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從排座位到選座位-班主任管理思路的變革
從排座位到選座位——班主任管理思路的變革 南京市第三高級(jí)中學(xué) 陳宇 班主任每天的工作看上去都差不多，常規(guī)管理規(guī)律性很強(qiáng)，事情繁雜而瑣碎。班主任們往往疲于應(yīng)付，更談不上深入思考，謀求創(chuàng)新了。其實(shí)，班級(jí)常規(guī)工作中有大量有價(jià)值的課題，如果用心去研究，實(shí)踐，有了成果，不僅可以提高工作效率，還能讓班主任切身地體驗(yàn)成就感和幸福感。很多事情班主任都在重復(fù)地做、機(jī)械地做，而且從不問(wèn)為什么要這么做，能不能換一個(gè)方式去做，有沒(méi)有更好的方法去做？這種思維的惰性導(dǎo)致班主任創(chuàng)新能力大大減弱。敢于對(duì)習(xí)慣思維質(zhì)疑、向傳統(tǒng)做法挑戰(zhàn)、嘗試新的方法，是班主任可貴的素質(zhì)。只要仔細(xì)觀察、勤于思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是常規(guī)工作，也蘊(yùn)藏著大量的創(chuàng)新資源。沒(méi)有智慧的班主任會(huì)覺(jué)得管理一個(gè)班級(jí)非常困難，沒(méi)有方法的班主任可能會(huì)幾十年如一日地做著吃力不討好的事。這樣的問(wèn)題在班級(jí)常規(guī)工作中隨處可見(jiàn)，比如，排座位問(wèn)題就屬此列。為什么說(shuō)班主任會(huì)做吃力不討好的事呢？因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)新班級(jí)，班主任根本不了解學(xué)情和學(xué)生的個(gè)性，但是，座位是必須要排的，一天都不能等。所以，一開(kāi)始，班主任只能憑著感覺(jué)指定座位。僅此一項(xiàng)，就夠班主任頭疼的了，好不容易排出了座次，學(xué)生還不一定滿意。一段時(shí)間后很快就出現(xiàn)了問(wèn)題，需要調(diào)整，班主任將再次陷入繁雜的工作中——重新設(shè)計(jì)、動(dòng)員甚至動(dòng)用權(quán)力強(qiáng)制執(zhí)行，又是一番折騰。長(zhǎng)期以來(lái)，排座位都是班主任親力親為、包辦代替的。從一個(gè)角度說(shuō)，排座位是班主任的權(quán)力，而從另一個(gè)角度看，這其實(shí)是班主任的一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)。歸納起來(lái)，班主任在座位問(wèn)題上的苦惱大致有：1、不掌握情況卻要勉為其難地排出座次，只能跟著感覺(jué)走而亂點(diǎn)鴛鴦譜，其結(jié)果是自己受累學(xué)生還不滿意；2、座位問(wèn)題是影響課堂紀(jì)律的重要因素，私自調(diào)換座位、轉(zhuǎn)紙條、上課時(shí)“跨組”講話……治理這些亂象，需要耗去班主任大量的時(shí)間和精力而且收效甚微。3、遇到學(xué)生調(diào)換座位的申請(qǐng)很為難，如果認(rèn)為理由不充分，不能調(diào)整，班主任需要反復(fù)解釋；如果覺(jué)得需要調(diào)整，也要做大量的工作，盡量讓調(diào)出和調(diào)進(jìn)的同學(xué)都滿意，做到這點(diǎn)的難度也很大。4、遇到家長(zhǎng)、熟人或者同事、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)打招呼，要求照顧某個(gè)孩子，如果沒(méi)有充分的理由，動(dòng)用班主任的權(quán)力調(diào)座位，班主任的威信將受到很大影響；如果不調(diào)，也會(huì)得罪人�！{(diào)座位，在外人眼里不是什么大事，只有班主任知道這是個(gè)不大不小的難題，牽一發(fā)而動(dòng)全身�。∮袥](méi)有一種比較好的排座位解決方案，可以讓班主任擺脫這些困擾？我以親身的實(shí)踐證明，這是完全可能的。在座位問(wèn)題上，我曾經(jīng)做過(guò)兩次比較大的創(chuàng)新，不能說(shuō)圓滿成功，至少在這個(gè)問(wèn)題上有過(guò)一些思考，也取得過(guò)一些階段性的成果。但最重要的是，我的工作思路改變了。我發(fā)現(xiàn)諸如排座位等老問(wèn)題，我們完全可以打破思維定勢(shì)，從另一個(gè)全新的角度去研究，也許就會(huì)有意想不到的結(jié)果。