孩子為何倒菜
午飯后。我看見(jiàn)盥洗室水槽里有許多被倒掉的菜。心想：這是哪個(gè)孩子不愛(ài)惜菜肴．我要好好教育他。于是我來(lái)到活動(dòng)室，問(wèn)：“水槽里的菜是誰(shuí)倒的?”幾個(gè)孩子異口同聲地回答：“佳佳!”“這樣做對(duì)不對(duì)?”孩子們?nèi)援惪谕暤鼗卮穑骸安粚?duì)!”我輕輕走到佳佳身邊說(shuō)：“佳佳．下次可不能再把菜倒掉了!”佳佳點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了幾天。我又發(fā)現(xiàn)水槽里有被倒掉的菜．這引起了我的注意．我決定針對(duì)倒菜的事展開(kāi)一次討論。
當(dāng)我把水槽里的菜拿到了幼兒面前時(shí)．活動(dòng)室里頓時(shí)沸騰了�！罢l(shuí)把菜都倒掉了?”我便趁勢(shì)引導(dǎo)幼兒猜想倒菜的主要原因�！安幌矚g吃�！薄安幌氤浴！薄俺圆幌隆！薄澳敲�，我們?cè)鯓硬拍懿皇２四?”“讓老師少盛點(diǎn)!”“把不愛(ài)吃的食物先告訴老師!”“能吃的多盛點(diǎn)，吃不下的少盛點(diǎn)!”
最后，我說(shuō)：“不愛(ài)吃的或吃不下的小朋友可以先告訴老師，老師可以少盛點(diǎn)，但你們不可以不吃�！焙⒆觽冃廊淮饝�(yīng)。這以后再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)倒菜事件。這一事件也引發(fā)了我對(duì)自身教育行為的反思：在一日生活的許多環(huán)節(jié)中，我們常常不顧孩子的需要．統(tǒng)一要求，這也許已成為無(wú)意識(shí)行為。就像在給孩子盛飯菜時(shí)，不管孩子吃得下吃不下，愛(ài)吃不愛(ài)吃，都給他們盛一樣多，這也許就是孩子倒飯菜的主要原因。其實(shí)哪怕給孩子盛菜盛飯這樣的小事，我們也要尊重孩子的個(gè)體差異和需要，針對(duì)不同孩子的情況采取不同的策略。
浙江杭州市余杭區(qū)勾莊中心幼兒園 楊敏夏