老師提前介入，滲透初中知識，部分班級的班主任也由中學(xué)老師擔(dān)任。
中小學(xué)老師六年級大串門試行了一年，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)方法還是對于自我價值的認(rèn)識都在慢慢“蛻變”：學(xué)生們會在語數(shù)課中一邊參與一邊自覺地摘記交流重點(diǎn)，隨堂筆記的能力大大加強(qiáng)；與此同時，他們也一下子變成了“小大人”，六年級換成初中老師帶班后，在完全不同的管理風(fēng)格影響下，學(xué)生們明顯地從原來孩子氣的“依賴型”蛻變成生生、師生交往中的“朋友型”，尤其是對自己和班級的責(zé)任感和使命感有了很大的提高。
舉措二：中小學(xué)教研無縫對接
早在四五年前，學(xué)校就試行中小學(xué)語、數(shù)、科、體、藝等各門學(xué)科研聯(lián)合教研，統(tǒng)一探討九年一貫教學(xué)中存在的各種問題，確立統(tǒng)一的教研課題。目的是讓初中和小學(xué)的老師能夠“換位思考”：初中老師知道了今天我這節(jié)課的學(xué)生起點(diǎn)在哪里，從哪里切入最恰當(dāng)；小學(xué)老師也知道了今天我這節(jié)課的知識延伸點(diǎn)在何方，怎樣設(shè)計能在課中更好地體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)。
就拿中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在對于“如何提高后三分之一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”這一課題的共同研究過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力隨著小學(xué)到初中的過渡，其差異越來越大，如何在小學(xué)階段采取有效教學(xué)，提高這方面的能力儲備，值得探討。小學(xué)部數(shù)學(xué)老師在小學(xué)五年級學(xué)習(xí)了“長方體和正方體”單元后，特別為學(xué)生們設(shè)計了一節(jié)《拼挖立方體》的教研課。初中老師認(rèn)為，這塊內(nèi)容對初中“視圖與投影”的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。
這一成功的教學(xué)設(shè)計被小學(xué)部老師采納并推廣到其他知識單元，研究探討了一系列“對口銜接”式的補(bǔ)充內(nèi)容。
九年級中高銜接
青春加油站給孩子奔跑的力量
班主任徐燕
九年級的他們，此時此刻不僅需要加緊梳理知識體系，面臨更為艱苦的課堂，更重要的是，他們需要被適度關(guān)注，太多不行，會給他們更大壓力；太少也不行，會讓他們感覺孤獨(dú)無助；他們需要激情澎湃的鼓舞，讓他們在摔多大跟頭之后都有力量爬起；他們也需要和風(fēng)細(xì)雨的心靈撫慰，讓他們浮躁急切的心能平靜如水。就像高速公路上行駛的汽車，長途跋涉中必然需要能量，需要“加油站”。
服務(wù)一：網(wǎng)上的“心靈之橋”
一個用守候和信任搭建的網(wǎng)上溝通橋梁。這里的師生對話，記錄了無數(shù)感人的心靈故事，見證了孩子們在這一特殊階段的成長足跡：
生：“一科一科地考下來，我的感覺是‘剛出虎穴，又入龍?zhí)丁�。最后的成績出來了：第十名。這個不上不下的位置讓我在欣慰之余又感到一絲不甘與遺憾。不過，事物并非總是那樣十全十美；而且，最好的東西在經(jīng)過一番激烈的奮斗之后得來更彌足珍貴吧�！�
師：“短短一個月時間，我已經(jīng)看到了你那么大的進(jìn)步，不僅是成績上的，更是心態(tài)上的，恭喜你收獲了迎接挑戰(zhàn)的‘雙保險’！”
生：“平日大大小小的體育考試，我鮮有及格的‘光輝歷史’�？煽v使這樣，事到如今我只有拼了，在此，祝我自己好運(yùn)！”
師：“一個人的潛力是無窮的，只要有理想、有耕耘和方法，你一定會創(chuàng)造奇跡的！讓你當(dāng)體育委員怎么樣？逼著自己練��！”
服務(wù)二：下午的“心靈雞湯”
每天下午四時，雷打不動，是享受閱讀這份“心靈雞湯”的時間。一個孩子朗讀自己在雜志、書籍上看到的最中意的文章，其他同學(xué)靜靜聆聽。
前兩天徐老師“喧賓奪主”，為同學(xué)們朗誦了馮驥才的文章《維也納春天的三個畫面》：“……迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野……整個世界輔滿了全新色彩……我驚奇地想，他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起？……四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么——是勇氣！”
一位同學(xué)在周記中寫道：每天的“喝湯”時間真是物超所值，一天的緊張和疲勞一掃而光，最重要的是，“雞湯”有一種神奇的療效，甚至能讓我們在情緒低落的時候重新昂揚(yáng)。