一、用制度代替說(shuō)教，以規(guī)則規(guī)范行動(dòng)在班級(jí)管理中，制度的作用至關(guān)重要。有了制度，可以讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。用制度代替隨意、主觀的工作作風(fēng)，不僅科學(xué)、客觀，而且高效。制度，克服了班主任人性的弱點(diǎn)，省去了一遍遍重復(fù)的解釋、說(shuō)教，體現(xiàn)了公平、公正。很多班主任不善于用制度解決班級(jí)管理中的難題，導(dǎo)致了負(fù)擔(dān)沉重、效率低下。比如座位問(wèn)題，與其反復(fù)對(duì)申請(qǐng)調(diào)換座位的同學(xué)做思想工作（看上去很辛苦，其實(shí)一點(diǎn)效果都沒(méi)有，因?yàn)閷W(xué)生的訴求得不到滿足），不如就排座位和調(diào)整座位問(wèn)題和全班同學(xué)共同商議若干規(guī)則，在規(guī)則面前人人平等，大家參照規(guī)則執(zhí)行即可。根據(jù)我班的實(shí)際情況，我們擬定了如下幾條排座位的準(zhǔn)則：1、排座位不考慮視力問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分同學(xué)都近視。視力不好可以配眼鏡，看不清黑板不作為向前調(diào)座位的理由；2、身高是重要考慮因素，盡量不讓前面的人擋住后面的人的視線，長(zhǎng)得最高的人只能坐后排，沒(méi)有辦法；3、需要和同座位上課討論問(wèn)題的理由也不予考慮，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題可以課后討論，上課討論過(guò)多既會(huì)影響聽(tīng)課效率，也會(huì)影響課堂紀(jì)律；4、男生和女生可以是同座位，大家大家都是好同學(xué)，不存在男女界限；5、同桌需要經(jīng)常換，試著和不同性格的同學(xué)相處，一般一個(gè)學(xué)期可以調(diào)整一次；6、不以成績(jī)好壞作為排座位的依據(jù)；7、好的位置和相對(duì)差的位置需要輪流坐，好座位不是終生的。制定這些規(guī)則的最大好處，一是學(xué)生可以對(duì)號(hào)入座，不是什么要求都來(lái)找班主任——自己看，符合條件就可以提出申請(qǐng)，不符合，提了也沒(méi)用；第二，班主任再也不必一遍遍費(fèi)力地解釋，因?yàn)橛幸?guī)則擺在那里，白紙黑字，一目了然。制度文本，就是有它獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。而關(guān)于換座位，我們也制定了一些原則。1、如果你坐在一個(gè)公認(rèn)的好位置上，那么請(qǐng)你珍惜你的座位，好好聽(tīng)課，如果你上課不專心聽(tīng)講，經(jīng)常被老師批評(píng)，對(duì)周圍同學(xué)造成不良影響，說(shuō)明你并不需要這樣的好位置，違紀(jì)累計(jì)到一定次數(shù)，那么請(qǐng)你將你的座位讓出來(lái)，給那些想學(xué)習(xí)的人；2、如果你認(rèn)為你的座位不理想，想換一個(gè)好位置，那么請(qǐng)你在現(xiàn)有的座位上好好表現(xiàn)，不能因?yàn)樽徊缓镁筒宦?tīng)課，如果以不坐好位置就不好好學(xué)習(xí)，那么你的要求將不能得到滿足。只有在現(xiàn)在的座位上盡自己的努力好好學(xué)習(xí)，調(diào)換座位時(shí)才會(huì)優(yōu)先考慮。3、在座位問(wèn)題上表現(xiàn)出大度、謙讓、顧全大局的同學(xué)在調(diào)整座位時(shí)將優(yōu)先考慮，或在其他榮譽(yù)問(wèn)題上補(bǔ)償，不讓老實(shí)人吃虧。其中，尤其是第三條，體現(xiàn)了公正。因?yàn)槲液蛶缀跛械陌嘀魅我粯�，在換座位的問(wèn)題上需要一些境界比較高的同學(xué)的理解、合作，才能比較順暢地解決矛盾。發(fā)揚(yáng)風(fēng)格被認(rèn)為是一種美德，但是，如果在處理問(wèn)題上不能體現(xiàn)公平，一味要求學(xué)生謙讓，造成好說(shuō)話的同學(xué)吃虧，是不合理的。班主任在做學(xué)生工作中，一定要有“責(zé)、權(quán)、利”一致的概念，付出與得到應(yīng)該是對(duì)等的。有了這些原則和規(guī)則，班主任在排座位的問(wèn)題上就有了依據(jù)，說(shuō)話也有了說(shuō)服力，阻力大大減小。