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[優(yōu)秀]索橋的故事
索橋的故事1
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨�？梢哉f本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
![[優(yōu)秀]索橋的故事](https://p.9136.com/00/l/b9cacac202.jpg)
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的.東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事2
《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
在教學(xué)本課時，首先，我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容，了解作者的.寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰”這個問題時，我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難�！庇纱耍梢钥闯鐾瑢W(xué)們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。
索橋的故事3
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，這篇課文我徹底放手，讓學(xué)生自學(xué)，感悟，用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學(xué)的效果不是很好。會找重點(diǎn)句，不會從文章內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法，都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的.事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。
索橋的故事4
看著這搖搖晃晃的索橋，腦海中不禁開始想象關(guān)于索橋的故事……
《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過講述故事，來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰”這個問題時，張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難�！笨此茮]認(rèn)真聽的他，回答得非常到位。這樣的`驚喜比什么都好。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候，對文章的理解會更深刻。
索橋的故事5
我走在沙灘上，一個蒼老的聲音激起了我的警覺：“年輕人，想聽聽我的故事嗎？“
我一低頭發(fā)現(xiàn)了聲音的來源，原來是一塊幾寸大的石頭；我不禁問道：“你如此之小，看上去不過形成了幾年時間又怎能稱我為年輕人呢？“
“小”石頭笑了笑也不反駁說：“你可以去問問那些碩大無朋的石頭們，哪一個不對我敬重有加？就是因?yàn)槲冶闶莾汕Ф嗄昵按T果僅存的石頭，當(dāng)年我就是被一個叫李冰的人用著那巧奪天工的方法給放在這里的。“
我坐了下來，雙手托著下巴聽著他繼續(xù)講：“那時候我在一座不知名的山上看見無數(shù)的人在為了建設(shè)魚嘴、寶瓶口，一個一個的倒在了路上，但沒有任何一個人因?yàn)樗劳龆丝s，他們放下石頭將同伴的尸體放到一旁，擦了擦“名存實(shí)亡“的眼淚背上石頭繼續(xù)前行，尸體被泥土掩蓋變成了土地的一部分滋養(yǎng)著這里的生靈�！�
石頭停了一下，似乎在猶豫，驟然間他的眉頭好像舒展了，于是他接著說：“后來沒有可以挖的石頭了，于是李冰那貨將小石頭堆在了山下，并組織人們挖山，結(jié)果因?yàn)樯襟w的'劇烈搖晃我滾落下來經(jīng)由那個石頭堆，滾入了岷江，成為了魚嘴的一個大部分。說實(shí)話我挺佩服他們的，接下來他們用了五年時間將我雕琢成一個個可以放進(jìn)水利工程的大零件。所以我愿用每一粒沙、每一顆石子去守護(hù)他們的后人、和他們的家園�！�
你也看到了我現(xiàn)在只有幾寸大小了，我希望他們的后人，也就是你們能像你們的祖先一樣為蒼生造福；我并不恨李冰，因?yàn)樗麕Ыo了我拯救數(shù)萬生靈的機(jī)會。
索橋的故事6
《索橋的故事》告訴我們，人用心去設(shè)計(jì)建造的東西，總是會給予人們溫暖。讓人一想到這里就會心潮澎湃，熱血沸騰，即使在冰天雪地、寒冷徹骨的冬天，也會讓人打心底里溫暖。
從這方面來說，何先生與他的妻子付出了很多，何先生為此付出了生命，他的妻子為此付出了丈夫。但是，如果那時沒有那個人失足摔下去，官府也不把責(zé)任完全推到何先生身上，可能就沒有今天我們看到的索橋—安瀾橋。
一些人留下的故事或物總是能讓人回想起那時的某人或某事、物。例如這安瀾橋，何先生夫婦的事情甚至身影，上了這橋仿佛就能看見，讓我們牢記在心，念念不忘，這就是一種思想。而在現(xiàn)在的社會上這種人越來越少，假如在某一個地方的電線桿旁，你拎著一袋子的錢，很多的錢，后面來了個人，騎著自行車或摩托車飛奔而來，一下子搶了你裝錢的包，這時在你前面的人看見了，一個劍步?jīng)_上去，又追了一段路，把搶錢的人抓住了，錢又回到你的手里了，你非常感動，熱淚盈眶，以后，每當(dāng)你走到這里的時候，就會想到這件事，內(nèi)心里面一陣溫暖，熱淚盈眶......
