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教師要學(xué)會“等待”
觀察時間：2007年3月
觀察地點：（一）中一班活動室 ；（二）戶外
觀察對象：揚鹿鳴小朋友
觀察記錄：
2007年3月14日 活動區(qū)活動 第一次剪房子
放寒假的時候，陳詠涵小朋友從家里帶來了一個玩具房子，小朋友很喜歡，都搶著玩，有的小朋友照著玩具畫房子，有幾個小朋友還照著玩具剪房子，揚鹿鳴小朋友也拿起了剪刀玩起了剪房子的游戲。我驚奇地發(fā)現(xiàn)他終于脫離了以前的剪紙摸式，剪出了漂亮的樓房，長方型的樓房上貼放著不規(guī)則的窗戶和長方型的門，而且顏色是用天藍(lán)色的剪整體，黃顏色的貼門窗，作品干凈整潔美觀漂亮，我贊嘆，鳴鳴你終于剪出了新的作品！我的“等待”沒有白費。
反思：
上學(xué)期鳴鳴參加剪紙活動興趣不高，我對他進(jìn)行了仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他每次參加剪紙活動好象都是在應(yīng)付我，不剪吧，面子過不去，因為小朋友都在剪。剪吧，也沒有多大的興趣。所以他只好剪一個箭頭式樣的東西就草草了事，我每次都用關(guān)心的口氣對他說：“你看一看書好嗎？或者你看一看小朋友是怎樣剪的！”可他總是說：“我還沒想好呢�！闭f了幾次后我決定對他進(jìn)行“等待”。但是，我不能單純地“等待”。在以后的活動中我盡量把材料準(zhǔn)備充分，而且每次評課時，我都會讓他說一說他認(rèn)為小朋友好的地方，和今后注意改進(jìn)的地方，看到他有一點微小的進(jìn)步我就表揚他，看到鳴鳴今天的剪紙，我終于控制不住激動的心情，說了一聲：“孩子，你成功了！”當(dāng)時鳴鳴的臉上洋溢著燦爛的笑容。
分析：
鳴鳴前一段時間總是剪一個圖形的原因是，觀察能力不強，由于家長平時對他放不開，導(dǎo)致了他的動手能力不強。所以他對自己沒信心，總是說“沒想好”。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我看到了他內(nèi)心的另一面，我對他進(jìn)行了“對癥下藥”。首先、對他自信心進(jìn)行培養(yǎng)，看到了他有一點進(jìn)步就給予表揚。第二、正確地引導(dǎo)他有順序地觀察事物，觀察后，讓他說一說，增強他的記憶力。第三、鼓勵他積極地參與剪紙活動。功夫不負(fù)苦心人，他現(xiàn)在終于有了變化。
3月16日 活動區(qū)活動 第二次剪房子
鳴鳴通過看圖片、欣賞教師的剪紙作品、看圖書、到小區(qū)和公園去看房子、觀察幼兒園的房子。剪出了具有三角型房頂?shù)姆孔�，上面有門窗、煙囪、門和漂亮的地，而且，顏色配得很協(xié)調(diào)。
反思：
鳴鳴現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的觀察能力，而且拼貼的剪紙作品逐漸從沒有規(guī)律的拼貼窗戶到有順序的拼貼窗戶，這說明平時教師的引導(dǎo)是正確的。通過第二次分析他的作品，我體會到感官經(jīng)驗對幼兒具有特殊的意義，感官既是智力大廈的基石，也是幼兒在剪紙活動中需要得以滿足的通道，天上的云彩、地上的花草、幼兒所在的小區(qū)、幼兒走過的公園、幼兒看到的各種公共設(shè)施、白天、黑夜、風(fēng)雨雷電、河流、橋梁、道路、人群……無不是視像、聲音、氣味、色彩、質(zhì)感等要素集合。它們經(jīng)過幼兒認(rèn)知和情感方面的建構(gòu)，形成了豐富生動的世界。鳴鳴正是通過感官經(jīng)驗的獲得，才呈現(xiàn)出來了這樣漂亮的剪紙作品�？瓷先ナ悄菢由鷦樱尳處熝矍耙涣�。
3月22日 集體活動 第三次剪房子
今天我們到戶外進(jìn)行寫生，剪《幼兒園的樓房》，通過進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)，有順序的觀察，鳴鳴的剪紙作品又有了新的突破，他不僅剪出了幼兒園的房子，而且，把房頂上面加了一間小的房子，房子的窗戶排列整齊，門上有細(xì)小的花紋，門前有一條漂亮的小路�？雌饋砻烙^大方。
反思：
這次活動的作品表明，幼兒經(jīng)驗的獲得受幼兒直接需要和興趣的影響，他們想了解了什么，那些方面對他們來說就有豐富的意義，正是從被動觀察到主動觀察，鳴鳴才把他的剪紙作品剪得生動有趣。
（文章來源：海軍直屬機關(guān)第三幼兒園 郭清和）
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