在此基礎(chǔ)之上，我做了進(jìn)一步的改革。二、自選同桌，互相尊重有了基本規(guī)則，學(xué)生坐在教室的第幾排，就主要是身高決定的了。而具體和誰(shuí)坐，為什么一定要班主任定？如果換一種思維，讓學(xué)生按照自己的意愿選擇同座位會(huì)如何？老師們會(huì)想，那肯定亂套！關(guān)系好的都聚到一塊兒了，那上課講話還不講瘋了！事實(shí)果然如此嗎？我做的嘗試結(jié)果恰恰相反。這里有什么奧秘嗎？先看看過(guò)程吧。我讓每個(gè)人拿出一張紙，寫(xiě)下自己最想和誰(shuí)成為同桌，選擇三個(gè)人作為備選。這三個(gè)人一定是自己中意的，根據(jù)意愿，也分成首選、次選、備選，就像填第一、第二、第三志愿一樣。之所以要他們寫(xiě)三個(gè)，是為了在編排的時(shí)候有更大的選擇余地，避免可能發(fā)生的“撞車”。這樣，既給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，又不至于讓我沒(méi)有退路。很快，紙條交上來(lái)了。我?guī)е淮蠖鸭垪l回到家里，在桌子上把紙條像紙牌一樣排開(kāi)，開(kāi)始排列組合，大有門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的風(fēng)采，弄得家人一頭霧水，以為我在破案。如果你選我，我也選你，就基本上滿足了。原以為這項(xiàng)工作很繁瑣，一做才知道，這樣比我自己想破腦袋排座位省事多了，因?yàn)槿齻�(gè)候選人只要滿足其中一個(gè)，就可以搞定，而我也可以根據(jù)他們的實(shí)際情況，在三個(gè)候選人中，選擇我認(rèn)為最合適的，皆大歡喜。其中有特別受歡迎的同學(xué)，被很多人選擇，也有個(gè)別沒(méi)有人選的，但是，絕大多數(shù)人都沒(méi)有問(wèn)題。我很順利地排出了大概的座次表，剩下幾個(gè)小問(wèn)題解決起來(lái)就方便得多了。第二天再做了一些個(gè)別工作，新座位表就出臺(tái)了。絕大多數(shù)人如愿以償，情緒很好，沒(méi)有到我這里來(lái)提意見(jiàn)甚至是哭哭啼啼的了。一份讓學(xué)生滿意的座次，自己選擇好朋友做同桌，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律一團(tuán)糟呢？習(xí)慣上，大多數(shù)班主任是有意識(shí)地把愛(ài)說(shuō)話和不愛(ài)說(shuō)話的人放到一起，以為這樣可以減少上課講話現(xiàn)象，還會(huì)把特別好的朋友拆散，以防止他們過(guò)于親密影響課堂紀(jì)律。而我卻反其道而行之，我的理由和對(duì)策是：1、充分相信大家選擇同座位的動(dòng)機(jī)是良好的，是為了有個(gè)好心情更好地上課，還可以互幫互助；2、所有座位，試坐一個(gè)星期，根據(jù)試坐情況調(diào)整；3、因?yàn)樽鹬亓舜蠹业囊庀�，所以大家都很滿意。為了讓自己和滿意的同桌能長(zhǎng)期坐下去，同時(shí)回報(bào)老班對(duì)你們意見(jiàn)的尊重，請(qǐng)每個(gè)人珍惜來(lái)之不易的同桌，共同為班級(jí)良好的課堂紀(jì)律做貢獻(xiàn)；4、不自重的，在一起互相有壞影響的，影響課堂紀(jì)律的，你們的意見(jiàn)就不配得到尊重，老班再把你們調(diào)開(kāi)時(shí)，你當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。其實(shí)尊重和自重之間是有密切關(guān)系的。只有你首先尊重了學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的回報(bào)。事實(shí)上，大多數(shù)人是懂得珍惜的，即使有人不自覺(jué)，也有規(guī)則應(yīng)對(duì)，還怕什么呢？經(jīng)過(guò)這樣編排座位，我們的課堂紀(jì)律不僅沒(méi)有受到影響，反而還好轉(zhuǎn)了。出乎意料，卻在情理之中。一個(gè)星期之后，因?yàn)樾Ч己�，試坐就固定了下�?lái)。我沒(méi)有包辦代替，同樣很好地解決了座位問(wèn)題。三、把座位變成一種資源——自選座位又如何？有了自選同桌的成功經(jīng)驗(yàn)，在我?guī)У牧硪粋�(gè)班級(jí)，我做了一次更為大膽激進(jìn)的探索——完全自選座位。改革總是有風(fēng)險(xiǎn)和非議的，無(wú)論結(jié)果怎樣，我覺(jué)得都很有意義。