假如你的.錢忘在出租車上了，但開車的人給你送了回來;你在路上摔了一跤，有人扶你起來;你在路上突發(fā)心臟病，昏倒了，過路的司機(jī)送你上醫(yī)院，藥費(fèi)他替交了;假如......你都會這樣被感動。
對某個人或某些人的給予，也是對自己的給予。幫助別人，等于幫自己。
現(xiàn)在這座百年古橋——安瀾橋,雖已被重新修葺。但是，它卻像一座大山，永遠(yuǎn)不會消失，它會永存于世，還會再給更多的人打心底里的溫暖，永不消亡。
人們?nèi)绻肋h(yuǎn)活在這美麗的童話世界里，那世界以至當(dāng)今社會也不會進(jìn)步。記住,要進(jìn)步，就不能永遠(yuǎn)活在這美麗的童話世界里，但也不能永遠(yuǎn)活在這乏味的當(dāng)今社會，也要適當(dāng)?shù)某撩杂谶@美麗的童話世界。這樣，當(dāng)今社會才能有進(jìn)步。
索橋的故事7
今天我們學(xué)了巴金爺爺寫的一篇文章《索橋的故事》，這篇文章主要介紹作者在四川灌縣二王廟山腳時，曾站在“安瀾橋”上向下望去，在索橋上看到的想到的及走下索橋時的感受… 其中我感受最深的是第五段，因?yàn)槟嵌螌懗鋈藗優(yōu)榱藥椭祟惿踔翣奚约簜ゴ蟮男�，希望每個人的心與心能夠貼近，和睦相處，不要心存不安，做出對人類有害的事。何公、何母這倆個人使我非常欽佩，他們那種造福于人類、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、創(chuàng)造新生、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。讀到這兒，我突然想起了很多值得我們學(xué)習(xí)的人，那些人也做了我們常人想不都敢想的事。如在2008年5月12日下午兩點(diǎn)多時，我們正在上課，可一場地動山搖，震塌了四川汶川，也搖動了半個亞洲。
在這次高達(dá)8級的特大地震災(zāi)害中，全世界人民有錢的出錢，有力的出力，俗話說：一方有難，八方支援。盡自己的綿薄之力，我們學(xué)校也舉行了捐款活動，我也捐了一些錢，雖然錢不多，但我也盡了自己的力量，在這次救災(zāi)現(xiàn)場，感人的故事那就更多了：如《用偉大的母愛保護(hù)自己的孩子》、《用堅(jiān)硬的翅膀保護(hù)四個孩子》、《廢墟中那只攥筆的手》…。。我最感興趣的是《用偉大的母愛保護(hù)自己的孩子》和《廢墟中那只攥筆的手》；先介紹第一個吧！有一位母親在地震時，石頭壓在了自己的身上，當(dāng)時她還抱著自己的孩子，這時她用自己的血肉之軀保護(hù)著自己的孩子，當(dāng)救援人員趕到時，將大難不死的`孩子救了出來，身上還圍著一條毛巾，毛巾里有一部手機(jī)，上面寫了一條短信：親愛的寶貝，如果你有幸能夠活下來，一定要記住，媽媽是永遠(yuǎn)愛你的。看了這條短信，在場的所有救援人員和醫(yī)護(hù)人員忍不住哭了。當(dāng)我看到這，我也禁不住低聲哭了起來，心想：這位母親真是太偉大了，竟然用自己的血肉之軀保護(hù)自己的孩子，這位母親也是非常愛自己孩子的，在自己和孩子之間，她選擇了自己死，孩子活，因?yàn)樗浅圩约旱暮⒆印！稄U墟中…的手》這個介紹了在廢墟中伸出了一只手，一名死難學(xué)生的手，那只沾滿灰塵、手背和手指都血肉模糊的手，但是手里卻緊緊的捏了一只筆，看到這震撼人心的手，我又一次落淚了，也許在剛才那只手還在寫作業(yè)，突然地震了，他還來不及放下手中的筆，就永遠(yuǎn)被埋在了廢墟之中；也許是他太愛學(xué)習(xí)了，在臨死之前還想回到教室里學(xué)習(xí)，所以他才如此掙扎，但在自己生命的最后，他只能伸出手…。那是一只對知識渴望的手，對未來生活憧憬的手。還有很多關(guān)于這種故事，我也不能一一敘說了，總之希望人們能夠和睦相處，珍惜自己而又只有一次的生命吧！
何公、何母和那位母親……一些人都具有無私、真誠、渴望的品格，他們都值得我們學(xué)習(xí)，我向你們致敬！
索橋的故事8
一、給加點(diǎn)的字注音。
岷江( ) 都江堰( ) 雪冤( )
挽成( ) 頭暈眼花( ) 逮捕( )
二、辨字組詞。
瀾( ) 砂( ) 堤( ) 拆( )
斕( ) 沙( ) 提( ) 坼( )
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng)，將字母序號填入括號內(nèi)。
(1)A. 答應(yīng) B. 答謝 C. 答案 D. 答復(fù) ( )