而且，從后來(lái)實(shí)行的情況來(lái)看，效果還不錯(cuò)。讓學(xué)生自選座位有個(gè)前提，那就是班級(jí)人數(shù)不能太多，否則不太好操作。我的新班，人數(shù)36，這樣一個(gè)近似于“小班”的編制讓我的很多教育試驗(yàn)?zāi)鼙容^好地進(jìn)行。所以，我的這次試驗(yàn)，對(duì)于班額比較少的班級(jí)可能更有參照意義。首先，改革通常的兩人同桌的慣例。兩人共用一張課桌是普遍情況，因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多學(xué)校班額都很大，甚至達(dá)到七八十人一個(gè)班。但是，這樣的做法肯定是不符合教育規(guī)律的，是不得已而為之。而與此相反，小班化教學(xué)都已經(jīng)在各地廣泛地開(kāi)花結(jié)果了。所以如果班級(jí)人數(shù)不多，有條件的話，盡量做到單人單座。我把原來(lái)大家習(xí)慣了多年的每間教室四大組、每人都有同桌的傳統(tǒng)給改掉了，變成了六個(gè)小組，每組六個(gè)座位，正好三十六個(gè)。這樣一來(lái)，為我實(shí)施下一步計(jì)劃打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次嘗試從“搶座位”到“讓座位”，經(jīng)歷了一個(gè)十分有趣的過(guò)程，也給我?guī)?lái)了很多感悟和感慨。當(dāng)時(shí)班級(jí)剛組建，我對(duì)學(xué)生并不了解。報(bào)到第一天，我有意去得遲了一點(diǎn)，等到他們絕大多數(shù)坐下來(lái)之后再進(jìn)入教室。當(dāng)時(shí)學(xué)生是自由亂坐的，是一種無(wú)序狀態(tài)，也是最自然最原生態(tài)的一種狀態(tài)。我看了一下，他們自己坐也是完全可以的，不就是那樣嗎？還能壞到哪里去？課堂紀(jì)律主要是班風(fēng)和管理問(wèn)題，即使和座位有一點(diǎn)關(guān)系，也不是很大。所以，我在班上作了一個(gè)大膽地宣布——暫時(shí)不由我指定座位，排座次表，而是改成大家每天自己選擇座位，試運(yùn)行一段時(shí)間后，磨合得差不多了，再把座次排好。此語(yǔ)一出，全班嘩然，沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)這樣自由的事。但我自有打算，所以，我不露聲色，讓他們自己先坐起來(lái)。很多人一開(kāi)始都不相信，但是，我的口氣又是不容置疑的——每天來(lái)得最早的人可以自己選擇一張最喜歡的座位，以此類推，來(lái)得最遲的人只能坐最后剩下來(lái)的座位了。我的想法很簡(jiǎn)單，如果是我班主任排座位，那么無(wú)論怎么排都有不合理、不公平的地方，這樣的不公平并不是短期的，座位排好后，一般很少變化，至少一個(gè)學(xué)期，有的同學(xué)甚至在某個(gè)位置上一坐幾年。與其讓班主任總來(lái)當(dāng)這個(gè)惡人，還不如把權(quán)力下放。先到先得，也是一種公平。既然這樣做很公平，那么為什么別的班主任都不敢這樣做呢？原因很簡(jiǎn)單，沒(méi)有人敢去嘗試，擔(dān)心這樣搞班級(jí)非亂不可！別的不說(shuō)，座位天天在變動(dòng)，老師記不住學(xué)生名字，學(xué)生沒(méi)有了組的概念，交作業(yè)、收作業(yè)等等都會(huì)出現(xiàn)一些麻煩。但是，我的想法就不一樣，我覺(jué)得既然這樣做公平，那就去嘗試著做，至于做的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題再去解決這些問(wèn)題不就行了嗎？不能因?yàn)闀?huì)有問(wèn)題就不敢前進(jìn)，那么，教育怎么能談得上創(chuàng)新呢？當(dāng)我們的臨時(shí)班長(zhǎng)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題如何解決時(shí)，我不動(dòng)聲色，對(duì)她說(shuō)，下午就會(huì)有解決辦法的。下午自習(xí)課，我?guī)е臏?zhǔn)備好的“席卡”走進(jìn)了教室�！跋ā笔莻�(gè)什么東西？就是開(kāi)會(huì)時(shí)放在桌上寫(xiě)著你名字的標(biāo)簽，又叫“席次卡”、“桌簽”，開(kāi)學(xué)第一天，我即為全班同學(xué)每人準(zhǔn)備了一個(gè)席卡。