(2)A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 ( )
(3)A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 ( )
(4)A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 ( )
四、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內(nèi)。
A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做安瀾橋。()
B. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。()
C. 過了頂蓋下面，橋身又往下邪。()
D. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。()
五、填空
1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現(xiàn)代_______。作品主要
有_____、________、________、________、_________。
2. 文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文，回答問題。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個魚嘴在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看魚嘴，看看魚嘴兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了�；貋淼臅r候，我把魚嘴再看了一陣。魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個魚嘴的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動工修建了。
1. 說說魚嘴的作用是什么?
2. 說說我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心這句話的含義是什么?
3. 課文說這個石頭會說話的`，猜猜石頭說了些什么?
4. 本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程?
【試題答案】
一、二、三、四、五題答案略
六、
1. 把岷江分為內(nèi)外兩條江
2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄�，無私奉獻(xiàn)的精神。
3. 開放題大意對即可(說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，)
4. 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
索橋的故事9
巴金不愧是我國的著名作家，寫的文章就是讓人心情激蕩洶涌、熱血沸騰。他的《索橋的故事》也同樣是一篇佳作。
故事的大概內(nèi)容是這樣：四川灌縣有座橋，名子叫“安瀾橋”。它是座索橋，用粗的竹索挽成的竹索上鋪著一塊塊木板，橋兩邊有竹索編的欄桿。橋沒有橋墩，取而代之的是高高的竹架。走在上面，橋身不停地?cái)[動，讓人心里感到不安。橋下有魚嘴狀的石頭，是把岷江分成內(nèi)外兩條江的工程。“魚嘴”怎么看都是不動的，可巴金卻從中看到了兩千多年前勞動人民的心，那溫暖的.心。橋的一頭有一塊石碑，上面說索橋是清初由一位姓何的教書先生建的，因無欄桿，有許多人失足看掉到了水里死了。官府就把責(zé)任全部推到了何先生身上，把他逮到處死，何先生的妻子決定為丈夫雪冤，就在索橋兩邊加上了用竹索編者按的欄桿。使三百年后的小孩還能在上面跑。
像何公何母這樣的人有多少呢?他們犧牲了自己的一切來為別人服務(wù)，像這樣的“雷鋒精神”是多么可貴，兩千多年前李冰父子為了防止洪水發(fā)生費(fèi)盡了心力，才修成了都江堰。難道就求一個流芳百世的英名嗎?不是的，他們是因?yàn)橛兄活w火熱的心，一顆發(fā)光的心，一顆不愿見到別人受苦的心。所以幫助別人而犧牲了自己的所有。如果今世所有人都像李冰父子、何公何母那樣幫助人，世界該多么美好!