自選座位帶來(lái)的是老師識(shí)別同學(xué)和同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)的不便，因?yàn)榘嗉?jí)剛剛組建，師生雙方彼此都不是很熟。如果座位再天天變，那教師更要無(wú)所適從了。解決這種混亂的最好辦法就是使用席卡——每人桌子上放一個(gè)，一目了然，比座次表好得多。座次表是不便于改動(dòng)的，但是班級(jí)同學(xué)的座位卻是經(jīng)常換的，不說(shuō)我的班，任何一個(gè)班級(jí)都存在換座位的問(wèn)題，這就給老師看座次表帶來(lái)了很大的麻煩�，F(xiàn)在好了，每個(gè)人把寫(xiě)有自己名字的席卡放在課桌上，走到哪里帶到哪里，就再也不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題了。解決了這個(gè)技術(shù)性問(wèn)題，接下來(lái)開(kāi)始我的改革嘗試。第一步：先到先得“搶座位”開(kāi)放全班所有座位供學(xué)生自由選擇，先到先得。早晨第一個(gè)來(lái)到學(xué)校的同學(xué)當(dāng)然可以第一個(gè)選到他喜歡的位置，越早到校，越能選到理想的座位，這個(gè)和乘飛機(jī)選座位的道理是一樣的。最后一個(gè)到的同學(xué)，無(wú)論性別身高，只能坐最后剩下的位置。遲到的人坐在最差的位置上，也算是一種懲罰。同學(xué)們把這個(gè)舉動(dòng)叫做“搶座位”。但是，這并不是我排座位的終極目標(biāo)。我很清楚，完全開(kāi)放自由選擇座位，弊大于利。首先，這樣的機(jī)制造成了同學(xué)們爭(zhēng)相早到的局面，增加了同學(xué)們的心理負(fù)擔(dān)，唯恐來(lái)遲了沒(méi)有好座位，特別是對(duì)于家住得比較遠(yuǎn)的同學(xué)不公平。其次，此舉有可能會(huì)造成同學(xué)之間的矛盾或由此產(chǎn)生一些不正之風(fēng)，比如幫好朋友搶占座位。再次，身高比較高的同學(xué)占據(jù)了前排的位置，會(huì)擋住后面同學(xué)的視線，影響了上課效果，等等。 明知會(huì)有種種問(wèn)題和矛盾，我還是堅(jiān)持開(kāi)放的做法，因?yàn)槲乙ㄟ^(guò)這樣的行為讓學(xué)生感覺(jué)到好座位的價(jià)值，造成“奇貨可居”的局面，以利于后續(xù)行動(dòng)的展開(kāi)。多少年來(lái)，人們總是覺(jué)得排座位那是班主任天經(jīng)地義的事，學(xué)生習(xí)慣了讓班主任指定座位。沒(méi)有人想過(guò)為什么事情一定只能這樣做？有沒(méi)有其他辦法？更沒(méi)有人想過(guò)，令班主任們頭疼的座位原來(lái)是一筆不可多得的資源，可以發(fā)揮它的很大作用。運(yùn)用得當(dāng)，班主任不僅不會(huì)為排座位而煩惱，相反能讓座位幫助自己做好很多工作。要把座位變成資源，首先就要學(xué)生有親身的體驗(yàn)，讓他們明白，在班集體中沒(méi)有什么是你理所當(dāng)然應(yīng)得的，獲得任何利益都要付出努力。學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)爭(zhēng)，意識(shí)到了好座位的來(lái)之不易，同時(shí)也目睹了因?yàn)樽粏?wèn)題而產(chǎn)生的種種不良現(xiàn)象，這是好事。沒(méi)有體驗(yàn)，就不可能有感悟與收獲。開(kāi)放全部座位，讓同學(xué)們自由選擇是座位改革的起點(diǎn)。搶座位導(dǎo)致班上一片混亂：學(xué)生心理壓力大、晚上睡不著甚至做惡夢(mèng)，生怕第二天去遲了沒(méi)有好位子了；家長(zhǎng)向我抱怨，自打搶座位以來(lái)，孩子和大人都沒(méi)睡好過(guò)一個(gè)覺(jué)；任課老師抱怨你們班的座位天天換，對(duì)我上課極為不利……我依然頂住壓力，改革是需要有勇氣的，更是要承受壓力和非議的�，F(xiàn)在的亂是為了將來(lái)的不亂，現(xiàn)在的“搶”是為了將來(lái)的“讓”。這是我整個(gè)座位改革計(jì)劃的一個(gè)步驟，少了這一環(huán)，下面就不好做了。 雖然班級(jí)有點(diǎn)亂，但是我的初步目的卻已經(jīng)達(dá)到，因?yàn)榇蠹业挠^念開(kāi)始改變了，座位已經(jīng)變成了一種資源。 網(wǎng)是撒開(kāi)了，接下來(lái)要逐漸收攏。 第二步：限制條件選座位 自選座位一段時(shí)間后，搶座位的好處和弊端充分顯現(xiàn)。這時(shí)候，我開(kāi)始出場(chǎng)了。