索橋的故事10
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的.心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點(diǎn)不是寫“橋”，而是寫有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)槲?008年冬天去過都江堰，而且也走過這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說地，講了很多這個地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問，求知欲增強(qiáng)。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺得這節(jié)課上得效果挺好的。
索橋的故事11
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫“橋”，而重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事，
通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時，在學(xué)生充分讀課文的基
礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰”這個問題時，高子軒說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建
索橋都是為后人造福，都勇于克服困難�！笨此茮]認(rèn)真聽的他，回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的`想象空間，
比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起
來的時候，對文章的理解會更深刻。
索橋的故事12
一、新課導(dǎo)入：
引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！倍鴮�(dǎo)入新課。
二、整體感知：
1、作者簡介：
巴金：原名李堯棠，中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。
安瀾橋 橋墩 岷江 逮捕 頭暈眼花
雪冤 千真萬確
3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容
介紹索橋（1）：名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩
站在索橋上（2－3）：都江堰
走下索橋（4－5）：索橋來歷
感悟（6）：主旨
5、合作探究：
�。�1）、寫索橋?yàn)槭裁催�要還要寫都江堰？
�。�2）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？
（3）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么？
三、拓展延伸。
結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？
四、板書設(shè)計(jì)：
介紹索橋
索橋的 得到比故事
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心
故事 更美好的.東西
走下索橋——故事——燃燒的心
五、寫作技巧：
1、比喻手法
2、聯(lián)想
3、襯托
4、鋪墊
六、作業(yè)：
課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。
索橋的故事13
一、 說教材。
《索橋的故事》是北師大教材六年級語文下冊《遺跡》一單元的第二篇主體課文，《索橋的故事》是作家巴金寫的一篇散文。文章通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對“更美更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。文章故事簡練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)生字新詞，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫出課文提綱；搜集資料，加深對索橋故事的了解，深入學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，交流討論，理解重點(diǎn)語句，體會文章結(jié)尾的含義，激發(fā)學(xué)生對美好事物的贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)是在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的原因；體會課文中重點(diǎn)句的含義，了解故事的同時，體會文章所蘊(yùn)含的精神。這篇課文在這個單元非常重要，通過本文的學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生感悟到文章所表達(dá)的人文內(nèi)涵，體會到遺跡厚重的歷史文化內(nèi)涵，又要在寫作方法上進(jìn)行深入的體會，以利于學(xué)生進(jìn)行后面幾篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會的鋪墊和綜合實(shí)踐內(nèi)容的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，習(xí)作的書寫。因?yàn)殛P(guān)于遺跡厚重的歷史文化和人文內(nèi)涵學(xué)生理解是比較困難的。
二、說學(xué)生。
六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備了查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行整理的能力。他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，了解課文大致內(nèi)容，捕捉文章的重難點(diǎn)，并能聯(lián)系上下文談出自己的獨(dú)特感受，從而體會文章所表達(dá)的情感。此外，他們在課堂上善于發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)，參與意識強(qiáng)。
三、說教法。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的形為”所以在整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理清文章的脈落，然后引導(dǎo)學(xué)生通過“讀—畫－批－議－讀” 來與文本進(jìn)行對話，從而領(lǐng)會文章的主題。同時，本篇文章所包含的知識較豐富，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課外資料，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，深化認(rèn)知，增強(qiáng)閱讀量。
四、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“索橋”，提問：看到這個題目，你想到了什么？
2、補(bǔ)充課題，談話：中國現(xiàn)代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章，感受索橋令人心動的故事，（設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：一切新的學(xué)習(xí)都是建立在以前學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。他們通過日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對客觀世界中各種現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念。教學(xué)時，老師為學(xué)生提供這樣一個機(jī)會，一方面了解學(xué)生的前概念，便于更好的調(diào)控課堂教學(xué)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人）
�。ǘ┏踝x課文，感知課文的內(nèi)容，理清文章脈落。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
�。�1）師生交流作者資料[設(shè)計(jì)意圖：課堂上給一定的時間請學(xué)生交流作者資料，在了解作者的同時，把握文章的寫作背景，培養(yǎng)搜集整理的習(xí)慣，同時，教師也參與交流，為學(xué)生樹立榜樣]
�。�2）重點(diǎn)詞語辨析：
光景 露縫 頭暈眼花 橋墩 都江堰 紫坪鋪 岷江 團(tuán)扇來扇