搶座位不是放任自流，班主任的引導(dǎo)工作非常重要，而教育或者引導(dǎo)都需要尋找最合適的時(shí)機(jī)。 我做的第一件事是在班級(jí)樹(shù)正氣、糾正學(xué)生的行為偏差。 首先，在班上暗示，身高占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)的男生要有紳士風(fēng)度，要顧全大局，不要只顧自己舒服就不顧別人的感受，不要和小個(gè)子女生爭(zhēng)搶前排座位。我提議，男生即使來(lái)得再早，也不要搶占前三排的座位，以免擋住后面的同學(xué)。我并沒(méi)有硬性規(guī)定什么，但是我發(fā)現(xiàn)說(shuō)過(guò)這話的第二天，沒(méi)有一個(gè)男生坐在前三排——試問(wèn)有哪一個(gè)男同學(xué)愿意被人背后議論為不講風(fēng)度、和女生搶座位呢？這種道德的約束力往往比強(qiáng)制的規(guī)定管用得多。而對(duì)于很多人都喜歡的第一排座位，我們做了合理的規(guī)定——誰(shuí)坐第一排誰(shuí)就是今天的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收本組的作業(yè)和完成其他老師布置的任務(wù)，這樣做既可以使權(quán)利和義務(wù)掛鉤，又方便管理。這是一種“找平衡”的做法，獲得好位置是要有代價(jià)的。如此一來(lái)，雖然沒(méi)有明確地排座位，但是教室的座位變得相對(duì)整齊多了。亂跑的野馬終于開(kāi)始套上了韁繩，逐步從混亂走向了有序。通過(guò)這個(gè)小小的約束，同學(xué)們開(kāi)始明白了，人都是有私心的，但是，私心必須受到約束，因?yàn)槟闵钤诩w中，你要顧及到他人的感受。 其次，加強(qiáng)教育，對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的不正之風(fēng)加以糾正。接受大家的投訴，明確表態(tài)，如果發(fā)生諸如替別人搶占座位或者因?yàn)閾屪l(fā)生沖突等現(xiàn)象，當(dāng)事人將被取消選擇座位的權(quán)利。同時(shí)，表?yè)P(yáng)大家的總體表現(xiàn)，為了好座位而起早，是為了更好地聽(tīng)課，搞好學(xué)習(xí)，大家的動(dòng)機(jī)是好的。但希望大家在自主選擇座位的問(wèn)題上要表現(xiàn)出大度、謙讓、和諧，規(guī)則之外是人情，有很多比座位更重要的東西，比如友誼。如果因?yàn)樽欢绊懥送瑢W(xué)之間的關(guān)系和友誼，那違背了我們的初衷。這些舉動(dòng)的指向仍然是把座位當(dāng)作一種資源來(lái)強(qiáng)化大家的意識(shí)，不過(guò)我們賦予了一定的教育意義，并不是低端的惡性競(jìng)爭(zhēng)。第三步：別出心裁“獎(jiǎng)座位”說(shuō)來(lái)也奇怪，座位“搶”了若干天之后，加上我們給了一些約束，搶座位的風(fēng)潮居然開(kāi)始漸漸回歸平靜，大家似乎對(duì)搶座位逐漸失去了興趣。大多數(shù)的同學(xué)在同一個(gè)位置上做了幾天之后，這個(gè)座位就約定俗成了成了他的，有時(shí)即使來(lái)遲一點(diǎn)，也不一定會(huì)被人搶走。我知道，心理學(xué)上神奇的“定位效應(yīng)”開(kāi)始顯現(xiàn)。不過(guò)，“好座位和差座位”、“喜歡的座位和不喜歡的座位”之間的差別依然存在。我開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃的第三步——以座位選擇權(quán)為一種新奇的獎(jiǎng)勵(lì)手段，以取消座位選擇權(quán)為一種“變相的處罰”。對(duì)集體做出較大貢獻(xiàn)、積極參與班級(jí)事務(wù)、表現(xiàn)良好的同學(xué)將獲得座位選擇權(quán)。通過(guò)努力拿到這個(gè)權(quán)利后，可以選擇一個(gè)自己喜歡的座位固定下來(lái)，不管到校早晚，別人都不能搶占。這樣做就比較公平了，學(xué)生不僅可以通過(guò)早到學(xué)校獲得好位置，還可以通過(guò)很多其他方式坐上好座位。第一個(gè)座位選擇權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)給了一名男生——在班級(jí)衛(wèi)生工作招標(biāo)會(huì)上，他選擇了最辛苦的一項(xiàng)工作。