a、指名讀詞語b、給加點(diǎn)字標(biāo)音，區(qū)別多音字與前后鼻韻母c、說說畫線詞語的意思并造句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：六年級訓(xùn)練重點(diǎn)是段和篇，但不能放松對字詞句這些基礎(chǔ)知識的掌握，教師有必要在課堂上針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生基本功，為下一步理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）
（2）指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。
�。�3）理清文章脈落。
a、說說文章按什么順序來寫的？根據(jù)自己的理解列出提綱。
b、請學(xué)生說一說，強(qiáng)調(diào)說明理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理清了文章的順序，教學(xué)就有了方向，課堂就不會顯得零散）
�。ㄈD文對照，感知索橋的樣子。
1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符？默讀你找到的段落，畫出能體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語和句子。
2、討論交流，教師結(jié)合批畫情況進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）橋所處的地理位置及名稱
�。�2）橋身有一里光景長……中間還露縫。（說明橋很簡陋）
�。�3）幸好橋兩旁……也不會落到水里去。（橋比較安全）
�。�4）索橋沒有橋墩……升上去。（體會設(shè)計(jì)者的才智）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一段看上去與文章主題聯(lián)系不大，但細(xì)讀會發(fā)現(xiàn)這段中的許多地方為下文作了鋪墊，教學(xué)中試圖利用插圖，將學(xué)生置身于索橋之上，尋找游覽者的感覺，為理解課文搭建情感臺階）
（四）、細(xì)讀課文，體會故事的感人之處。
引入：這樣一座簡陋而安全，給人帶來幾分樂趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個感人的故事。
�。�2）指名讀這個故事，思考：你從中體會到了什么？
（3）組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）
過渡；課文圍繞索橋只講述了這個感人的故事嗎？（不是）文章還寫了在索橋上看到的都江堰的工程。[設(shè)計(jì)意圖：六年級課文篇幅長，含義深刻，教學(xué)中不宜平均使用力量，要依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并以此為線突破文章的重點(diǎn)，師生都會有所收獲]
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
�。�1）默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發(fā)現(xiàn)及感受批注下來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時批注，使他們明白文章的內(nèi)涵是通過具體的語言文字來體現(xiàn)的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力）
�。�2）同桌互相交流。
�。�3）集體交流，重點(diǎn)理解：
a、作者看到“一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來”“忽然起了一陳笑聲，兩個小孩從高處跑下來”（從中體會索橋給人們帶來的便利）
b、看到“分水魚嘴” （借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點(diǎn)。）
c、文中將“魚嘴”比喻成什么？（石頭）文中說：“這個石頭是會說話的�！辈孪胍幌滤鼤f什么呢？指名說一說。
（設(shè)計(jì)意圖：“我的視角”以學(xué)習(xí)伙伴的形式教給學(xué)生讀書的方法，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會進(jìn)行穿插解決，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會質(zhì)疑解疑的策略，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)）
d、想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心�！�
e、想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話是一個什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會反問句的作用）填空：這是一顆顆（ ）的心。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將句式轉(zhuǎn)換及對比訓(xùn)練滲透在理解課文之中，學(xué)生從中感受到作者寫作的巧妙之處，通過拓展讓學(xué)生填上修飾詞，讓學(xué)生明白這些人們他們曾經(jīng)付出的艱辛和汗水，他們的高貴的品質(zhì)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為侯文5自然段重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
（4）引入“我的視角”：冬冬在學(xué)習(xí)了文章后，不明白寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說給大家聽一聽。（引導(dǎo)說出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽到索橋的故事，從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
�。�1）談話引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請同學(xué)們默讀第五自然段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，并注上自己的體會。
�。�2）組織交流，先請學(xué)生說一說自己所畫的句子及理由，再重點(diǎn)理解下面的句子：
“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的‘燃燒的心’那樣�！保ㄍㄟ^交流學(xué)生批注的感受，使學(xué)生明白這句話謳歌了為多數(shù)人的幸福溫暖犧牲自己的人，贊美了他們無私奉獻(xiàn)的精神，說明這樣的心永存于人們的心中，在發(fā)光，人們永遠(yuǎn)記著他們。）
“何公何母的心給每個走過索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來扇”（體會到這句話并不是說作者感到天氣熱來扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）
（3）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對他們的敬意來讀一讀這段話吧！
�。�4）試著背誦這兩個句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀了文章之后，總會有自己的見解和感受，老師相信他們，放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行批注，無疑為學(xué)生提供了走入文本、平等與文本交流的機(jī)會）
4、學(xué)習(xí)第6自然段
過渡：索橋的故事很感人，都江堰也有許多動人的故事，那文中寫到：“比故事更美、更好的東西”指什么呢？
�。�1）請學(xué)生說說自己的理解。
�。�2）教師酌情引導(dǎo)：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。
（五）激情總結(jié)：一首悅耳的歌曲，會使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會在你的心中永存，因?yàn)樗刮覀兠總�人的心靈得到了洗禮。
�。┎贾米鳂I(yè)：
�。�1）在我們的生活中也有不少遺跡，如：寺廟、石橋…。它們的背后也有不少故事，請大家考察一下，并動筆寫一寫，準(zhǔn)備與大家交流 。 [設(shè)計(jì)意圖：語文來源于生活，又回歸于生活，讓他們將自己在課堂上學(xué)到的知識與生活進(jìn)行連接，并進(jìn)行練筆，有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中捕捉語文的意識]
�。�2）推薦閱讀巴金作品《家》（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量不能太盲目，老師利用課堂向?qū)W生進(jìn)行推薦，引導(dǎo)他們多讀書的同時，讀好書，可使學(xué)生終身受益）
反思：運(yùn)用地處都江堰的優(yōu)勢，交流索橋激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣，將學(xué)生引入文章情景中。） 讀書是學(xué)生自身的一種參與、品悟行為。如果強(qiáng)迫學(xué)生讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會成為一種負(fù)擔(dān)，所以教師要從學(xué)生的喜好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的故事講述，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。）
�。ńY(jié)合學(xué)生的已有知識，讓學(xué)生展開聯(lián)想，既提高了學(xué)生語言的運(yùn)用，有讓學(xué)生了解了古代勞動人民的勤勞和智慧，品悟到了他們的無私奉獻(xiàn)的精神，更加深刻地理解了遺跡給我們留下的物質(zhì)和精神上的財(cái)富，激發(fā)學(xué)生對他們的熱愛和敬仰）本節(jié)課，教師根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)文本的自身特征和教學(xué)的實(shí)際情景，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而選取適宜的切入點(diǎn)，作為有限的突破口和橫斷面，以達(dá)成教學(xué)過程的實(shí)施，并以此為抓手，將課文、教師、學(xué)生這些課堂教學(xué)因素整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化追求。通過拓展讓學(xué)生填上修飾詞，讓學(xué)生明白這些人們他們曾經(jīng)付出的艱辛和汗水，他們的高貴的品質(zhì)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為侯文5自然段重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
索橋的故事14
1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識目標(biāo)
生字：
堰yàn 岷mín 坪píng 葺qì
多音字：
形似字：
正音字：堤dī不讀tí 摔shuāi 不讀suāi
詞語：
縫隙：裂開或自然的狹長的空處。
雪冤：洗刷冤屈。
作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3. 思想情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神。
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文章的脈絡(luò)層次。
難點(diǎn)：故事中所蘊(yùn)含的精神。
三. 課文分析：
先來概括每一段的內(nèi)容：
1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。
2. 寫我走索橋的經(jīng)過及所見。
3. 寫“魚嘴”的意義。
4. 寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過。
5. 寫走下索橋的感受。
6. 收束全文，揭示全文主旨。
從上述內(nèi)容看，本文不在寫“橋”，而重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的.故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
還有幾個問題，需要講解。
1. 第一段寫一個鄉(xiāng)下人和兩個孩子過橋有什么作用？
表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來的便利。
2. 作者著重寫“魚嘴”有什么作用？
交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。
3. 文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？
索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。
索橋的故事15
教材分析：
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意�？梢哉f本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
學(xué)情分析：
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對悠久燦爛的中華文化有了進(jìn)一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。
4、體會課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。
2、板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙 雪冤 竹索
都江堰 安瀾橋（注意“堰”“ 瀾”的寫法）
3、提出不明白的問題
例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫索橋?yàn)槭裁催�要寫都江堰工程？……
�。ü膭顚W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。）
四、賞析感悟。
�。ㄒ唬┝私馑鳂�
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。
2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。
3、全班交流：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。（可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會）
（二）了解索橋的故事
1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢？
2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動人的故事�！鼻О倌陙�，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語句）
�。�1）“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心�！�
�。�2）“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心�！�
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？
4、全班交流
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心�！保ǔ鍪镜箶�(shù)第二段中的語句，齊讀）
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補(bǔ)充）
6、老師小結(jié)：
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡單介紹勇士丹柯的故事）
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。（可簡要交流背誦的原因）
�。ㄈ┱n外延伸，深化主題
1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動人的故事�！蹦氵�了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。）
2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”？
�。ǘ嗝襟w課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。）
五、總結(jié)全文：
作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的`心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
第二課時
一、回顧全文
1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。
2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦）
二、列提綱
學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙�，試著給課文列一個提綱。
（讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識。在小組和全班進(jìn)行交流）
三、作業(yè)布置
你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。
《索橋的故事》教學(xué)反思
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊 。
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