同學(xué)們?cè)诹w慕他的同時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)了一條新途徑——只要為集體多做貢獻(xiàn)，就能獲得自己理想的位置。在付出辛苦的同時(shí)得到了回報(bào)，責(zé)任和權(quán)利再次掛掛上了鉤。我們繼續(xù)規(guī)定，拿到座位選擇權(quán)的同學(xué)如果不認(rèn)真履行職責(zé)，那他面臨的第一個(gè)懲罰就是取消他的座位選擇權(quán)。此后，我們繼續(xù)逐步拿出一定數(shù)量的“座位選擇權(quán)”作為獎(jiǎng)勵(lì)，配合班里的“班級(jí)工作招標(biāo)會(huì)”，讓選座位發(fā)揮了極好的杠桿作用。越來(lái)越多的同學(xué)通過(guò)努力爭(zhēng)取到了座位選擇權(quán)，每次的班級(jí)工作招標(biāo)都得到了同學(xué)們的熱烈回應(yīng)，班級(jí)工作由主動(dòng)變成了被動(dòng)、由過(guò)去只由班主任分配到現(xiàn)在的同學(xué)自己去搶、由過(guò)去“燙手的山芋”變成了一個(gè)個(gè)“香餑餑”，就像“蝴蝶效應(yīng)”，排座位方法的改變?cè)诎嗉?jí)工作的其他方面帶來(lái)了一連串意想不到的可喜改變。第四步：發(fā)揚(yáng)風(fēng)格“讓座位”經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，班級(jí)出現(xiàn)了這樣一個(gè)格局：大約有三分之一的座位“名花有主”了，其余的座位雖然繼續(xù)開(kāi)放供學(xué)生自由選擇，但是，“定位效應(yīng)”讓大部分座位也約定俗成地生成了，混亂的局面終于逐漸安定下來(lái)。學(xué)生要求結(jié)束“搶座位”局面的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，把座位完全固定下來(lái)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。所不同的，是這次我仍然不包辦代替，還是由他們自己去選。已經(jīng)拿到座位選擇權(quán)的同學(xué)坐在位子上不動(dòng)，其余同學(xué)全部站到教室的后面。我拿出事先準(zhǔn)備好的寫(xiě)有號(hào)碼的小紙簽，讓他們隨即抽取，簽子上的數(shù)字就是選座位的序號(hào)，用隨即抽簽的方法合適不合適先不討論，我們開(kāi)看看結(jié)果。拿到序號(hào)之后，自然是“幾家歡喜幾家愁”，排在前面的歡呼雀躍，抽到“下下簽”的同學(xué)愁眉不展。且慢，先在紙簽上寫(xiě)下你的名字——這次是你第一個(gè)選擇，那么下次選座位的時(shí)候，你就是最后一個(gè)選的，公平合理。而過(guò)去的一些約束，如“男生不要選前三排”等規(guī)則依然管用。聽(tīng)我講完這番話，孩子們的心理算是平衡了。很多人會(huì)擔(dān)心，這樣做會(huì)不會(huì)破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)和諧的氣氛，培養(yǎng)人自私自利的品質(zhì)，人人自危？先選的人高興，后選的人悲催？那么，我們來(lái)看看實(shí)際情況吧：首先，這樣的選擇并不是完全隨意的，我們的規(guī)則中有一些限制，我們把可能出現(xiàn)的一些不良結(jié)果（比如，個(gè)子最高的人選了第一排）都估計(jì)到了，采取了一定的防范約束。其次，在尊重游戲規(guī)則、自由選擇的前提下，我們提供了一些道德方面的要求，這可能是比規(guī)則更有力的約束，比如，謙讓、和諧、友愛(ài)，等等。所以，與其說(shuō)這是一次自由選擇，倒不如說(shuō)是一次良心的選擇。事情的結(jié)果也完全在我意料之中——第一個(gè)選座位的人是一位個(gè)子不高的女孩，在眾目睽睽之下，她并沒(méi)有選擇前排的最佳座位，而是坐在了平時(shí)她幾乎每天坐的第五排（倒數(shù)第二排）！這是一個(gè)非常重要的示范作用！她的選擇為后面的同學(xué)定了調(diào)子，那就是尊重習(xí)慣、尊重他人、顧及到后面同學(xué)的情緒。在所有人的注視（其實(shí)也是一種壓力）下，這個(gè)幸運(yùn)兒放棄了公認(rèn)的最好座位，而選擇了一個(gè)相對(duì)較差的位置，換言之，她把好座位讓出來(lái)了。這種姿態(tài)，不僅感動(dòng)了在場(chǎng)的所有同學(xué)，也感動(dòng)了我。同時(shí)也讓我感到了這次冒險(xiǎn)是值得的，每個(gè)人都必須在集體面前交出這份良心答卷，這是最好的教育。所以，事情的發(fā)展并沒(méi)有像有的人預(yù)料的那樣，最后剩下的是最差的座位。第二個(gè)同學(xué)的選擇是第五排……座位被一個(gè)接著一個(gè)地選走，然后，最讓我們感動(dòng)的事情發(fā)生了：有一張第三排的最佳座位始終是空著的，當(dāng)?shù)谒�、第五甚至第六排都基本上被選光了之后，還是空著的。馬樂(lè)，班上一個(gè)小個(gè)子女生，很不走運(yùn)，抽到的是倒數(shù)第三個(gè)選擇權(quán)。如果在正常情況下，她只能坐到最后一排了。這個(gè)女在班級(jí)里雖然不是干部，也不張揚(yáng)，成績(jī)平平，但是大家都很喜歡她。她個(gè)子最小，家住得很遠(yuǎn)，在這個(gè)學(xué)期“搶座位”風(fēng)潮中最受打擊的就是她。為了得到一個(gè)好座位，每天天不亮地不亮就起來(lái)了，即使這樣，她還是競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)其他一些住得近的同學(xué)，有一次稍微來(lái)遲了一點(diǎn)居然坐到了最后一排。我曾經(jīng)在班上暗示過(guò)，讓馬樂(lè)坐在最后一排是我們班的恥辱！早到的同學(xué)要摸摸良心，看看自己的舉動(dòng)是否合乎道德。前幾天她的家長(zhǎng)特意給我來(lái)了電話，拜托我?guī)蛡�(gè)忙。這個(gè)忙我當(dāng)然要幫，因?yàn)樗_實(shí)有理由，坐在后面看不見(jiàn)啊。我本來(lái)打算動(dòng)用我的班主任權(quán)力的，但是，今天的結(jié)局讓我再次不使用權(quán)力——大家都知道馬樂(lè)個(gè)子小，這幾天她一直坐在第三排。就這樣，在馬樂(lè)之前的所有同學(xué)都沒(méi)有打過(guò)這張座位的主意，一直就為她留著，直到被她“選”走。我注意到很多孩子都微笑著看著那張座位，當(dāng)馬樂(lè)同學(xué)坐到她的位子上時(shí)，出現(xiàn)了感人的一幕：全班同學(xué)為馬樂(lè)熱烈鼓掌。我也加入了鼓掌的陣營(yíng)。從剛開(kāi)始的搶座位到現(xiàn)在的讓座位，小小的座位折射出班風(fēng)的變化，預(yù)示著班級(jí)正氣的樹(shù)立。座位選好了，每一個(gè)人都松了一口氣，至少在相當(dāng)一段時(shí)間里，大家不會(huì)再為座位糾結(jié)了。我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了一段總結(jié)的話：同學(xué)們，你們能猜到我為什么一開(kāi)始讓你們搶座位嗎？然后又讓大家通過(guò)努力和智慧贏得座位？我完全可以指定座位，但我為什么不那么做？告訴大家，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我想通過(guò)這樣一個(gè)游戲讓所有的人知道，這個(gè)世界上沒(méi)有什么是你天生應(yīng)該得到的，所有的利益都要靠大家的努力來(lái)爭(zhēng)取，當(dāng)然，要通過(guò)正當(dāng)?shù)氖侄�。即使一個(gè)小小的座位，也不例外。不這樣做，大家就不會(huì)切身感受到座位的珍貴。所以，我們要珍惜我們現(xiàn)在擁有的一切，并努力改善之！而同學(xué)們之間的禮讓、友愛(ài)更是比利益更重要的東西。在這個(gè)新組建的班級(jí)里，我們要做的、要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多……因此，班級(jí)風(fēng)氣是戰(zhàn)略性問(wèn)題，排座位是戰(zhàn)術(shù)性的問(wèn)題。如果前者解決了，那么一間教室里個(gè)個(gè)都是好位子，排座位的矛盾就不會(huì)那么突出。班主任一定要分清工作的重點(diǎn)在哪里，不要亂使勁，要把主要精力用來(lái)抓班級(jí)戰(zhàn)略性的問(wèn)題�！� 座位不是用技巧和小聰明就能科學(xué)地排好的，排座位不是博弈，不是和學(xué)生斗智，而是基于公正、公平的原則，排出合理的座次。我所有做過(guò)的嘗試，只是在踐行這些理念。座位問(wèn)題，小中見(jiàn)大，我希望我的改革嘗試能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。【從排座位到選座位-班主任管理思路的變革】相關(guān)文章：
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